小學上學期數(shù)學教研組工作總結(jié)
小學上學期數(shù)學教研組工作總結(jié)
時間飛逝，又一個學期接近尾聲，回顧一學期的教研組工作，感觸很多。在學校教導處的悉心指導下，數(shù)學教研組牢固樹立“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的理念。本學期以“專題探究”為抓手，積極探索教師專業(yè)成長新途徑，全面提高教育教學質(zhì)量。
一、加強理論學習，豐富專業(yè)素養(yǎng)。
“眼界決定境界”站得更高，才能看得更遠。數(shù)學教師相較于語文教師等其他學科教師老師，信息的獲得渠道可能更窄一些。在商討的基礎(chǔ)上，強化理論學習成為了全組教師的共識。為使得理論學習不流于形式，力爭讓每一位教師在每一次的學習中都有收獲，教研組在每周的教研活動時間中專門開辟了理論學習板塊。每次安排一位主講教師，主講教師或介紹目前的熱點問題和校驗動態(tài)、或?qū)W習經(jīng)典的教育著作（片段）等。要求主講教師不僅要講述自己的學習體會，還要公布自己的學習資料供大家學習商討，明晰認識，提升智慧和精神。把實施新課程改革轉(zhuǎn)化為我們的自覺行為，讓學生得到充分全面的發(fā)展。
二、扎實基本功訓練，提高專業(yè)技能。
青年教師素養(yǎng)大賽是學校本學期教研工作的重點工作。數(shù)學組8位教師，有7位教師要參與全校比賽，參與率可能是學校三大教研組中的最高的。盡管“粉筆字、鋼筆字”、“誦讀”、“即興演講”和“才藝展示”等是教師最基本的專業(yè)技能，但由于多種原因，教師之間的技能差距是客觀存在，更何況教育對數(shù)學教師的誦讀要求本來就比語文教師低一些。如何開展好訓練呢，使得訓練有實效？實現(xiàn)以賽促練目標，我們的辦法首先是注意營造濃厚的學習范圍，調(diào)動全體教師參與學習的積極性�！吧磔p者上天堂”只有全身心的投入才能獲得理想的效果。教研組注意讓參賽教師放下顧慮，體會參與的樂趣。從期初的粗放型誦讀、演講到期中的泛讀賞析再到比賽前的模擬誦讀等可以說螺旋式一步一個腳印地開展了培訓工作，老師在輕松和愉快中都獲得了較好的收獲。
三、深入課題實踐，促進專業(yè)成長。
“尊重的教育”是學校的亮點工作。教研組應(yīng)該是學校在科研工作中的主力軍。本學期，數(shù)學教研組結(jié)合學校教導處的統(tǒng)一安排出一期“晴窗”�？�，組織教師深入學習了學校課題計劃積極開展了“我眼中的尊重”大討論。老師們積極查詢資料，主動交流、研討，書寫了學習小結(jié)，張貼于“晴窗”， 勾勒了尊重課堂的基本框架。活動讓老師們明確了尊重內(nèi)涵，能有效指導課題實踐的深入開展。
四、開展師德活動，打造和諧教研團隊。
“創(chuàng)優(yōu)爭先”是學校支部本學期的中心工作。數(shù)學教研組有兩名黨員教師，兩位區(qū)首屆德藝雙馨教師。教研組注意引導發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用，積極宣揚先進事跡，讓老師們感受到身邊的典范，勇挑重擔，為人師表，認真執(zhí)行教師職責，履行教師義務(wù)。不斷改進完善教育方法，增強服務(wù)意識，做到以德治教。
五、主題研究深入開展，活動扎實有效。
本學期教研組開展了“主體研究”實踐活動。各備課組在積極商討的基礎(chǔ)上各自推出了自己的教研專題。教研組結(jié)合專題，制定了嚴格的教研計劃，每月一專題。
各備課組認真結(jié)合自己的專題開展了實踐，同備課組的教師均圍繞專題作課觀摩，展示實踐成果。本學期，上校級公開課3節(jié)，組內(nèi)公開課5節(jié)，聽優(yōu)質(zhì)教研課4 節(jié)。教研組適時地組織集中研討，同組教師是自然的主評人，主評按照本節(jié)課在教材的定位—教學目標—教學構(gòu)想—本節(jié)課對于專題研究的實際意義等程序展開，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。
六、注重常規(guī)工作，提高教研實效。
教研的主體是教師，教師的重要工作是進行課堂教學。課堂教學是檢驗教研成果唯一途徑。本學期，教研組對備好課、上好課以及改好作業(yè)都提出了具體要求，并在教導處的組織下，開展了抽查及其他常規(guī)工作，做實了教研工作。
七、一路徜徉，幸福收獲。
本學期，學校新增了一個年級，現(xiàn)有教師八名。其中交流教師兩名，一位教師產(chǎn)假，學校新聘教師一名。本學期，教研組兩名教師獲評區(qū)首屆德藝雙馨人民教師稱號，一位教師獲評市教育科研工作先進個人。教師論文獲獎市級一等獎一篇，區(qū)級一等獎一篇，二等獎四篇。教師發(fā)表論文一篇，教學輔導文章四篇，指導學生發(fā)表小論文一篇。各個年級期末成績穩(wěn)中有升。
成績厚重了我們研究的步伐，新的學期會開啟我們新的夢想，新的夢想照進新的現(xiàn)實。新的學期我們期待新收獲。
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