阿西莫夫短文兩篇的教學(xué)設(shè)計(jì)
阿西莫夫短文兩篇的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自讀課文，了解不同領(lǐng)域里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，互為論據(jù)，并且從中得出新結(jié)論的科學(xué)現(xiàn)象。
2、通過(guò)導(dǎo)讀了解科學(xué)家從不同角度思考問(wèn)題，運(yùn)用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。
3、理解課文在組織材料上所體現(xiàn)出的嚴(yán)密的邏輯性。
4、兩課時(shí)。兩篇課文各用一課時(shí)。
第一課時(shí) 恐龍無(wú)處不有
一、感知課文
1、自讀課文“提示”
2、朗讀課文。
這兩篇短文都與恐龍謎案有關(guān)，但兩篇文章的中心內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象是否都是恐龍呢?先請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一篇短文。讀時(shí)注意下列字的讀音：
遺骸( ) 蟾( )蜍( ) 褶( )皺 兩棲( )
二、把握課文主要內(nèi)容
導(dǎo)引：
討論一：這篇文章主要說(shuō)明～個(gè)什么問(wèn)題?下列哪個(gè)可以作為答案?
1、不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。
2、古老的爬行動(dòng)物在南極出現(xiàn)，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。
3、恐龍化石為什么會(huì)在南極被發(fā)現(xiàn)?
4、是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。
5、南極恐龍化石發(fā)現(xiàn)，為支持地殼“板塊理論”提供了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。
(討論時(shí)要注意不要把閱讀簡(jiǎn)單化，而要建立在感知課文的基礎(chǔ)上。首先讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，然后歸納出幾種有代表性的說(shuō)法作為答案的備選項(xiàng)進(jìn)行比較。)
提示：課文主要寫(xiě)由南極恐龍化石引起的思考，為地質(zhì)學(xué)的“板塊理論”提供了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。由課文第4自然段“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要得多”和最后一自然段中的“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”等關(guān)鍵語(yǔ)句也可以看出文章的主旨。而文章開(kāi)篇的議論是作者通過(guò)對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象的說(shuō)明而得出的一個(gè)道理。
討論二：課文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科?從中我們可以明白一個(gè)什么道理?
提示：生物學(xué)(恐龍)—一地質(zhì)學(xué)(板塊理論)
確如文章開(kāi)頭所說(shuō)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！�
三、理清文章思路
導(dǎo)引：默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結(jié)論的?找出作者思考問(wèn)題的軌跡。
提示：作者首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石──恐龍并不適應(yīng)南極的氣候──它們是如何超過(guò)大洋到另一個(gè)大陸L去的呢?然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移──提出大陸板塊構(gòu)造理論──推斷“泛大陸”形成時(shí)，所有陸地都處在熱 帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活──進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來(lái)又分裂成四部分──于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。
文章一方面解開(kāi)了“恐龍無(wú)處不有”之謎，同時(shí)又論證了另一個(gè)問(wèn)題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。
四、拓展思維
討論一：以本文為例，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家們?cè)诳茖W(xué)研究中發(fā)揮了哪些創(chuàng)造性的思維。
提示：
聯(lián)想、想象。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問(wèn)題的研究一步步地深入。
科學(xué)假設(shè)、推理。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)已有的理論進(jìn)行大膽的設(shè)想(這一問(wèn)題的答案是：是大陸的漂移而不是恐龍自己的遷移)，然后進(jìn)行科學(xué)地推理(“板塊會(huì)將所有的大陸匯聚在一起”，“稱為‘泛大陸”’，“當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分開(kāi)”)，進(jìn)而證實(shí)所提出的假設(shè)。
多角度思考問(wèn)題。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題──南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)融合在一起，在開(kāi)闊的視野中綜合思考問(wèn)題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界，收到了“一石觀鳥(niǎo)”的效果。
討論二：由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示?
