水鄉(xiāng)歌精品導(dǎo)學(xué)案
水鄉(xiāng)歌精品導(dǎo)學(xué)案
教材簡(jiǎn)析：《水鄉(xiāng)歌》是一篇文字優(yōu)美的詩歌，字里行間充滿了美，水多船多，水美船美，水鄉(xiāng)人民的生活更美。
學(xué)情分析：學(xué)生在開學(xué)之初所學(xué)的識(shí)字1，已為學(xué)習(xí)本課打下良好的基礎(chǔ)，水鄉(xiāng)早已在學(xué)生的腦中留下深刻的印象，因此，學(xué)起來不會(huì)覺得陌生，學(xué)起來會(huì)更加得心應(yīng)手。
設(shè)計(jì)特色：本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上以認(rèn)識(shí)美，感受美，展示美，表現(xiàn)美為課堂教學(xué)的主旋律。讓學(xué)生在美景中，在音樂中動(dòng)起來，主動(dòng)地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
第一課時(shí)
一 激情引趣，導(dǎo)入新課。
師：{ 出示課件，指名回答} 同學(xué)們，你們看到了什么，讓你想起了什么？
生：我看到了菱藕。
生：我看到有一個(gè)女孩劃著小船采蓮蓬。
生：它讓我想起了我們學(xué)過的識(shí)字1金秋，水鄉(xiāng)，煙波……{這位同學(xué)的回答引起全班同學(xué)的共鳴，一起背誦起來}
師 ：是呀！來到水鄉(xiāng)，煙波浩淼，荷塘滿是荷花，夕陽倒映在湖面，耳邊傳來陣陣的漁歌，還想到水鄉(xiāng)去看看嗎？
生齊答：想！
[簡(jiǎn)評(píng)：通過學(xué)熟悉的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)去激發(fā)他們的興趣，引起他們對(duì)水鄉(xiāng)的美好回憶和無限的向往。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，就打開了自主學(xué)習(xí)的大門。]
師：{板書課題，指名讀課題}好，我們一起來學(xué)《水鄉(xiāng)歌》。
二初讀課文，整體感知。
師：想讀課文嗎？
生：想！
師：那好，翻開書130頁，自由地讀讀吧，遇到生字多讀幾遍。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
生：{自由地初讀課文}
師：這些要求學(xué)會(huì)的字能讀準(zhǔn)嗎？誰想試一試？
生：{爭(zhēng)先恐后地回答}
師：指著“裝”，你想提醒大家注意什么呢？
生：我想提醒大家注意翹舌。
師：這些詞也能讀好嗎？誰敢來？
生：{踴躍舉手}
師：“片片”該怎么讀？
生：我覺得應(yīng)該注意輕聲。
師：說得真好，一起來試一試。
師：字詞都讀好了，相信課文你們一樣能讀通順！
生：{分節(jié)讀課文}
生：潘正龍把“水渠”讀成了“水群”。
師：潘正龍，再試試！
師：水鄉(xiāng)給你留下什么印象呢？請(qǐng)大家再讀讀課文。
生：{學(xué)生自由讀，讀完后，迫不及待想說}
師：都想把自己的想法說給大家聽，好！黃佳謠，你說說。
生：我覺得水鄉(xiāng)很美，它水多，船多，歌也多。
師：{把水，船，音符等圖片貼在黑板上。}
[簡(jiǎn)評(píng)：這一部分教學(xué)用時(shí)較短，但每一步都落在實(shí)處。針對(duì)學(xué)生在字音，詞語，詩句的不足，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我改正，這些對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是很重要的。]
三 賞讀課文。
第一節(jié)
師：是呀！水鄉(xiāng)的水多。誰愿意來讀第一節(jié)？其他同學(xué)聽一聽，心里會(huì)有什么感受呢？
師：能把自己的感受說給我們聽聽嗎？
生：我覺得水真的很多，你看，有千條渠，萬條河呢！
師：你想怎么讀，才能把自己的這種感受讀出來？
生：千條渠，萬條河。{加重了千，萬的語氣}
生：我覺得池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波，這水更多了。
[簡(jiǎn)評(píng)：好精彩的發(fā)言。通過讀書，學(xué)生感悟到了水多的特點(diǎn)，還是通過讀書，將這一特點(diǎn)展現(xiàn)了出來。]
師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？
生：我想應(yīng)該不管什么地方的水都很清亮。
生：處處就是到處，就像〈鵝，鵝，鵝〉里的紅掌撥清波一樣，水是透明的。處處綠水蕩清波。{讀的很慢}
師：{出示課件} 我們來到水鄉(xiāng)，看，水面白茫茫的一片，千條渠，萬條河，池塘一個(gè)連一個(gè)，處處綠水蕩清波。那么覺得美嗎？還想讀嗎？
[簡(jiǎn)評(píng)：恰倒好處的運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生在讀，悟的基礎(chǔ)上去親身體驗(yàn)，對(duì)美的感受更強(qiáng)烈，想把這種美展現(xiàn)的欲望更強(qiáng)烈，收到事半功倍的效果。]
生：{在音樂中讀書。}
第二節(jié)
師：水鄉(xiāng)的水真多！有水就有船。{出示課件}各種各樣的船來來往往，有帆船，有駁船，水鄉(xiāng)什么多？
生：船多！
師：那好，自己去讀讀第二節(jié)。讀完后，把自己的感受讀給你的好朋友聽聽，問問他感受到了什么？
生：{自由讀，下位自由談，自由讀}
[簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，使學(xué)生的情感隨著文本的發(fā)展而變化；學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng) ，使學(xué)生的這種情感有了傾聽的對(duì)象。他們之間的合作，相互間的交談，使每一個(gè)人情感體驗(yàn)得到尊重。生命的意義，教育的意義不正在于此嗎？]
