《鸕鶿》優(yōu)秀教案
《鸕鶿》優(yōu)秀教案
教學要求：
�。�、按照課文描繪的氣氛，用正確的語氣語調(diào)讀出描寫湖面平靜、不平靜的句子和鸕鶿列隊、捉魚、接食的句子。背誦課文第一節(jié)。
�。病⒛軇澇雒鑼扄R鶿動作、神態(tài)，漁人動作、神態(tài)，湖面情況的詞句，理解、體會湖面情況與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。
３、能讀、寫、默本課11個生字和課后練習中的13個詞語。用“無數(shù)”、“恢復”造句。
�。�、了解鸕鶿的外形及生活習性。培養(yǎng)學生根據(jù)課文中的優(yōu)美的語言文字進行再造想象的能力。由此體會江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣，培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。
教學重點：
按課文描繪的氣氛，用正確的語氣語調(diào)讀出描寫湖面平靜。不平靜的句子和鸕鶿列隊、捉魚、接食的句子。
教學難點 ：
感受大自然的寧靜、美好。
教學時間：兩課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題
�。�、出示課題，齊讀。
２、師介紹鸕鶿，看插圖。
鸕鶿是一種水鳥，羽毛灰黑色，有綠色光澤，嘴扁而長，上嘴的尖端有鉤。能游泳，善于捕魚，喉下的皮膚擴大成囊狀，捕到的魚就放在喉囊內(nèi)。這種鳥也叫魚鷹，我國南方地區(qū)飼養(yǎng)它來幫助捕魚。
本單元的訓練目標是，出示——有感情地朗讀
我們要在理解課文內(nèi)容的基礎上，運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、合適的節(jié)奏等有感情地進行朗讀。
二、學生分小組自學課文
出示自學要求：
�。�、自學生字新詞，讀準字音、認清字形。
�。�、讀課文，給課文標上小節(jié)號。
�。�、課文主要寫了鸕鶿什么？湖面的氣氛有什么變化？按這個變化試給課文分段。
三、檢查自學
�。薄⒅该止�(jié)讀課文。
（１）課文主要寫了鸕鶿的什么？
板書：準備 捕魚 結(jié)束
（２）湖面的氣氛有什么變化。
板書：平靜熱鬧平靜
�。ǎ常┌催@個變化如何給課文分段。
第一段（第ｌ節(jié)）；第二段（第２～４節(jié)）；第三段（第５～７節(jié)）
２、讀課文，用（）找出描寫湖面情況的句子。
出示小黑板：
夕陽照在小湖上，沒有什么風，清亮亮的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去，湖面上又恢復了平靜。
指名分別朗讀。
師：他們讀得很好，讀出了湖面從平靜到不平靜又恢復到平靜的過程。那么湖面的變化和漁人指揮鸕鶿捕魚有什么關系呢？下面我們來學習第一段。
四、學習第一段
（一）邊看插圖，邊聽同學朗讀。
體會一下這時的湖面是怎樣一種景象。
１、聽了同學的朗讀后，你們這時的湖面是怎樣一種景象？
板書：夕陽圖（平靜）
�。�、課文第一段向我們展示了一幅夕陽西下、鸕鶿等候捕魚的寧靜而又美麗的畫面，并且通過一些詞句把它表現(xiàn)出來了。下面我們通過反復朗讀、自學，把表現(xiàn)美景的詞句用小圈找出來，用直線劃出描寫鸕鶿動作神態(tài)的句子，用曲線劃出描寫漁人動作神態(tài)的句子，然后集體來欣賞這些優(yōu)美詞語。
３、分小組學習。
�。ǘ┵p析詞句
1、逐一出示詞句進行賞析
�、俸妫壕G油油一面鏡子
出示小黑板：夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
你為什么認為這句句子寫出了畫面的美麗？
�。ò哑届o的湖面比作一面鏡子。因為沒有風，湖面上沒有一絲波紋，平靜、清澈、透明。所以可以把它比作鏡子。）
師：我們一起把這句優(yōu)美的句子朗讀一遍。
�、诖沽�、稻田：一望無邊
③小船：浮
�。ㄟ@個詞用得好在哪里？）
因為小船沒有劃動，所以更顯出湖面風平浪靜，氣氛寂靜，齊讀這句話。
�、軡O人：悠然
�。ㄏ日f說“悠然”是什么意思？再說理由）
悠然——悠閑的樣子。
因為漁人在吸煙，沒有劃動漁船，所以湖面上很平靜。漁人坐在船上安祥地、自在地抽著煙斗，望著那平靜的湖面，他顯然被眼前的景色所吸引、陶醉。一切顯得是那么安靜啊。齊讀這句話。
⑤鸕鶿：列隊的士兵等待
出示小黑板：鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
列隊的士兵——很威武，神氣，整齊，訓練有素
�。ā暗却迸c湖面的平靜有什么關系？）
鸕鶿整齊地站在船舷上，并沒有下水去捕魚，所以湖面依然很平靜。齊讀這句話。
2、指導朗讀第一段。
現(xiàn)在我們一起朗讀這一段，要讀出那種寧靜，閑適的氣氛，速度可以稍微慢些。先由老師引讀，再齊讀。
3、根據(jù)板書提示背誦第一段。
4、小結(jié)。
這一段作者按照由遠到近，由景到人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、小船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的夕陽圖。
四、布置作業(yè)
�。�、抄詞；
�。病⑹熳x課文并背誦第一段。
第二課時
一、過渡導入
過渡：上節(jié)課我們學習了第一段，通過對有關詞句的賞析，體會了夕陽圖的美景，出示板書：夕陽圖
這節(jié)課我們要來欣賞第二幅畫面：出示：捕魚圖
二、學習第二段，賞析詞句
隨著漁人的竹篙在船舷上輕輕“一抹”，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？指名讀第二段，請你用一個詞概括一下這時的湖面情況。
