《門檻》的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
《門檻》的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感知
1、《門檻》所在單元學(xué)習(xí)的中心目標(biāo)是主旨的把握。同一題材可以表現(xiàn)為不同的主旨，同一主旨也可以用不同的文體和手法來表現(xiàn)。在了解作者的思想、生活狀況以及相關(guān)背景材料的基礎(chǔ)上深入、準(zhǔn)確地理解文章的主旨，成為我們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和任務(wù)。所以，本文要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)主旨，同時(shí)要體會(huì)到主旨的復(fù)雜性，可以從不同角度來闡釋。
2、屠格涅夫是俄國(guó)19世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義作家，在小說、劇本和散文詩(shī)方面都有豐碩創(chuàng)果。《門檻》是其晚年作品中思想境界較高的一篇。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響和女友獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，作者集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢(mèng)境，謳歌了她們的崇高信仰和無私無畏的奉獻(xiàn)精神。學(xué)生要把握這個(gè)中心意旨，從而理解全文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解屠格涅夫的生平創(chuàng)作和本文寫作背景。了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦；
2、能力目標(biāo)：把握“門檻”、“俄羅斯”、“姑娘”等的象征意義。體味散文詩(shī)中飽含的深沉含蓄的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言，逐步提高散文詩(shī)的鑒賞能力；
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《門檻》一文，啟發(fā)學(xué)生在面對(duì)人生選擇的時(shí)候，要從容鎮(zhèn)定、執(zhí)著勇敢、百折不撓、堅(jiān)定不移。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，捕捉《門檻》一文多種象征意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美；
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對(duì)該散文詩(shī)進(jìn)行鑒賞。
四、教學(xué)設(shè)想：
1、外國(guó)文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。同學(xué)們知道高爾基、列夫·托爾斯泰，但未必了解屠格涅夫這樣的作家。所以要簡(jiǎn)要介紹作者生平和創(chuàng)作，加強(qiáng)整體認(rèn)識(shí)；本單元的中心課題是主旨的把握，需要從作者生活的實(shí)際狀況和背景來考察中心意旨，所以有必要介紹本文的背景知識(shí)；本文的體裁是散文詩(shī)，學(xué)生不是很熟悉，可以介紹散文詩(shī)的有關(guān)知識(shí)，提高鑒賞散文詩(shī)的能力。為了鍛煉學(xué)生的搜集材料和篩選信息的能力，以上三項(xiàng)由學(xué)生自己完成，老師稍加解說即可。
2、高中語(yǔ)文大綱指出要“吸收人類的進(jìn)步文化，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”。語(yǔ)文教學(xué)要用“崇高美”的美育觀，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養(yǎng)他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)更能體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。本文作者所處的地域和時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，作品的內(nèi)容深邃而抽象，怎樣拉近學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)親身體驗(yàn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力呢？一是結(jié)合背景加強(qiáng)對(duì)文中象征意義的理解；二是感悟文中深沉而悲壯的感情，使學(xué)生感受崇高美；三、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分角色朗讀課文,也可以將本文改寫成一部獨(dú)幕劇，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，從演出中體味故事情節(jié)及語(yǔ)言特點(diǎn)，由此讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行賞析評(píng)論，以達(dá)到理解文本的目的；四、為拓寬學(xué)生思路，延伸教學(xué)內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生從中外仁人志士或現(xiàn)實(shí)生活中找出類似例子，用來演繹文本。
3、以上問題均以學(xué)生的思考、討論、回答為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)，只要言之成理即可，不求統(tǒng)一答案。老師盡量少講，作些必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。
在我們的成長(zhǎng)歷程中，總會(huì)碰到許多的門檻。小時(shí)侯學(xué)走路會(huì)遇到門檻，現(xiàn)在考大學(xué)也是一道門檻。在面隊(duì)門檻的時(shí)候，我們是退縮還是前進(jìn)呢，是勇于跨越還是選擇等待呢？屠格涅夫的《門檻》給了我們明確答案。
（二）進(jìn)入主題前的準(zhǔn)備。（以下三項(xiàng)均由學(xué)生完成）
1、作者生平創(chuàng)作與本文寫作背景簡(jiǎn)介。（讓學(xué)生對(duì)本文有一個(gè)全面直觀的總體感知。）
2、朗讀。
集體朗讀（感受散文詩(shī)的特點(diǎn)。）
分角色朗讀。個(gè)性化閱讀
3、理清本文主要的層次關(guān)系（把握文章的總體脈絡(luò)。）
質(zhì)問—回答—進(jìn)入。
4、請(qǐng)學(xué)生確定本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念
�。ㄗ寣W(xué)生提出問題和疑惑，課堂重點(diǎn)討論�？深A(yù)先布置。）
