地理說課稿

地理說課稿【熱門】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的地理說課稿，歡迎閱讀與收藏。

地理說課稿1

　　各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是湘教版高中地理必修第 章第節(jié)《 》。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計這四個環(huán)節(jié)去說課。

　　一、說教材分析

　　1、說教材的地位和作用

　�。ń處熯^渡：從本課教材的地位和作用來看）

　　就高中自然地理整個知識系統(tǒng)而言本節(jié)是具有強烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。如果就章節(jié)聯(lián)系而言，本節(jié)承上啟下，所以本節(jié)是本模塊本章的重要內(nèi)容。此外，本節(jié)的知識與我們?nèi)粘Ｉ�活、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強。

　　從教材和資料中可以看出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本節(jié)課對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

　�。ń處熯^渡：根據(jù)本節(jié)教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知狀況，結(jié)合《指導(dǎo)意見》，我把本節(jié)的三維目標確定為）

　　2、 說教學(xué)目標的確定

　�。�1）、知識與技能目標：

　�。�2）、過程與方法目標：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進行整理分析，把這些信息運用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運用適當?shù)姆椒ê褪侄危�表達、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解和成果。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀目標：雖然通過一節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標設(shè)定為：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。

　�。ń處熯^渡：通過對教學(xué)目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，確定本節(jié)的教學(xué)重難點為）

　　3、 說教學(xué)重難點的確定

　　重點：

　　難點：

　�。ń處熯^渡：為了能夠充分地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點，我認為用一個課時去處理。）

　　4、 說課時安排：一課時

　　（教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）

　　二、說教法及學(xué)法

　　1、說教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：

　�。�1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　�。�3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識。

　�。ń處熯^渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計時采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中"教"是一個方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……）

　　2、 說學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　�。�1）、運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　　（2）、學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　（教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢？接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排）

　　三、說教學(xué)程序

　�。�1）、理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義理論是新課程標準的重要指導(dǎo)理論。該理論認為，知識的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的由教師向?qū)W生傳遞、轉(zhuǎn)移的過程，而應(yīng)是在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，而學(xué)生運用已有知識建構(gòu)生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節(jié)課采用激疑導(dǎo)趣——設(shè)疑導(dǎo)讀——啟思樂動——概括升華的四個過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性——理性——實踐——感性的思維轉(zhuǎn)換過程，完成教學(xué)。

　�。�2）、具體教學(xué)過程

　　【激疑導(dǎo)趣】（課堂時間： 分鐘）

　　教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)

　　預(yù)期目標：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生導(dǎo)入并構(gòu)建當前所要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生帶著興趣帶著問題進入課堂。

　　【設(shè)疑導(dǎo)讀】

　　【啟思樂動】

　　請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個探究任務(wù)。

　　探究一（課前通過學(xué)案預(yù)習(xí)完成一部分，課堂時間： 分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問題

　　探究二（課堂時間： 分鐘）設(shè)置第一個教學(xué)高潮：

　　設(shè)計意圖：

　　教育心理學(xué)上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應(yīng)該是學(xué)生注意力最集中的時間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)重點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了第一個教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點，順利的完成教學(xué)重點，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

　　探究 （課堂時間： 分鐘）設(shè)置第二個教學(xué)高潮：

　　設(shè)計意圖：

　　教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩(wěn)定并不很長，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時便圍繞教學(xué)難點，抓住教學(xué)時機，設(shè)置了第二個教學(xué)高潮，來引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識。

　　教學(xué)手段：小組合作探究

　　預(yù)期目標：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

　　整個課堂時間安排：根據(jù)各個學(xué)校一節(jié)課不同的時間長度，根據(jù)學(xué)生在課堂活動時的具體情況可以適當?shù)脑跁r間分配上靈活點、機動點。

　　【概括升華】

　　學(xué)生在我"知識小結(jié)"完成后，老師再出示板書以參考。

　　板書：

　　教學(xué)手段：合作探究

　　預(yù)期目標：自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　四、說反饋練習(xí)設(shè)計

　　為了進一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設(shè)置幾道有梯度的常規(guī)性練習(xí)，如配套作業(yè)本；為進一步拓寬學(xué)生的思維能力，設(shè)計一個半開放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習(xí)。

