《熟能生巧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《熟能生巧》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解10個(gè)詞語的意思。
2 ．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子。
3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。
4 ．懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開長期的實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，回答課后第1題。
教學(xué)難點(diǎn) ：用自己的話復(fù)述課文。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課的10個(gè)生字，初步理解10個(gè)詞語的意思。
2．了解課文主要內(nèi)容。
3．理解課文第1、2自然段。
(二)教學(xué)過程
1 解釋成語，揭示課題。
(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)
(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個(gè)詞語的意思是什么?
2 自學(xué)課文，了解大意。
(1)自由讀課文，思考：
�、僬n文是用什么來說明這個(gè)道理的?(用故事的形式來說明道理的。)
②故事的主要人物有幾個(gè)?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?
(2)同桌討論思考題①、②。
(3)請差、中、好三位同學(xué)分別說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3 默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)默讀課文，完成作業(yè) ：
�、賱澇錾中略~，或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
�、谕瓿勺鳂I(yè) 本第1、2、3題。
(2)自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
�、僮x生字卡片，重在正音。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)
②按順序出示10個(gè)新詞，請學(xué)生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說一個(gè)詞，其余學(xué)生認(rèn)真聽，然后對前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評議。
�、圩屚劳瑢W(xué)互改作業(yè) 本1、2、3題。
4 講讀第1、2、3自然段。
(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第
小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)
誰有什么本領(lǐng)怎么議論
圍觀的人武士賣抽翁
射箭武士
賣油老翁
(2)交流。
按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。
有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。
(3)練習(xí)反問語氣的讀法。
�、倌銖氖裁吹胤娇梢钥闯鑫涫孔砸詾椤昂芰瞬黄稹�?(第3自然段)
②用反問的語氣讀這一自然段。
5．作業(yè) 。
(1)抄寫生字，每個(gè)字寫3遍。
(2)(作業(yè) 本)第4題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文第4、5自然段。
2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動(dòng)作非常熟練的句子。
3．懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開長期實(shí)踐的道理。
(二)教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業(yè) 本)第4題。
(2)說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。
2．默讀第4、5自然段。
(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時(shí))后半部分。
(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時(shí))說說可填的內(nèi)容。
3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動(dòng)作非常熱練的句子。
(1)自讀自劃。
(2)小組交流。
(3)課堂交流。請一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個(gè)過程。比一比，看誰學(xué)得像。
(4)集體讀表示兩人動(dòng)作的句子。
4．完成《作業(yè) 本》第5、6、7題。
5．體會(huì)熟能生巧的道理。
(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習(xí))
(2)誰能舉出一個(gè)熱能生巧的事例?(教師點(diǎn)撮：我們學(xué)過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級里、學(xué)校里有許多小能手，他們的本領(lǐng)是怎么來的?我們自己有過類似的體會(huì)嗎?)
6．選做作業(yè) ：把一個(gè)熟練動(dòng)作的完成過程寫下來。教師可
表演一個(gè)動(dòng)作過程(如穿針引線的一系列動(dòng)作，開始寫毛筆字前的一系列動(dòng)作)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述，最后寫到《作文本》上。
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