�。ㄈ┥钊虢庾x文章階段。（以下內(nèi)容由師生互動(dòng)完成，學(xué)生為主）
1討論文中的“俄羅斯姑娘”、“門檻”、“聲音”、“大樓”、“咒罵者”、“歌頌者”等分別象征什么。文本的深入解讀
（注意：a、象征意義是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又是核心內(nèi)容所在，這些問題必須搞透徹。b、這些問題由學(xué)生思考、探討得出答案，老師可恰到好處地點(diǎn)撥。下同。c、學(xué)生回答問題，可以自由個(gè)體回答，可以同座位討論回答，也可以小組集體討論推選同學(xué)回答。這樣做旨在變換形式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。下同。）
“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)�！伴T里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境——沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治�！案吒叩拈T檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻�！耙粋�(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)�！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。
2、“俄羅斯姑娘”具有怎樣的性格特點(diǎn)？精神熏陶和人格教育
（讓學(xué)生感受她的革命氣質(zhì)和優(yōu)秀品質(zhì)。）
屠格涅夫以擅長(zhǎng)描寫女性著稱，塑造了一系列女性形象，被稱為“屠格涅夫家的姑娘們”。但本文的“俄羅斯姑娘”與其他女性（如《美麗之家》中的麗莎）不同，她沒有動(dòng)人的微笑，沒有溫柔的性情，但卻因?yàn)樽约邯?dú)特的氣質(zhì)而大放光彩。這就緣于她堅(jiān)定執(zhí)著、勇往直前的精神品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文，你有什么感觸、啟發(fā)和收獲？個(gè)性化思考和言論
（引導(dǎo)學(xué)生就本文中的一句、一段或全篇發(fā)表看法，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自身或某個(gè)人物、事件出發(fā)，深刻闡明自己的觀點(diǎn)，加深對(duì)本文的理解，訓(xùn)練表達(dá)能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。）
a、姑娘堅(jiān)定勇敢，經(jīng)過這么多質(zhì)問、考驗(yàn)仍能堅(jiān)持，這種頑強(qiáng)毅力和執(zhí)著信念值得我們學(xué)習(xí)。b、革命的道路不是平坦的，而是一條光榮的荊棘路。革命要付出代價(jià)，要忍受寒冷，饑餓，憎恨，蔑視，監(jiān)獄，疾病，甚至于死亡。c、但不管怎樣，正義總會(huì)戰(zhàn)勝邪惡，革命終將成功，我們的美好理想總會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。d、我們?cè)诿鎸?duì)人生考驗(yàn)的時(shí)候，也要如姑娘一般堅(jiān)定不移、毫不退縮。
�。ɡ蠋熱槍�(duì)學(xué)生的回答，適當(dāng)加以歸納、概括和指導(dǎo)，可指引學(xué)生舉出具體例子來闡述，如伏契克、劉胡蘭、江姐、方志敏、林覺民、布魯諾、秋瑾等，以增強(qiáng)說理的形象感和充分性。）
一個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子——2003年春天，一場(chǎng)白色風(fēng)暴席卷中華大地，它便是恐怖的兩個(gè)字——非典。滿大街的口罩，遮住了人們的臉，卻掩飾不住惶恐的心。誰(shuí)來安慰一個(gè)個(gè)擔(dān)驚受怕的心靈，誰(shuí)來拯救受非典侵害的瀕臨危險(xiǎn)的人群，誰(shuí)來筑起抗擊非典的鋼鐵長(zhǎng)城？是我們的白衣戰(zhàn)士！他們知道可能會(huì)受到病毒的侵害，要忍受和父母、妻子、丈夫、孩子離別的苦痛，但他們義無返顧，走上了戰(zhàn)斗的第一線！他們?cè)陂T檻前，沒有退縮、沒有猶豫，他們是時(shí)代的英雄，和俄羅斯姑娘一樣閃閃發(fā)光！
4、我們可以從哪些方面來欣賞這篇散文詩(shī)？發(fā)散思維、觸類旁通
�。ㄌ崾荆涸O(shè)置此問題目的：a、由此更好地把握散文詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)其有個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。b、引導(dǎo)學(xué)生從主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面來分析，力促提高文學(xué)欣賞能力。c、培養(yǎng)全面思考的能力和闡釋問題的能力。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)文章階段。（由老師來完成）價(jià)值觀、人生觀教育
（老師以精練的語(yǔ)言概括全文，同時(shí)啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，希望他們能夠在人生的道路上勇敢地跨過門檻，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。這樣，就把學(xué)得的知識(shí)和自身結(jié)合起來，給予學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的教育。最后以一首詞作結(jié)，以此與學(xué)生共勉。）
同學(xué)們，人生路上有太多的門檻，太多的考驗(yàn)，太多的荊棘，但只要是我們認(rèn)定的事情，就要堅(jiān)定信心、鼓起勇氣，義無返顧的走下去！只要跨過了門檻，我們就成功了，或者又進(jìn)入了一個(gè)新的起點(diǎn)。沒有比腳更長(zhǎng)的路，只要堅(jiān)持走下去，終究會(huì)走出一片光明的天空！
最后以毛xx的詞《憶秦娥》和大家共勉：雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血。
（五）作業(yè)布置
以白衣戰(zhàn)士為對(duì)象，嘗試寫一首散文詩(shī)，歌頌他們?cè)诳箵舴堑涞膽?zhàn)斗中救死扶傷，為了人民群眾的生命安全所作出的巨大貢獻(xiàn)和由此而體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神。
板書設(shè)計(jì)：
門檻
一、象征意義二、總體分析 三、感觸啟發(fā)（人生觀、價(jià)值觀）
大樓、門檻情境描寫（質(zhì)詢、回答）四、散文詩(shī)鑒賞
姑娘、聲音人物性格（崇高、堅(jiān)定）主題、結(jié)構(gòu)
咒罵者、歌頌者作者態(tài)度（敬仰、歌頌） 語(yǔ)言、手法
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