　　五、小結(jié)

　　本節(jié)的課堂設(shè)計，我以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是

　　.課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強教師的指導(dǎo)作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

地理說課稿2

　　一 教材分析

　　1 教材的地位與作用

　　本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系�？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點。

　　2 教學(xué)重點與難點。

　　教學(xué)重點：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點：地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　二、教學(xué)目標：

　　1、知識目標:

　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

　　2、過程與方法目標：

　　掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。

　　3、情感與價值觀目標：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護環(huán)境的責(zé)任感。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、教法：

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。

　　2、學(xué)法：

　　“授人以魚，不如授人以漁�！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1 復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。

　　復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

　　從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。

　　2 講授新課

　　第一個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。

　　（1） 利用93頁的活動進行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

　�。�2） 閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　�。�3） 通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機界和無機界聯(lián)系起來。

　　（4） 歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。

　　第二個教學(xué)目標：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。

　�。�1） 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

　　閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。

　　探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。

　　B羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？

　�。�2） 自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

　　利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

　　探究問題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　B 這些變化是怎么發(fā)生的？

　　C 水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？

　�。�3）地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

　�。�3） 歸納總結(jié)：

　　自然地理環(huán)境的整體性：

　　一、地理要素間進行著物質(zhì)與能量交換

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　歸納總結(jié)的目的是點明本節(jié)課的知識體系，并強調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點知識。

　　4 知識遷移，拓展能力。

　　（1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　�。�2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

　　A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？

　　B、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

　　這兩個問題的設(shè)計是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點，因為只有了解了地理環(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。

　　5 布置作業(yè)

　　1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（ ）

　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　B．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化

　　C．氣候會影響植被，但不會影響土壤

　　D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)

　　2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（ ）

　　A．分布的地域差異性 B．整體性

　　C．不可替代性 D．數(shù)量的有限性

　　3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

　　A.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候

　　B.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴重破壞有關(guān)

　　C.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機質(zhì)含量少

　　D.陸地環(huán)境各要素是獨立發(fā)展的

　　4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？

　　A．整體性 B．地域差異

　　C．地帶性 D．非地帶性

　　5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：

　　A、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

　　C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動全身”的功能

　　6.下列說法不正確的是（ ）

　　A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透

　　B.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響

　　C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會影響氣候D.某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境的變化

地理說課稿3

　　一、說教材

　　1.地位和作用：

　　《印度》是初中地理第二冊第十章南亞的第二節(jié)課文。印度是南亞面積最大、人口最多的國家，同時也是從古至今南亞各國政治、經(jīng)濟文化、宗教以及對外交往的中心。因此，印度是南亞8個國家中，要求學(xué)生掌握突出地理特征的唯一國家，也是初中階段要求掌握的8個國家之一。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了世界地理總論之后，繼第一冊日本之后，又一個在世界上占重要地位的國家。而且本節(jié)課文為了避免與前一節(jié)南亞概述內(nèi)容重復(fù)，著重從人文地理特征和人地關(guān)系方面來闡述印度的地理特征，從而為后面學(xué)習(xí)國家地理提供了模式。

　　2.教學(xué)目標：

　　根據(jù)《教學(xué)大綱》為要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學(xué)目標：

　　(1)知識目標：

　　a.知道印度是當今世界人口位居第二，歷史悠久的文明古國。

　　b.理解印度發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利與不利條件，并知道印度主要的農(nóng)作物種類及其分布。

　　(2)能力目標：

　　通過對印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件的分析以及印度農(nóng)作物與自然條件關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生運用地理科學(xué)的邏輯思維方法，認識和評價地理事物的能力。

　　(3)德育目標：

　　a.通過對印度歷史發(fā)展的簡介，使學(xué)生樹立反對殖民主義的觀念。

　　b.通過講述印度的人口和農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，使學(xué)生認識到人口的增長一定要與經(jīng)濟的增長相適應(yīng)，讓學(xué)生進一步認識到控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)對于經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，從而樹立正確的人口觀。

　　3.教學(xué)重點和難點：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力。印度是亞洲耕地面積最大的國家，農(nóng)業(yè)物種類豐富，糧食在正常年份基本自給，但自然條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響顯著，人口給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的壓力很大，因此把農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口壓力作為本節(jié)的'教學(xué)重點。

