語文課《狼》教案設計
語文課《狼》教案設計
課題狼課型新授文本簡析
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文篇幅短小，結構緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。“綴行甚遠”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機智；“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。
方法闡釋
１、誦讀，是學習文言文的重要途徑�！皶x百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。
�。病⑹柰ㄎ牧x是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學生借助注釋自行領悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。
�。�、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。
�。础⒗斫獗疚牡闹髦贾饕プ牲c：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關系。
�。�、進行比較閱讀，使所學知識內(nèi)化，在超本閱讀中提高學生的文言文閱讀能力。
目標定位知識
１、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
�。病⒄莆罩攸c文言實詞和虛詞的意義及用法。
能力
１、進一步提高學生翻譯文言文的能力。
�。�、理清小說的情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。情感學會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點難點掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。
教學輔助工具
電腦
教學流程
教學過程及教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖
一、導入新課
二、朗讀課文，整體感知
�。�、朗讀課文。（去掉標點。）
�。病⒅痉独首x
�。�、點評。
�。�、自由朗讀。
�。怠澐志渲泄�(jié)奏
�。�、理清結構。
７、為每一段加小標題。
８、找出主旨句
三、小組交流，翻譯課文
１、小組交流預習翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。
�。�、課堂交流，質(zhì)疑答疑。
３、課堂練習，翻譯句子。
�。�、完成文言文閱讀積累卡片。
５、學生自批。
�。�、自批反饋。
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四、深入研讀課文
１、本文“異”在哪里，用課文中的一個詞回答？
�。�、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾？
五、拓展延伸
�。�、閱讀《狼三則》之三。
�。病⒄f說本文“異”在哪里。
�。�、完成練習。
六、總結
�。薄⒂闷阉升g《狼三則》最后的一句話作結。
２、通過學習這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？
�。场⑿〗Y。
七、作業(yè)
�。�、收集有關狼的成語。
２、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
談話
提出閱讀要求。
點評
進一步明確要求
出示問
教師巡視，和學生共同討論，解決疑難
啟發(fā)引導，與學生共同質(zhì)疑答疑
出示問題
教師巡視，了解學生完成情況
出示答案
教師巡視
出示問題
出示問題
出示原句
自由朗讀
學生朗讀，其他注意聽。
互評
朗讀
劃分節(jié)奏
指名回答
小組討論
相互質(zhì)疑答疑
學生完成后交流
學生完成卡片制作
自批
學生記憶
學生思考后回答
學生完成后交流
學生翻譯理解
指名回答
意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎。明確文章的基本內(nèi)容，讓學生自主學習，自我完成翻譯，培養(yǎng)學生的自學能力；通過質(zhì)疑答疑，有針對性地解決學生學生學習中遇到的困難；通過知識卡片的建立，使學生將所學知識建網(wǎng)，形成體系。通過深入研讀，進一步理解課文內(nèi)容，體會本文的寫作特點。通過拓展延伸，使所學知識內(nèi)化，培養(yǎng)學生運用知識的能力，別切通過想換內(nèi)容的比較學習，進一步加強理解。深入理解課文，培養(yǎng)學生的情感。拓展延伸，使語文課堂走進學生的生活
案例評價：
本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文；串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓練、課文結構、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設計，為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎，收到了良好的教學效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學知識進行了建網(wǎng)，不僅有利于學生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀，又進一步開拓了學生的視野，為學生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。
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