提示：這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來(lái)談。
第二課時(shí) 被壓扁的沙子
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們閱讀了短文《恐龍無(wú)處不有》，這篇文章與恐龍有關(guān)，但說(shuō)明的中心是由恐龍引出的另一個(gè)問(wèn)題──對(duì)大陸“板塊理論”的論證。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一篇短文《被壓扁的砂子》。從這篇文章的標(biāo)題來(lái)看，似乎與恐龍毫無(wú)關(guān)系，況且沙子又怎么會(huì)被壓扁?標(biāo)題讓人感到很奇怪，但讀后你就會(huì)知道，它也是在解釋一個(gè)恐龍之謎。
二、篩選重要信息，整體把握主要內(nèi)容
默讀課文，討論下列問(wèn)題。
1、本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說(shuō)?
假說(shuō)一：“撞擊說(shuō)”。一個(gè)巨大的小行星或管星對(duì)地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。
假說(shuō)二：“火山說(shuō)”。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。
2、文章是怎樣引出“撞擊說(shuō)”的?找出有關(guān)段落并朗讀。
提示：由“6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”推論，“這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或管星對(duì)地球撞擊的結(jié)果’”，“這也許是導(dǎo)致所有包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因�！�
3、文章是怎樣引出“火山說(shuō)”的?找出有關(guān)段落并朗讀。
提示：“有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難�！�
4、“為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證這兩種理論�！笨茖W(xué)家們是怎樣驗(yàn)證的?從文章中找出所列舉的證據(jù)。
�、� 文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子?
提示：分別用來(lái)引為證據(jù)和佐證。
證據(jù)一：“斯石英”的化學(xué)、物理性質(zhì)。
普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的“斯石英”，“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬(wàn)年的反彈，又會(huì)恢復(fù)為沙子。在實(shí)驗(yàn)室里，用攝氏850度的高溫把“斯石英’咖熱30分鐘，會(huì)變?yōu)槠胀ǖ纳匙印?/p>
佐證：“金剛石”的形成與斯石英相類似。傭人們較為熟悉的“金剛石”進(jìn)行類比，使一般人明白這個(gè)道理。)
推斷：在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)巨大的撞擊，形成過(guò)高壓，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)。
�、� 為什么舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子?
證據(jù)二：在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕 石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。
佐證：新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石層的年齡為6500萬(wàn)年，與恐龍滅絕的歷史相同，研究者從里面檢測(cè)到了斯石英相同的原子排列，證明這里有“被壓扁的砂子”。
推斷：6500萬(wàn)年前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊，撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。這些斯石英在沉降之前曾被濺起到平流層中，造成很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面，導(dǎo)致地球生物滅絕。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過(guò)火山。
結(jié)論：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”
三、比較閱讀
1、與短文《恐龍無(wú)處不有》相比，兩篇短文在行文思路上有哪些相似之處和不同之處?
提示：都是先提出問(wèn)題，然后作出假設(shè)，經(jīng)過(guò)推理論證之后，作出結(jié)論。不同之處是，第一篇短文由一個(gè)問(wèn)題5;出另一個(gè)問(wèn)題;第二篇短文是提出兩個(gè)假設(shè)，通過(guò)論證否定了其中的一個(gè)。
2、兩篇文章在探索自然奧秘的過(guò)程中，思考問(wèn)題的方式有哪些相同之處?
提示：都體現(xiàn)出多角度、跨學(xué)科地思考、分析問(wèn)題的思維特征。
《恐龍無(wú)處不有》：恐龍──板塊理論生物學(xué)──地質(zhì)學(xué)
《被壓扁的沙子》：斯石英──恐龍化學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)──生物學(xué)
四、語(yǔ)言學(xué)習(xí)
下列語(yǔ)句是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字，試結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)它們各自的作用。
1、青蛙和錯(cuò)煉是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。
提示：舉人們熟知的兩棲動(dòng)物“青蛙”和“贍殊”為例，說(shuō)明同屬一個(gè)家族的恐龍和蛙類一樣，是不適應(yīng)南極氣候的。括號(hào)中的文字起類比說(shuō)明的作用。
2、如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫。
3、萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。
提示：用一句半開(kāi)玩笑的話說(shuō)明天文學(xué)研究的意義。括號(hào)中的文字起強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的作用。
4、即非常純的沙子。
提示：強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”，括號(hào)中的補(bǔ)充說(shuō)明，使表述更嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)意更準(zhǔn)確。
5、你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢?
提示：括號(hào)中的文字起類比說(shuō)明的作用。以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶�，類比斯石英�?jīng)過(guò)高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹，通俗易懂。
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