　　教學(xué)難點是存在于教學(xué)重點之中的自然條件對農(nóng)作物分布的影響，只有通過講解不同農(nóng)作物的習(xí)性和分布與氣候、地形的關(guān)系，步步啟發(fā)，層層突破，從而達到解除難點，突出重點之目的。

　　4.教材處理：

　　本節(jié)教材的內(nèi)容有：

　　(1)世界文明古國

　　(2)農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力;除文字外，還安排了四幅人文景觀圖和印度年降水量分布圖，以及兩處"讀一讀"和一處讀圖練習(xí)。

　　教材的第一部分內(nèi)容略講，主要通過看人文景觀圖和有關(guān)錄相以及自讀課文，了解印度是一個世界文明古國。

　　教材的第二部分內(nèi)容是本節(jié)重點及難點所在，所以要詳講，主要通過讀圖析圖，歸納總結(jié)從而達到解除難點，突出重點之目的，當然在講述"人口壓力"這部分內(nèi)容時，由于課文較簡單，還須補充材料，列舉事實，說明人口增長過快不僅給農(nóng)業(yè)造成很大壓力而且影響到整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。

　　二、說教法

　　由于第一：中學(xué)地理是一門包括自然地理知識和人文地理知識的綜合性很強的學(xué)科。由于地理對象的廣闊性，地理空間的遙遠性與學(xué)生視野、見聞的局限性之矛盾，所以要求學(xué)習(xí)地理必須經(jīng)常借助地圖，以小見大。

　　第二：中學(xué)生初中階段心理特點是直接經(jīng)驗少，理解能力差，習(xí)慣機械記憶，思維形式正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過渡階段，所以對具體形象的事物比較感興趣，也容易理解和接受，對抽象的概念和原理，往往用死記硬背的辦法業(yè)進行機械記憶。

　　因此：根據(jù)地理教學(xué)的一般特點和初中學(xué)生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　1.讀圖分析法：通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖，動腦析圖，動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　2."引導(dǎo)--探索"啟發(fā)式教學(xué)法：由教師提出問題并引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲到知識，變學(xué)會為會學(xué)，從而體現(xiàn)了以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則。

　　在采用以上兩種主要教法的同時，針對本節(jié)課有較多的提問而采取小級競賽的方法來達到調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識之目的，也使得課堂活動形成一次又一次的高潮。

　　教具：南亞地形掛圖，有關(guān)印度年降水量分布圖及印度農(nóng)作物分布圖的電腦課件，印度舞蹈錄相片(約2分鐘)，若干景觀圖。

　　三、說學(xué)法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的技能

　　地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，這是地理學(xué)科本身特點所決定的。地圖和地理是"骨"和"肉"的關(guān)系，地圖猶如"骨架"，只有讓學(xué)生把地理知識附在這副"骨架"上，才能容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識。因此，地理教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的基本技能，而且閱讀地圖不能只停留在地理事物的表面。

　　本節(jié)課通過教師設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生運用相地理知識、地理圖表來分析問題、判斷問題、經(jīng)過推理解答問題，從而提高學(xué)生的地理思維能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　大家先盾一段錄相，看完后請回答，說出這是哪個國家的舞蹈?(板書課題：第二節(jié)印度)

　　這樣導(dǎo)入新課，比較生動形象，能吸引學(xué)生注意力，從而使學(xué)生愉快地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　(二)講授新課

　　1.世界文明古國(板書)

　　學(xué)生自學(xué)"世界文明古國"課文，并看"讀一讀"材料，"泰姬陵"彩圖等。

　　思考并討論：

　　(1)為什么說印度是世界文明古國?

　　(2)簡述印度從文明古國→殖民地→獨立的歷史。

　　學(xué)生思考，討論問題，教師巡回輔導(dǎo)，最后學(xué)生回答問題。

　　小結(jié)：印度是南亞最大的國家，人口8億多，僅次于中國，居世界第二位，公元前200多年前印度就形成統(tǒng)一的國家，古代印度人發(fā)展了農(nóng)業(yè)，建造了城市，創(chuàng)造了燦爛的文化，是世界著名的文明古國之一。18世紀，印度為英國的殖民地，長期遭受英國的殖民統(tǒng)治，1947年印度宣布獨立，1950年成立共和國。

　　2.農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力(板書)

　　讓學(xué)生根據(jù)第一節(jié)南亞概述中所學(xué)知識，回答下列問題：

　　1.印度地形可分為哪三個主要部分?

