關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)語文課的嘗試
關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在小學(xué)語文課的嘗試
風(fēng)乍起，吹皺一池春水�！罢n改”勢在必行，“課改”如一股春風(fēng)刮過教學(xué)大地，給傳統(tǒng)而沉悶的課堂教學(xué)帶來無限生機(jī)，其中一個顯著的標(biāo)志就是，以新型的“學(xué)案”代替了傳統(tǒng)的“教案”，以往被教師奉為至寶的“教案”正在作古。的確，“學(xué)案”與“教案”相比，更能體現(xiàn)“課改”的精神和實質(zhì)，也一定會給課堂教學(xué)帶來一場新的革命。
一、案例淺析
筆者就學(xué)案教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)語文三年級下冊《絕招》一課有了如下的認(rèn)識：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在相互交流中，自學(xué)文中生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
2、通過自主合作探究，能講出課文中三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事，知道小柱子兩次比絕招前后不同的變化，能拓寬自己的思維空間，明白絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。
3、可以聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
目標(biāo)的制定。要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題相對應(yīng)。不可用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而應(yīng)用“能說出”“會運(yùn)用××解決××問題”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、理解“絕招”和“本領(lǐng)”的區(qū)別，感受課文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、理解文題“絕招”的含義。
課時安排：1課時
學(xué)習(xí)活動：
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、我要認(rèn)真默讀課文，看課文都寫了哪些內(nèi)容。
2、“絕招”“尷尬”的意思是什么呢？我要立即行動，用我知道的辦法（借助工具書和課文內(nèi)容或其它），試著理解。
絕招：
尷尬：
3、你自己都有什么絕招？
4、我是辨字組詞小明星。
撇（ ）抗（ ）核（ ）改（ ）推（）
敞（ ）炕（ ）該（ ）放（ ）堆（）
[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]
設(shè)計思路：①樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。②在設(shè)計本部分內(nèi)容時，用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。③給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，每個知識點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。
理清文路。
1、自由讀課文，想：這篇課文主要寫了什么？
2、課文一共有（）個自然段，文中寫了小伙伴幾次比賽絕招？他們都有什么絕招？每次比賽的結(jié)果怎么樣？你最佩服誰的絕招？
走進(jìn)課文
�。ㄒ唬⒊踝x課文
1、默讀全文，在文中劃出兩次比賽過程中你認(rèn)為重要的詞句。試著填寫以下表格
第一次
姓名絕招項目結(jié)果
三胖
二福
小柱子
第二次
姓名絕招項目結(jié)果
三胖
二福
小柱子
2、小柱子是怎樣練絕招的？先寫下來再與同桌交換看法。
我的看法是：
我們的看法：A、完全一樣 B、基本一樣 C、大部分一樣D、不一樣
我知道生活中哪些是“絕招”，哪些是“本領(lǐng)”。
[達(dá)標(biāo)測試]
功能：①緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目②對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。③難度不可太大，以考查知識的掌握及運(yùn)用為主。
�。ǘ�、感受絕招的來源及作用。
1、文中奶奶的話對我的啟示是：
2、讀了課文，我知道“絕招”來源于：
[知識總結(jié)]
功能：①當(dāng)堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時復(fù)習(xí)，力避遺忘。②最好學(xué)生自我總結(jié)。③時間不可太長，3、4分鐘即可。
3、絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。我要把自己搜集的苦練本領(lǐng)的有關(guān)諺語句子等資料，和同學(xué)們交流分享。
如：只要功夫深，
玉不琢，不成器；
[學(xué)案導(dǎo)學(xué)須遵循的要點(diǎn)]