師：能讀給大家聽聽嗎？王詩云，你讀吧。
師：你想說什么？{指另一個(gè)同學(xué)}
生：我覺得她讀得很好，帆船真的就像白云一樣，飄滿湖面飄滿河。
師：還有誰想讀？
生：聽了丁東的朗讀，我都想到水鄉(xiāng)去看看了。
師：恩，我也這樣想。猜一猜，船里會(huì)裝著什么呢？
生：是魚蝦。
生：我想可能是各種各樣的水產(chǎn)品。
生：可以裝人。
[簡(jiǎn)評(píng)：同一個(gè)句子，每一個(gè)學(xué)生都有自己的不同感受。在這里，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，給予學(xué)生自主展示的平臺(tái)。]
師：人們坐在船里干什么呢？
生：他們是來旅游的。
師：水鄉(xiāng)的人們真聰明，發(fā)展旅游業(yè)，讓全世界的人都來觀賞水鄉(xiāng)的美景。如果你去水鄉(xiāng)，可要保護(hù)那里的環(huán)境喲！{出示課件}水鄉(xiāng)的是多，處處綠水蕩清波；水鄉(xiāng)的船多，飄滿湖面飄滿河�？烧婷姥剑∥覀儼�1，2節(jié)連起來讀讀好嗎？{邊讀邊欣賞水鄉(xiāng)秀美的風(fēng)光。}
[簡(jiǎn)評(píng)：此時(shí)，把1，2節(jié)連起來讀，實(shí)際上是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法：從整體把握文本，從整體感受水鄉(xiāng)的水多，船多。]
[簡(jiǎn)評(píng)：把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把討論的時(shí)間還給學(xué)生，把講評(píng)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生才有可能成為學(xué)習(xí)的主人。要相信學(xué)生，對(duì)任何事物，他們都有自己的獨(dú)特感受，有些甚至連老師都想不到。]
第三節(jié)
師：{出示課件，歌曲《八百里洞庭湖》}
生：{耳邊突然傳來的歌聲，讓他們瞪大了眼睛}
師：聽，水鄉(xiāng)的人們正在防聲歌唱呢！如果你是水鄉(xiāng)的一個(gè)小娃娃，你想唱什么呢？你還想說些什么呢？
生：我想唱：劃呀，劃呀，去劃船……{這是一首音樂課學(xué)過的歌，他用在了這里}
[簡(jiǎn)評(píng)：美麗的畫面，動(dòng)聽的音樂，在學(xué)生的心里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)此刻，不僅僅是在學(xué)習(xí)語文，更是幾門學(xué)科的整合，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到極大的提高。]
生：愿意和我一起去捕魚嗎？
生：我們家買了一臺(tái)新彩電，29寸的。
生：歡迎你們到水鄉(xiāng)來做客。
生：我們家蓋了新房子，還買了一條新漁船。
……
[簡(jiǎn)評(píng)：老師的導(dǎo)在這里體現(xiàn)得淋漓盡致，把學(xué)生由對(duì)景色美的感悟引向?qū)ι蠲赖母形�，作為一個(gè)城市的孩子，此時(shí)此刻，正充滿著對(duì)水鄉(xiāng)的無比向往，讓他當(dāng)一名水鄉(xiāng)的孩子，他能不高興嗎？不需要理解，對(duì)水鄉(xiāng)新生活的贊美，羨慕之情早已寫在了孩子們稚氣的臉上。]
師：同學(xué)們唱得好，說得好，一定能讀好！
生：{一起讀第三節(jié)}
四 總結(jié)全文。
師：水鄉(xiāng)的水多，船多；水鄉(xiāng)的景色美，水鄉(xiāng)人民的生活更美。{出示課件，學(xué)生用自己喜愛的方式朗讀全文。}
五 識(shí)字寫字
師：{出示去掉拼音的生字：裝，飄，連，蕩，帆，滿}看，這兒有幾朵小浪花也想到水鄉(xiāng)去呢！誰認(rèn)識(shí)他們？誰愿意送他們?nèi)ィ?/p>
生：我去！我去！
師：{出示學(xué)寫的字，認(rèn)識(shí)新偏旁}今天我們學(xué)寫兩個(gè)字，這里有我們要學(xué)的新偏旁，誰認(rèn)識(shí)它們？
生：“裝”是衣字底，飄是風(fēng)字旁。
師：應(yīng)該叫衣字部，風(fēng)字部。有什么好辦法記住它們嗎？
生：我來記“裝”，先記一個(gè)壯，再記一個(gè)衣字部，合起來就是“裝”。它是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面筆畫多，要寫緊湊，下面筆畫少，要寫寬松。
師：說得真棒，你真會(huì)觀察！
生：我來記“飄”，先記買票的票，右邊再加個(gè)風(fēng)字部。
師：“飄”字怎么寫才好看呢？左邊筆畫多，要寫緊湊，小字的一點(diǎn)往上點(diǎn)，風(fēng)字的一撇是一長(zhǎng)撇，沿著豎只線穿插到左下格。{邊說邊寫}
生：{描紅}
總評(píng)：學(xué)生對(duì)美的感受在老師的引導(dǎo)下，逐步深入。在整個(gè)的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新的教育理念，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的處境與感受，將語文和其它學(xué)科和諧地整合在一起：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己喜愛的方式自主學(xué)習(xí)。課堂上充滿了生命的活力，他們與自然的美和諧的融和在一起，每一個(gè)生命都有所收獲，感到新的成長(zhǎng)和新的發(fā)展。
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