　　2.看地圖冊第一頁《南亞地形圖》對照高度表，讀出德干高原的海拔大約是多少米?

　　3.印度大部分地區(qū)屬什么氣候?

　　4.讀課本P7印度降水量分布圖，思考：

　　(1)印度大部分地區(qū)降水量約為多少毫業(yè)?

　　(2)從西南到東北降水有什么變化規(guī)律?

　　5.從印度的地形、土壤、氣候等自然條件來看，發(fā)展農(nóng)業(yè)有哪些有利和不利條件?

地理說課稿4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡那昂舐�(lián)系和所處的地位

　　《俄羅斯》是初中地理第二冊第十五章《歐洲東部和北部》第二節(jié)的內(nèi)容，第二節(jié)概括闡明了俄羅斯的自然地理特征和主要人文地理特征，講述了九個問題它的作用主要是承上。利用已學(xué)的經(jīng)緯度知識閱讀出俄羅斯大致的經(jīng)緯度，利用已學(xué)的等高線圖上的高度表和五種地形，讀出俄羅斯的主要地形。氣候的形成原因，主要從緯度位置，海陸位置這兩個影響俄羅斯氣候的主要因素出發(fā)。明確俄羅斯的氣候溫帶大陸性氣候為主，在此基礎(chǔ)上進一步認識俄羅斯各地氣候的差異。利用大洲的界限知識掌握俄羅斯是地跨亞歐兩洲的歐洲國家。豐富的自然資源，可結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識。明確俄羅斯煤，鐵，石油資源在世界上名列前茅。本章在此將知識進一步鞏固。對這部分知識的學(xué)習(xí)不僅是知識的深化和擴展更重要的是讀圖、分析能力和知識遷移能力的培養(yǎng)和提高。

　　（二）教學(xué)目標的確定

　　知識目標：1、俄羅斯是地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家，也是傳統(tǒng)上的歐洲國家；掌握俄羅斯的氣候和地形的主要特征以及豐富的自然資源。

　　2、了解俄羅斯具有豐富的煤，鐵，石油等資源。是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達的經(jīng)濟大國；掌握工業(yè)區(qū)的分布和主要工業(yè)部門。3、了解俄羅斯內(nèi)河航運，鐵路和海上交通的基本狀況。掌握和記憶主要的港口和西伯利亞大鐵路及重要的城市。

　　能力目標：1、得分分析：一個國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個方面來分析。

　　2、綜合分析說明歐洲和北亞的氣候特征及其成因。

　　3、綜合分析俄羅斯工業(yè)建立的基礎(chǔ)和地區(qū)分布和日本有何區(qū)別。

　　情感目標：通過俄羅斯自然資源和人文知識的了解。使學(xué)生用辨證的一分為二的觀念來看待問題。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點的分析和突破

　　1、重點

　�。�1）北亞的位置：北亞全部為俄羅斯所占，大部分為中高緯度其決定了俄羅斯的自然景觀和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。

　�。�2）俄羅斯的面積：俄羅斯地跨歐亞兩洲的世界上面積最的國家，通過讀圖明確烏拉爾山和高加索山脈這是歐亞兩洲的界限。為說明俄羅斯在傳統(tǒng)上是一個歐洲國家打下基礎(chǔ)。

　　（3）俄羅斯的氣候：從俄羅斯的緯度位置和海陸位置來分析其氣候特點。“冬季漫長而嚴寒，夏季短促而溫暖”在此基礎(chǔ)上進一步說明。東部平面西部深受大西洋影響，氣候溫和是溫帶大陸性氣候；而西部西伯利亞地區(qū)常受北極地區(qū)寒冷氣流的影響是北半球的寒極；北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地苔原氣候，東部太平洋沿海地區(qū)有小部分溫帶季風(fēng)氣候使學(xué)生認識氣候分布的明顯地區(qū)差異。

