《讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活》教案設(shè)計(jì)
《讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活》教案設(shè)計(jì)
新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。這就要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的生活背景、輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問題。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體會(huì)到知識(shí)來源于生活，進(jìn)而樂此不彼地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“線段”時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成定理：兩點(diǎn)之間，線段最短。如：學(xué)習(xí)“相遇問題”應(yīng)用題，我布置了一個(gè)活動(dòng)：同桌兩人為一組，將相遇問題應(yīng)用題中的情節(jié)作表演，并口頭編應(yīng)用題，再解答。在活動(dòng)時(shí)，兩位同學(xué)站在兩個(gè)不同的地方（兩地），面對(duì)面地站著，喊“預(yù)備走”，一齊面對(duì)面走來（同時(shí)相向），經(jīng)過一定時(shí)間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演這個(gè)節(jié)目嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范：將兩手掌豎直，掌心對(duì)掌心，慢慢靠攏，經(jīng)過一會(huì)兒兩手掌合在一起。經(jīng)過活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“兩地同時(shí)相向（對(duì)）相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。如：“小小采購員”這一實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)要求結(jié)合班級(jí)聯(lián)歡會(huì)采購物品這一題材，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)采購計(jì)劃。于是學(xué)生必須確定需要買什么物品，為什么要買這些物品，買多少，再要想辦法了解各種物品的單價(jià)，做出預(yù)算，然后計(jì)算出一共要花多少錢，手里有多少錢，夠不夠，等等。通過這種把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)，學(xué)生興趣倍增，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，讓數(shù)學(xué)植根于生活的土壤，做到課內(nèi)外知識(shí)與生活相連，讓學(xué)生感知生活，親近數(shù)學(xué)。
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