課文《好漢查理》教學設計
課文《好漢查理》教學設計
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學重點】
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
【教學難點】
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
同學們，今天，老師給大家?guī)硪晃恍禄锇?出示圖片)，瞧，他來了。他的名字叫查理。(板書：查理)老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。(板書：好漢)來，跟他打個招呼。(讀題)看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢?(指名說)
2、過渡：
他到底是個怎樣的孩子?真的是個好漢嗎?讓我們一起到課文中去看看吧!
二、初讀感知
1、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號;第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有;第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎?(副板書：一、默讀 標記號;二、輪讀 當老師;三、自由讀，想主要內容)(生讀師巡視指導。)
2、反饋：
同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什么事?
(課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。)
三、再讀理解
1、大家都了解了這個故事的主要內容，關于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢?現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。
2、交流反饋：
查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎?要說得有理有據哦!(交流并隨機出示相關句子。)
⑴ 交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢�？伤苷{皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。
⑵ 通過剛才的討論，大家有什么發(fā)現?對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧!出示句子指導朗讀，并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態(tài)，加上提示語來讀。
�、� “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西�！�
② “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當然可以�！�
�、� 查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現查理沒有再搞惡作劇。
�、� “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
�、蕖敖芪�，我會做個好漢�！�
2、小結質疑：
同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了�，F在你們最想解決哪個問題呢?是呀，查理為什么會有這么大的變化?
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
(跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。)
你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎?
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。
4、練習有感情朗讀對話：
先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。
四、總結全文
1、學完了這個故事，你有什么感想?
2、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
3、總結延伸：
同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎?
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