　�。�4）俄羅斯的礦產(chǎn)資源與重工業(yè)為主的工業(yè)：讀俄羅斯礦產(chǎn)分布圖結(jié)合工業(yè)區(qū)的分布可以使學(xué)生理解資源與工業(yè)的關(guān)系及建立的基礎(chǔ)與地區(qū)分布和日本的差異。讓學(xué)生認識到俄羅斯的工業(yè)主要上建立在本國豐富的礦產(chǎn)資源的基礎(chǔ)上且以重工業(yè)為主。

　　2、難點：

　　經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)差異性：主要從農(nóng)業(yè)，工業(yè)的分布，歷史的，人口的分布，交通運輸網(wǎng)的疏密來分析得出俄羅斯西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，人口稠密而東部地區(qū)經(jīng)濟較西部地區(qū)落后，人口稀少。

　　二、說教法

　　本科題教學(xué)為一個課時本節(jié)棵總的指導(dǎo)思想是在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生思考與回顧已有的地理知識相聯(lián)系。

　　三、說學(xué)法

　　對學(xué)生情況的了解：

　　用綜合分析的方法。分區(qū)地理知識我們前面已講過，一個國家的地理特征主要從自然條件和經(jīng)濟狀況兩個方面來分析這個能力尚未完全建立。這節(jié)課的內(nèi)容較多應(yīng)當突出重點，實現(xiàn)深化提高的目標。

　　學(xué)習(xí)本章知識應(yīng)當注意的問題。

　　本章各知識點之間有著密切的因果關(guān)系，學(xué)習(xí)時千萬不能割裂開來，要學(xué)會分析、推理的思維方式。

　　北亞位置和范圍的知識點要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有序的說明范圍方法。例如由東向西（由西向東，自北向南，自南向北）。

　　3、俄羅斯氣候特點，通過讀圖，緯度位置，海陸位置，地形，洋流等方法分析為什么這樣。

　　課堂練習(xí)設(shè)計：

　　1、選擇題難度適中主要是為了檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識重點難點的理解程度，適用于大部分學(xué)生。

　　2、讀圖題是對本課知識的利用，注重知識的遷移能力及知識的前后聯(lián)系，有點難度所以重點講解。

　　說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課的教學(xué)程序是“教師引導(dǎo)（設(shè)置問題）歸納總結(jié)知識反饋運用。（詳見教案的新課過程）

　　說板書設(shè)計：

　　即“本課題知識要點見教案”

　　主觀上：學(xué)生獲得知識提高綜合能力。

　　客觀上：對所學(xué)習(xí)的知識一目了然，便于更好的掌握知識。

地理說課稿5

各位評委老師：

　　大家好!

　　今天我說課的課題是人教版初中地理七年級上冊第一章第一節(jié)《地球和地球儀》。分三個課時，我講的是第一課時。課型是新授課。我將按說教材分析、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說反饋練習(xí)設(shè)計這四個環(huán)節(jié)去說課。

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析(說教材)

　　1、教材所處的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識的入門，對學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標準中學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。

　　2、教育教學(xué)目標

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　(1)知識目標：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。

　　(2)能力目標：通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過動手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀目標：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣;激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)愛國情操。

　　3、重點、難點以及確定依據(jù)：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

　　重點：學(xué)會利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩句;以及教師的設(shè)問，師生互動，學(xué)生討論來突出重點)

　　難點：地球形狀的認識(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點)

　　教師過渡：那么在一個課時中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

　　二、教學(xué)策略（說教法及學(xué)法）

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　說教法及選擇依據(jù)

　　重要的是在授課時采用多媒體教學(xué)，插入相關(guān)的圖片及視頻資料，直觀的展示相關(guān)知識，幫助學(xué)生理解。

　　堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。

　　學(xué)情分析(說學(xué)法)

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生特點分析：初中生好動，上課精力一分散，要抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動的事實、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激起學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。知識障礙上：學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實事及善于積累一些生活細節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識點學(xué)生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點說說具體的教學(xué)程序安排

　　三、教學(xué)程序

　　【新課導(dǎo)入】設(shè)問：同學(xué)們都過地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻，已經(jīng)知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

　　插入視頻資料：20xx年楊利偉在太空拍攝的地球畫面

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感及對科學(xué)知識探索的熱情，由時事引出新課。

　　【講授新課】

　　1、地球的形狀

　　展示相關(guān)圖片及視頻資料，教師設(shè)置相關(guān)問題：

　　1.你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的.?