1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對教材的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)生已具備聽說讀寫的基本能力，但存在的一個關(guān)鍵的問題是，學(xué)生（包括部分優(yōu)秀生）往往沒有閱讀教材的習(xí)慣。許多學(xué)生對教材的閱讀僅停留在對字面的理解，往往忽略其豐富的內(nèi)涵，因而，教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材，把眼睛盯住教材的縫隙，編制導(dǎo)學(xué)學(xué)案時，應(yīng)重視隱含信息的挖掘，精心設(shè)計，以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的相互聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力。俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)�！币虼�，首先要發(fā)揮語文學(xué)科本身所固有的長處——趣味性、基礎(chǔ)性，調(diào)動學(xué)生閱讀教材的熱情，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求在編寫學(xué)案時，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以問題設(shè)計為突破口，調(diào)控學(xué)生的注意力及著眼點(diǎn)，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力。
2、導(dǎo)學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生處理已學(xué)知識、獲取新知識的能力，培養(yǎng)分析和解決問題的能力
秋千要自己會蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會自學(xué)，才能有超越，出成就。
自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下向未知領(lǐng)域探索發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，⑴要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生自己，自己要有信心，有毅力，有意志，變“要我學(xué)為我會學(xué)”，變“我學(xué)會為我會學(xué)”。⑵要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，教師是組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。教師需要敏銳的洞察力，對每個學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顟B(tài)與所需要幫助做出判斷，需要適時適度指點(diǎn)的技巧，需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調(diào)學(xué)生合作與競爭的能力。⑶要體現(xiàn)計劃性，自主學(xué)習(xí)需要有一個切合實際、比較科學(xué)的計劃，包括時間的安排，內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的確定。⑷要注意問題性，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生在主動探究中，或在教師啟發(fā)幫助下，自主獲得的，這就要求學(xué)生帶著一定的問題開展自主學(xué)習(xí)。⑸要體現(xiàn)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持不懈、持之以恒，并能抓住一切可利用的時間。
3、導(dǎo)學(xué)應(yīng)注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！狈彩菍W(xué)習(xí)成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。“習(xí)慣”是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為傾向，對學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。
�。ㄈ�、暢談感受。
1、深情朗讀最后二個自然段。
2、學(xué)習(xí)這篇課文，我感受最深的地方是：
3、我懂得了下列詞句在文中的意思。
脫口而出：
蔫蔫的：
4、下次的比賽，會是什么情景呢？我可以想象出三胖、二福和小柱子為了練習(xí)新絕招是怎樣苦練絕招的：
[傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育思想的根本區(qū)別]
前者為知識傳授，側(cè)重的是課本知識的“學(xué)會”，評價的主要依據(jù)是學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)的是學(xué)生應(yīng)試的能力；后者為教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的認(rèn)知能力和知識運(yùn)用能力，即“會學(xué)”，評價的重點(diǎn)在于學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)的全過程（學(xué)習(xí)的過程也就是生命發(fā)展的過程）。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)習(xí)的過程。因此，恰當(dāng)運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會到探究知識（即學(xué)習(xí)知識的過程）的樂趣，充分發(fā)揮師生“雙主體”的共同作用，從而提高并長期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
