學習生字的教學設計范文
學習生字的教學設計范文
一、教學目標:
1、會認15個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實踐的意識。
二、重、難點:
1、重點:正確掌握生字的音形義。
2、難點:理解課文內容,感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
三、時間安排:2課時
四、課前準備:
課件、生字卡、科學家說過的一些名言。
五、教學方法:小組合作、探究方法。
六、教學流程:
第一課時
一、導入新課:
1、初步談話:
同學們,你喜歡發(fā)明創(chuàng)造嗎?敢于懷疑家的話嗎?
2、談話質疑:
同學們,你們看老師這里有一個裝滿水的杯子。我放進一顆石子,水就會怎樣?(觀察后回答)如果我放進一條金魚,水卻不會滿出來,這是為什么呢?想不想知道你回答的對不對?好,請同學們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文,學習生字。
1、自主選擇讀書方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求:邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記,多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒有讀通的句子再讀幾遍,然后聽聽學習伙伴是怎樣讀的。
。ㄍㄟ^學生反復讀文感知,既提高了學生閱讀的水平又鞏固了識字,讀通了故事)
4、合作識字。在小組內講一講自己會認的字。然后讀音并組詞,并告訴小伙伴你用什么方法記住它?
識字方法引導:(1)換偏旁識字:慢----漫、篇----騙
。2)偏旁歸類識字:哎、哄
。3)利用形聲字特點識字:琳、娜。
(4)聯系學生生活識字:考試的“考”。
(5)編寫字謎識字:士兵的心(志))
5、課件出示帶音節(jié)的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節(jié)。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如:搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報:你認識了哪些字,是怎樣記住的?
(充分發(fā)揮小組合作的作用,引導學生交流識字經驗,取長補短提高識字效率)
三、感悟課文內容
1、自讀課文,思考以下兩個問題:(1)“動手做做看”是誰給我們的建議?
。2)為什么要強調動手做?
2、結合交流以上問題,朗讀課文有關段落。
要求:讓學生反復讀一下“媽媽說:不能光想,你動手做做看!”體會“光”在句子中的意思,并用這句話隨時提醒自己。
3、出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像,帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題自己讀書思考。
。1)、讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落,然后說說對上面兩個問題的理解。
。2)、結合上下文理解“哄騙”并說說理由。
。3)、在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中教師相機指導學生用肯定、想當然的語氣讀好伊琳娜的話。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
。4)、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時,引導學生練讀科學家說的話。了解他這樣做的用意,使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學生正確區(qū)別對待。
4、圍繞郎志萬的話,進行發(fā)散思維訓練。
。1)、讀課文結尾郎志萬的話,說說應該怎樣理解這句話。
。2)、教師引導學生進行討論。
提示下面幾種理解:
a、科學家講的話我們都應該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學家講的話。
c、當我們對科學家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。→→→
d、我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸:
從課外書或者網上搜集科學家說過的一些名言,想想對我們有什么指導意義。
五、附板書設計:
15、動手做做看
伊琳娜
生氣→→哄騙→→動手做了做。
伊琳娜
笑了→→不是哄騙→→明白一個道理。
。ǹ茖W家的話也不一定都是對的,要動手做做看。)
六、布置作業(yè):
實踐天地:
你心中曾有過新奇的想法嗎?你想過讓它變?yōu)楝F實嗎?請你的家長協助你,動手試試看,你的想法能不能實現!
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字卡、用開火車讀、齊讀、分組讀、男女賽讀的方法認讀要認識的字。
2、分段指名朗讀課文
二、指導學生掌握好要求會寫的字
1、出示要求會寫的字然后輕聲讀一下。
2、指名分別讀出要求會寫的字音。
3、四人小組合作分析字形以及記憶方法。
4、小組代表匯報記字方法。
5、教師補充記憶方法。
三、指導學生書寫生字
1、讓學生指出自己感覺哪個字比較難寫然后教師重點指導。
2、學生練習書寫生字。
四、指導學生正確運用生字
1、讓學生說一說生活中你在哪里見過它們?
2、讓學生試著組詞或說一句話。
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