　　2.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

　　3.現(xiàn)在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實進行說明嗎?

　　4.人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了那幾個階段?

　　5.思考并舉證：還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠，海岸觀船，月食等)

　　設(shè)計意圖：通過動畫演示化難為易，突破難點，通過問題探究，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使他們參與進課堂中來

　　2、地球的大小

　　設(shè)問：你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)

　　記憶技巧：

　　周長=赤道周長

　　3、地球的模型：地球儀

　　教師出示教學(xué)地球儀

　　學(xué)生觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)

　　教師(提問)

　　1.地球儀與地球的真實面貌有什么區(qū)別?

　　2.地球儀在日常生活中有什么用途?

　　學(xué)生回答，并有其他同學(xué)作補充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達能力，有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識要點)

　　教師我們生活中還見過哪些類型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)

　　教師通過觀察可以看出，地球儀具有如下共同特點：

　　1.地球儀是地球縮小的模型。

　　2.在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。

　　3.地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識鋪墊)

　　4.地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

　　【課堂練習(xí)】詳見多媒體課件

　　【課堂總結(jié)】今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過程，初步地認識了地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線。

地理說課稿6

　　優(yōu)秀初中地理說課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是《疆域》這一節(jié)的第二課時“行政區(qū)劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程及說板書設(shè)計這七個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)是人教版《地理》八年級上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時，這節(jié)課是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)中國地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國的行政區(qū)劃，掌握我國省級行政區(qū)的名稱和分布，是今后學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)，將貫穿于中國地理學(xué)習(xí)的始終;省級行政區(qū)是我國行政管理的基本單位，對社會、經(jīng)濟活動、交往有重要的影響，是中學(xué)生未來工作和生活所必備的知識，因此，在整個中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數(shù)減少，更多的內(nèi)容則是以活動教材的形式出現(xiàn)，安排了多種形式的練習(xí)，突出了學(xué)生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

　　接下來說一說我對學(xué)情的認識。

　　二、說學(xué)情

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生該特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認識，我確定了如下三維教學(xué)目標

　　三、說教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃;

　　2.能夠說出省級行政區(qū)的全稱、簡稱和行政中心;

　　3.能夠識別一些重要省級行政區(qū)的輪廓形狀;

　　4.在我國空白政區(qū)圖上準確填出34個省級行政區(qū)。

　　【過程與方法】

　　通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設(shè)立，激發(fā)愛國主義情感，樹立民族自信心。

　　四、說教學(xué)重難點

　　我確定本課的教學(xué)重點為：能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置

　　教學(xué)難點為：34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布

　　為了很好地實現(xiàn)教學(xué)目標，我在教法與學(xué)法的選擇上，充分考慮了學(xué)生的年齡特點，力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進等教學(xué)原則，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。在教法上，我會多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過開展形式多樣的教學(xué)活動：學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等，加強師生互動交流，體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。為了更好地落實學(xué)生作為主人的地位，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

　　下面我將重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個環(huán)節(jié)。

　　五、說教學(xué)過程

　　在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法�？鬃釉疲骸皽毓识�知新”�；仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進行一個復(fù)習(xí)，溫故前面所學(xué)的我國是一個海陸兼?zhèn)洹⒎鶈T遼闊的大國，并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節(jié)課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結(jié)而實行的省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃，這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區(qū)劃。

　　接著進入課堂的第二個環(huán)節(jié)：活動討論，新課教學(xué)

　　首先我會用一個投遞包裹的實例來展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個實例是這樣的：一位同學(xué)在網(wǎng)上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(3)北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級別為過渡進行承轉(zhuǎn)。

　　以學(xué)生生活中的實例入手，讓學(xué)生真切體會到我國三級行政區(qū)劃及其意義所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　接著我會以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下：

　　(1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?

　　(2)“自治區(qū)”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區(qū)?