[對學(xué)案導(dǎo)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識]
1、變被動接受為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。
遵循這一條規(guī)律，就應(yīng)該設(shè)置情景使學(xué)生能夠積極“動手做、動腦思、動耳聽、動口說”，從而調(diào)動和集中學(xué)生的注意力，增加學(xué)生課堂上思維的容量，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)過程的依據(jù)。
2、變教師的“教授”為“指導(dǎo)”，變學(xué)生被動接受知識為教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)。
由于長久以來的引導(dǎo)錯誤和認(rèn)識偏差，對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的理解，許多老師的認(rèn)識往往還停留在這樣一個層面上，即我給了學(xué)生任務(wù)，學(xué)生只要按照要求完成就是主動學(xué)習(xí)。其實，這一理解是非常錯誤的。老師給學(xué)生的任務(wù)和要求，實質(zhì)上是必須完成的，換句話說，學(xué)生是被動完成的，根本沒有主動性可言。因此，怎樣設(shè)計、設(shè)計好“指導(dǎo)”的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為一個很值得探討的問題。
（四）、我筆寫我心。
生活中我和我的小伙伴都有自己的絕招，我愿意寫下來，展示給大家！
二、我收獲，我快樂。
�。ㄎ铱梢宰约嚎纯凑Z文園地四中的作文要求，準(zhǔn)備一些材料）
[學(xué)案交流]
學(xué)案交流是學(xué)案教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的重要組成部分。離開了交流，學(xué)案的功能就無法充分發(fā)揮和實現(xiàn)。但是交流的規(guī)模和頻率教師一定要控制好，否則會給教學(xué)本身帶來影響。
——學(xué)案交流切忌長篇大論，鼓勵短小精悍，點(diǎn)明關(guān)鍵，直擊結(jié)論，三言兩語亦無不可。
——學(xué)案交流必須面向教室里所有的學(xué)生。聲音一定要響亮，力爭全體同學(xué)都能聽清，這是發(fā)言者必備的基本素質(zhì)。做不到這一點(diǎn)，效果肯定不會好。另一方面，認(rèn)真傾聽既是教學(xué)的需要，又是學(xué)生優(yōu)良品德、學(xué)德、行為習(xí)慣的體現(xiàn)。即時點(diǎn)名，令其對同伴的發(fā)言作即興評價，這一做法對教室里的所有學(xué)生形成了壓力，迫使其認(rèn)真傾聽，學(xué)會尊重他人，從機(jī)制上確保全員參與。
我認(rèn)為，學(xué)案教學(xué)這種方式成功的找到了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的契合點(diǎn)，既有利于學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識，又能在注重課堂氣氛的同時在從多方面提高學(xué)生思想素質(zhì)和能力素質(zhì)，也解決了學(xué)生學(xué)了不會用的問題。大大提高了教學(xué)的效率，而且也方便了教師備課，為新教師迅速成長提供了一個合適的平臺。
三、反思：目前語文導(dǎo)學(xué)學(xué)案存在的問題。
當(dāng)然通過實踐我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方，比如說如何將學(xué)案與教師的備課充分結(jié)合在一起，如何讓學(xué)案能夠完全符合課堂教學(xué)的每個步驟的需要以及如何讓學(xué)生充分利用學(xué)案完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)等一些問題。這些都需要在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)一步解決。
1、導(dǎo)學(xué)學(xué)案問題化：
語文導(dǎo)學(xué)學(xué)案存在的重要問題就是學(xué)案問題化。學(xué)案不杜絕問題，但如果象其他科目一樣，單純題目的羅列，就成了課堂練習(xí)題或?qū)W生預(yù)習(xí)題，實質(zhì)是變相增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、導(dǎo)學(xué)學(xué)案簡單化：
學(xué)案問題化引起的一個問題是學(xué)案簡單化。單純問題的羅列，違反了導(dǎo)學(xué)學(xué)案的固有規(guī)律，抹煞了導(dǎo)學(xué)學(xué)案的本來面目，失去了學(xué)案所應(yīng)該具有的功能，也就從實際上排斥、乃至擯棄了導(dǎo)學(xué)學(xué)案在語文教學(xué)中的應(yīng)用。
3、思維訓(xùn)練浮泛化：
學(xué)案問題化引起的另一個問題是思維訓(xùn)練浮泛化，它直接影響了學(xué)案教學(xué)倡導(dǎo)的“思維訓(xùn)練為主攻”思想在語文課堂教學(xué)中的實現(xiàn)。語文科所具有的特點(diǎn)要求語文課堂必須突出形象思維，而學(xué)案知識問題化粗暴地以邏輯思維替代了形象思維，不僅失去了語文學(xué)科的思維特點(diǎn)，也失去了語文學(xué)科的魅力，而且影響了學(xué)生語文綜合能力的提高。
我們認(rèn)為，雖然“學(xué)案”在目前還只是一個新生事物，盡管還有許多不完善的地方有待我們進(jìn)一步改進(jìn)，但我們有理由相信，這一新生事物一定會在教育大地茁壯成長，并開出艷麗的花朵。
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