語文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學設計
語文《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
１、認８個生字，會寫１２個生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
�。�、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準備】
頭飾、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
�。�、激趣導入，提示話題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎？今天我們要學習的課文就和玫瑰有關。
２、初讀課文，識記生字：
⑴ 請同學自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并用自己習慣的方式反復認讀。
�、� 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識字。
⑶ 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
⑷ 全班交流，請個別同學上臺講講自己的識字好方法。
�、� 游戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。
�、� 默讀課文，把所學生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
�。场⒓氉x課文，整體感知：
�、� 通讀課文，學生質疑。
⑵ 小組討論，分析問題，提出仍不能解決的問題。
�、� 全班交流，解決問題，體會為什么小鹿的玫瑰沒有的栽？認識到為別人帶來幸福，也是自己的快樂。
４、品讀課文，積累好詞佳句：
�、� 迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢？請同學們小聲讀１、２自然段，讀出高興、自豪的語氣。
�、� 時間一天天過去了，花骨朵漸漸長大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導學生品讀第３自然段，說說自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。
�、� 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應的語氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。（著急）
一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望）
�。�、運用角色扮演，引導學生朗讀好４～８自然段。
�、� 分角色有感情地朗讀課文。
�、� 師生評價，生生評價，明確讀好的方法。
�、� 演一演課文內容。
６、課外延伸，鼓勵探究：
動物之間的故事太令人感動了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧！那么，此時你想說些什么呢？
第二課時
�。薄⒂螒驅�，鞏固所學生字。
�。�、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
�、� 請學生自由朗讀，讀出自己的體會。
�、� 以小組為單位，進行分角色朗讀。
３、寫字練習：
�、� 先讓學生觀察范字在田字格中的寫法。
�、� 在田字格中仿寫一個。
�、� 小組討論，交流書寫心得。
⑷ 提出難寫的生字，教師對學生引導觀察，并范寫。
�、� 學生繼續(xù)仿寫。
注意良好的寫字習慣的養(yǎng)成教育。
４、完成課后練習：
�、� 讀一讀，在句子中體會詞語所表達的意思。
�、� 照樣子，說幾個句子。
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