人教版第九冊《難忘的一課》教學設計
人教版第九冊《難忘的一課》教學設計
《難忘的一課》是人教版課標教材第九冊第七單元中的一篇略讀課文。課文主要講抗日戰(zhàn)爭勝利后，“我”在臺灣一所鄉(xiāng)村小學見到的動人情景，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚情感和強烈的民族精神。課文以“我是中國人，我愛中國�！币痪錇橹骶�，三次出現(xiàn)，貫穿全文，故事緊湊，情節(jié)生動，語言樸實，內容感人。抓住三句話引學生走入故事以點帶面精讀，在語言品味中感悟、想象、體驗，能更好地激發(fā)學生的情感，激活學生的思維，讓濃濃的語文味在閱讀過程中細細地彌漫，能使學生心靈和精神得到積極的陶冶。
一、看地圖了解臺灣，談臺灣自讀文本
�。薄⒊鍪镜貓D引導學生找到臺灣省所在位置：
引入交流：
今年春天，在臺灣和大陸之間發(fā)生了一件具有重大意義的事兒，同學們知道嗎？（由學生暢談）臺灣是我國不可分割的部分。那么，你們對臺灣了解一些什么？可從臺灣的富饒美麗、特殊地理、當前局勢、久遠歷史等引導交流。
導入課文：
日本侵略者曾在中國犯下了滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺灣整整５０年。我們今天要讀的課文就是在臺灣剛剛光復時發(fā)生的一個小故事。
板書課題：
�。玻场㈦y忘的一課
�。病⒔Y合文前提示和相關資料自主研讀課文：
�、� 齊讀課題：
從課題你們讀出什么？“這一課”到底怎樣的“難忘”？
⑵ 讀出主見：
用自己最想用的方式與策略讀書。注意讀準３個生字。
�、� 互助研讀：
學生在充分自讀基礎上同坐研讀討論。
�。�、說說課文主要內容和談談初讀課文體會。
�。�、質疑交流：
主要提出讀中疑惑不解的問題。如，作為一個教師，為什么連自己祖國的文字都不會寫？這么簡單幾個字，作者為什么坐進教室跟著讀？
“我是中國人，我愛中國”到底表達了他們什么樣的感情？
二、切入關鍵句子，體驗“難忘”之情
談話導入：
剛才同學們質疑水平非常高。有一個句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次？你們會寫會讀這句話嗎？
�。薄⒁簧莅鍖懢渥萤ぉんw會老師板書的吃力：
要求：請你像臺灣教師一樣來寫這９個字。應該怎樣寫？學生反復朗讀文中句子體驗：“一筆一畫”、“認真”、“吃力”。為什么會這樣？
�。ńY合第１１自然段，由學生借用資料說背景，老師點撥──當時日本侵略者在臺灣實行血腥的統(tǒng)治，不準臺灣人民說國語，要臺灣人民當忘國奴。）
面對這個情景，你們有什么話要說？
�。�、一生嘗試讀句子──體會師生朗讀的認真：
引導：（生讀后）你現(xiàn)在已經(jīng)是臺灣的那個教師和他的學生了，你應該怎樣讀？多形式點撥學生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊。他們僅僅是在讀這幾個字組成的這句話嗎？你們怎么體會？
３、一生跟著讀句子──體會作者朗讀的縱情：
激發(fā)：（生讀后）作者是這樣讀的嗎？朗讀體會詞語“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感（注意指導看書中插圖）。誰再讀？（個人讀、男生讀、女生讀、全班讀）。此時，你們有什么感想？
�。�、一生對話說句子──體會作者激動的感情：
互動：（生讀后）我聽出了一點激動！來，你握著我這個臺灣老師的手再說一次。很有點激動了！聲音不一定高，關鍵是說出每個字的情。誰再來？真激動！“他”為會么這樣激動？引導學生品讀第15自然段�？粗粗�，作者的眼睛為什么濕潤了？（為臺灣回到祖國懷胞感到心潮起伏，為祖國有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無比激動）。師生共同誦讀“我是中國人，我愛中國。”
此時我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？
�。ㄆ渌裁丛捯矝]有這句話更能表達作者的感情。）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延
１、整體把握：
你們從這難忘的一課里，從“我”和臺灣師生的活動中，集中地體會到了什么？請用關鍵詞說──（強烈）的民族精神，（深厚）的愛國情意。在說“民族精神”和“愛國情意”基礎上結合課文情境填出“強烈”和“深厚”兩個詞。
２、走入今天：
讀了這篇課文，你們有什么話對今天的臺灣小朋友說嗎？
３、連宋訪問大陸，目前臺灣和大陸出現(xiàn)了一些什么可喜變化？你有什么看法？
�。�、搜集名言：
愛國，是一個人的最高道德。關于愛國名言有很多，你們想搜集嗎？搜集后抄在讀書摘記本上，明天課前請你們展示自己的搜集，好不好！
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