短文兩篇教學設計范文
短文兩篇教學設計范文
教學目標
、倮斫庑械罉洹獰o私奉獻者的形象
、诜磸屠首x課文,體會形象化的語言。
、哿私庖孕∫姶蠛蛫A敘夾議的寫法。
教學時間:一課時
教學設計
一、激趣引讀,誦讀積累
1、圖畫展示,引入情境,激發興趣。
同學們,誰愿意把自己的畫畫展示出來呢?并說說這樣畫的理由。
教師投影搜索到的行道樹圖畫。
今天,我們來學習張曉風的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么深層次的含義呢?
2、誦讀感知
①教師范讀課文
、趯W生自讀發現,初步感知。(教師指導學生掌握朗讀的發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面的問題。)
、 你能說說朗讀后的感受嗎?
二、合作探究,品味賞析
1、合作感悟,品讀明理:學習了課文,文中哪些語段讓你感動?(四人小組討論交流)
2、自問自答,互動釋疑:學生質疑交流,小組討論解決。
教師進行組織、引導和調控,鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行討論。將思考題集中到以下幾個方面:
①行道樹的形象體現了什么精神? 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
、谡页霰疚淖罡徽芾硇缘木渥,并理解:神圣的事業是什么事業?為什么說神圣的事業總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現在什么方面?
[有關提示]神圣的事業必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質,這便是“深沉”。
③怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”? 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?
、堋拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點綴。”表現了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現狀? [有關提示]保護環境還沒有引起人們足夠的重視。
⑤為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現手法?
[提示]采用了對比手法:a.與同類的優越處境對比;b.與人類的無知行為對比。
3、品味語言:你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學生突出重點,明確中心。
三、聯系生活,拓寬延伸
1、拓展體驗:鼓勵學生結合生活和自己的經歷,談學習感受。
①你覺得張曉風只是為寫行道樹而寫行道樹嗎?你不覺得它很像我們身邊的一些人嗎?
②本文的中心是通過行道樹的自白表現出來的。但有人說像在發牢騷,你怎么看?
提示:決非發牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環境。
③學習了這篇課文,你受到哪些啟發?
2、總結存儲:同學們,這節課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講,我們都應關注社會,關注人生,關注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
3、片斷仿寫:模仿課文的寫法寫一篇短文。
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