《科學(xué)家的問題》教學(xué)反思

《科學(xué)家的問題》教學(xué)反思

《科學(xué)家的問題》教學(xué)反思

　　每個孩子天生就是活潑好動的，對于一年級的孩子來說，更是如此。有句俗語說得好:

　　“小孩小，不摻半點假”。對于他們不感興趣的課，他們不會為了迎合老師而裝出一副聽得津津有味的樣子。如果老師只一味的強調(diào)知識的學(xué)習(xí)，那我們只能給予學(xué)生增加壓力。使學(xué)生過早的背負起沉重的學(xué)習(xí)壓力，而喪失了學(xué)習(xí)的動力和樂趣。如果換一種學(xué)習(xí)知識的方式，變被動為主動“傳授”為“探究發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，師者盡可能的承擔(dān)學(xué)生“玩伴”“組織者”“引導(dǎo)者”的角色。積極的找出書本知識與學(xué)生生活知識的連接點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)，

　　認識、探索、創(chuàng)造新的(至少對于孩子們來說是全新的)知識。對于一年級的孩子來說，直觀的展示，演示更能吸引他們的眼球和注意。這點上我深有感觸和體會。

　　我在上一年級的《科學(xué)家的問題》這篇課文時，有個孩子提到了這樣一個問題“杯中的水漫出來就是魚的尾巴把水給拍出來了”正好課文中也配有一幅插圖，，圖中畫的也正是魚放入杯中時水花飛濺的樣子。顯然很多孩子還不明白“漫”的意思。于是，我將一個杯子里盛滿水，讓學(xué)生仔細觀察接下來發(fā)生了什么現(xiàn)象，我慢慢的將一塊橡皮放入杯中，水順著杯口流了出來。我又將橡皮撈出，重新倒?jié)M水，再請孩子們仔細觀察水的變化，我這次將橡皮從半空中投入水中，結(jié)果水花四濺。這時候，我請孩子們比較一下哪種是“漫”孩子們馬上領(lǐng)悟到了漫就是水順著杯口慢慢往外溢。

　　由此可見，以生為本，尋找學(xué)生樂意接受的方式學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生學(xué)到有利于生活的知識，是值得每個教育者深思的問題。

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