交流板書：熱鬧
作者又是通過哪些詞句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？
�。ㄒ唬┓中〗M自學第二段，用直線劃出鸕鶿的動作神態(tài)的句子，用曲線劃出漁人的動作神態(tài)的句子，用小圈找出有關詞語。
�。ǘ┙涣�
１、交流句子
老師讀描寫湖面的句子，男生讀描寫鸕鶿的句子，女生讀描寫漁人的句子。
2、交流詞語
�、俚冢补�(jié)
學生各抒己見
�。ǎ保┏鍪揪渥樱�
湖面上蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。
�。ㄖ该x）“蕩起”和“跳躍”用得好嗎？好在哪里？
（寫出了波紋蕩開的樣子，也描寫出了浪花在夕陽的柔光中一朵朵跳躍的樣子。）齊讀。
�。ǎ玻┖嬖趺磿a(chǎn)生這種變化的？
因為漁人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了，才產(chǎn)生了這樣的變化。
請一個學生做做“一抹”這個動作。全班做。
師：“一抹”，就是竹篙在船舷上一擦而過。
指名讀第二段，看看課文是怎樣有順序地描寫的。
引讀：師：因為漁人拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了——
生：所以湖面……
�、诘冢彻�(jié)
過渡：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了。現(xiàn)在我們來默讀第５節(jié)，著看漁人是怎樣指揮的鸕鶿捕魚的？用了哪些詞語。
�。ǎ保⿴煟赫埓蠹野褧仙希覀儊碜鲆粋�選詞填空的練習。
出示小黑板：
伸出 打著 跳上 拍著 鉆出 蹦上
扔 壓 抓 甩 掐 擠
一只鸕鶿（鉆出）水面，（拍著）翅膀（跳上）漁船，喉囊鼓鼓的，漁人一把（抓）住它的脖子，把吞進它喉囊的魚（擠）了出來，又把它（甩）進水里。
指名分別讀兩行詞語并交流：
為什么先用“鉆”，后用“跳”？
為什么用“抓”，不用“掐”？
為什么用“擠”，不用“壓”？
為什么用“甩”，不用“扔”？
（２）齊讀，邊讀邊體會作者用詞的準確。
師：這些動詞用得非常準確，寫出了鸕鶿捕魚的動態(tài)，歡快活潑；也寫出了漁人從鸕鶿喉囊里取魚時的利索勁兒。湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都快忙不過來了。
�。ǎ常┫旅嫖覀冊賮硇蕾p一下這熱鬧的場面，要用跳躍、輕松、歡快的語調(diào)朗讀，同時體會一下這些動詞的準確性。
�。ǎ矗R讀第二段，注意讀出那種歡快熱鬧的氣氛。
二、學習第三段
�。�、指名讀，此時你又感受到什么？
出示：歸來圖：（平靜）
湖面上開始安靜下來了，直至最后湖面上又恢復了先前的平靜。
�。�、默讀第三殷，你從哪些詞句中知道湖面開始恢復平靜了？
�。ǎ保鞍渡洗稛熕钠�，裊裊地升上天空。”
說明人們都燒晚飯了，時間已近傍晚，湖面又向平靜過渡。
齊讀。
�。ǎ玻皾O人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上�！�
這時再也聽不到水鳥下水時發(fā)出的響聲，湖面上不會有波紋，浪花也不再跳躍了。齊讀。
�。ǎ常O人一條條拋小魚喂鸕鶿。
漁人喂鸕鶿時動作輕、慢。鸕鶿把大魚留給人們，自己吃的都是小魚，而且吃得美滋滋的，這使我們想起生活中許多美好的東西。齊讀。
�。ǎ矗皾O人蕩起槳……”
湖面是平靜的。齊讀。
�。ǎ担疤焐謴土似届o”
“恢復”是什么意思，這里為什么要用“恢復”，它在這里起了什么作用？
恢復——變成原來的樣子。
這一詞用得很貼切，點明了湖面原先也是平靜的，課文的結(jié)尾與開頭前后呼應。
齊讀。
�。场⒂懈星榈乩首x第三段，聲音稍輕些，速度稍慢些。
三、總結(jié)全文
1、本文通過描繪了漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”，“歸來圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮、悠悠自得的美好生活情趣，從而使我們每個小朋友更加熱愛自己的家鄉(xiāng)——上海。
2、我們通過本課的朗讀訓練，學會了在理解課文內(nèi)容的基礎上，運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、合適的節(jié)奏等由有感情地進行朗讀。
四、完成習題
�。�、指導造句
出示：
恢復：
�。�1）經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，我恢復了________________。
（2）______________________，這座古建筑恢復了原貌。
�。�3）______________________恢復__________________。
無數(shù)：
先把“無數(shù)”擴成詞組，如：無數(shù)彩燈，無數(shù)鮮花，無數(shù)星星，無數(shù)海鳥，無數(shù)革命者等，然后再把詞組擴成句子。
�。病⑼瓿商畋�
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文；
２、課外閱讀。
板書設計 ：
鸕鶿
準備 捕魚 結(jié)束
平靜 熱鬧 平靜
夕陽圖：（平靜）
湖面： 綠油油 一面鏡子
垂柳、稻田： 一望無際
小船： 浮
漁人： 悠然
鸕鶿： 列隊的士兵 等待
捕魚圖：（熱鬧）
歸來圖：（平靜）
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