　　(3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。

　　(4)“特別行政區(qū)”是怎樣的省級行政區(qū)?看圖說出我國的特別行政區(qū)有哪幾個。

　　學(xué)生通過閱讀教材并且結(jié)合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)，共計34個省級行政區(qū)劃。省級行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國是個多民族的大家庭，為了尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰，在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實行民族區(qū)域自治政策�！白灾螀^(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區(qū)，分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國家在必要時可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國現(xiàn)在有兩個特別行政區(qū)：香港和澳門。

　　在了解這些后，我接著用學(xué)習(xí)目標對該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過渡，即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。

　　在這里我采用的是活動探究的方式。

　　首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。

　　其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區(qū)域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區(qū)按照地理位置劃分的7個片區(qū)：分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū)，需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。

　　第三是分類法。

　　首先是沿線分布。即以競賽的方式，分別讓學(xué)生在圖上按照逆時針方向，找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū))

　　然后再按照逆時針方向，找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū))

　　其次是輪廓想象。即給出我國某些省區(qū)的輪廓圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區(qū)的動物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著的兵馬俑，這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進行大膽想象，看看還有哪些省區(qū)像什么，從而幫助記憶。

　　第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內(nèi)蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。并且結(jié)合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心”，以此來掌握省級行政單位的簡稱。

　　然后讓學(xué)生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡稱。

　　以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進行新課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認真仔細的閱讀地理相關(guān)地理圖片，這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。

　　在鞏固提高這個環(huán)節(jié)，我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位，最快實現(xiàn)將打亂的中國34個省級行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式，突破難點，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂學(xué)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法，會學(xué)地理，愛學(xué)地理。

　　在課堂的最后，我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識，起到一個檢測、鞏固的作用。

地理說課稿7

　　河北省廊坊第四中學(xué) 劉海艷

　　一、說教學(xué)資源

　　1.文本資源：《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替；②地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化，③五帶的劃分及選學(xué)課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節(jié)課為第1課時。這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)《地球和地球儀》之后編排的，應(yīng)該說，這一節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。教材根據(jù)學(xué)生年齡特點，把課文分為地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)分別進述。應(yīng)該指出的是地球繞軸自轉(zhuǎn)和繞日公轉(zhuǎn)是不能分割的，分開來講是為了教學(xué)上的方便。

　　2.人力資源：此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀、大小等知識，并且小學(xué)自然課中也學(xué)過了有關(guān)地球的知識，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)還是有一定的基礎(chǔ)的。

　　3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)對教材的分析和理解，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點和思維水平，我將本節(jié)課的目標定位為以下幾點。

　　1.知識與技能目標

　�、僦�道地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)的周期是24小時

　�、诶斫鈺円菇惶娆F(xiàn)象產(chǎn)生的原因是地球的自轉(zhuǎn)

　�、鄢醪綄W(xué)會用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜交替現(xiàn)象

　　④ 培養(yǎng)空間想象能力和推理能力

　　2.過程與方法目標

　�、俑鶕�(jù)生活中熟悉的車、船與窗外風(fēng)景相對運動的現(xiàn)象，聯(lián)想地球的運動

　�、谠谟嘘P(guān)事實的基礎(chǔ)上，自己得出地球自轉(zhuǎn)以及自轉(zhuǎn)方向和周期的結(jié)論

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標

　　① 培養(yǎng)獨立思考、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

　　②能夠認識到探索事物的規(guī)律必須要用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法

　　教學(xué)重點：

　　地球自轉(zhuǎn)的方向和周期，及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點：

　　教師如何創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生真正理解，由于地球自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象和不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時差的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　1.直觀性教學(xué)法：本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學(xué)生提出問題，以發(fā)現(xiàn)法鞏固知識。

　　2.啟發(fā)探究式教學(xué)法：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，讓學(xué)生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　3.演示實驗法：對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用教師演示、學(xué)生演示、練習(xí)體會等綜合方法來調(diào)動全體學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

　　4.體驗式教學(xué)法：通過學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)，來聯(lián)系生活的體驗，感悟科學(xué)道理。

　　四、說學(xué)法

　　小組合作探究式學(xué)習(xí)方式：

　　通過探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生進入一定的問題情境后，在教師的引導(dǎo)下，以小組合作的形式，動手進行試驗演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學(xué)的知識進行意義建構(gòu)。

　　教學(xué)程序

　�、� 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：由學(xué)生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

　�、� 自主學(xué)習(xí)，合作探究：教師先演示地球自轉(zhuǎn)的過程，再把學(xué)生分組，讓同學(xué)利用地球儀、手電筒演示地球的自轉(zhuǎn)，帶著問題一邊演示，一邊思考，認真觀察，并進行分析、總結(jié)。

　�、� 建構(gòu)體系，拓展創(chuàng)新：學(xué)生通過教師演示實驗、自己動手試驗得出由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的地理意義。教師開拓學(xué)生思維，設(shè)疑讓學(xué)生大膽論證。

　　施教流程

　　【新課導(dǎo)入】教師提問：同學(xué)們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生獲得知識的迫切性。

　　（一）地球運動的方向

　　【教師啟發(fā)】運用類比的方法，聯(lián)系生活，讓學(xué)生說出他們坐車的經(jīng)歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。

　　【學(xué)生討論回答】當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。

　　設(shè)計意圖：鏈接生活，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)；聯(lián)系生活實際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現(xiàn)象。這就符合了新課標提出的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

　　【教師演示】播放動畫課件：地球自轉(zhuǎn)

　　【學(xué)生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉(zhuǎn)，地球是繞著什么在轉(zhuǎn)？（地軸）地球自轉(zhuǎn)時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時再強調(diào)。）地球沿哪個方向繞地軸自轉(zhuǎn)？（自西向東）

　　【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉(zhuǎn)的方向是什么樣的？

　　【學(xué)生總結(jié)】在北極上空看，逆時針轉(zhuǎn)。在南極上空看，順時針轉(zhuǎn)。

　　設(shè)計意圖：將知識點依附于圖上，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

　�。ǘ�）地球運動的周期

　　【學(xué)生活動】小組討論

　　學(xué)生結(jié)合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間？（學(xué)生議論回答后）引導(dǎo)學(xué)生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師引導(dǎo)他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

　�。ㄈ�）地球運動的地理意義

　　1．晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生

　　【教師演示】地球自轉(zhuǎn)演示過程。

　�。ㄗ灾平叹撸┰诘厍騼x上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉(zhuǎn)動。

　　設(shè)計意圖：因為地球自轉(zhuǎn)的這部分內(nèi)容比較抽象，而且是不可視的，學(xué)生難于理解，所以，我在教學(xué)中采用演示實驗法來幫助學(xué)生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，這對本節(jié)課的重點和難點的突破有很大的幫助。

　　【學(xué)生活動】教師指導(dǎo)學(xué)生以小組（按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量，把學(xué)生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉(zhuǎn)運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的晝夜交替的現(xiàn)象。

　　教師提出問題：

　　（1）地球是個透明的球體嗎？

　�。�2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現(xiàn)象？

　�。�3）將地球儀轉(zhuǎn)動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

　�。�4）將地球轉(zhuǎn)動360°，或連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，你再來觀察以上兩地產(chǎn)生了什么地理現(xiàn)象？

　　設(shè)計意圖：依據(jù)新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現(xiàn)學(xué)生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學(xué)生分成小組演示地球自轉(zhuǎn)。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，同時，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力。

　　2．地方時的產(chǎn)生

　　【教師設(shè)疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？

　　讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）

　　【教師演示】

　　1.在地球儀上的同一緯線上做3個標記，然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地區(qū)，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。

　　2．對于好問好學(xué)的學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時轉(zhuǎn)動360°來計算出：經(jīng)度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉(zhuǎn)時，經(jīng)度每轉(zhuǎn)動1°，時間就相差了4分鐘。

　　【學(xué)生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經(jīng)度，然后進行計算，看看它們的時間相差多長時間？

　　設(shè)計意圖：本著因材施教和層次教學(xué)，讓學(xué)生每個都能“吃好吃飽”。

　　●拓展創(chuàng)新

　　1.通過查資料或上網(wǎng)等方式，搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法和現(xiàn)象。

　　2.假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象？如果能產(chǎn)生，那么，需多長時間晝夜更替一次？

　　3．假設(shè)地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現(xiàn)？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理地理信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。

　　五、說預(yù)期效果

　　與以往的教學(xué)大綱相比，課程標準對《地球的運動》這一基礎(chǔ)知識內(nèi)容的要求大大降低了難度，不要求學(xué)生系統(tǒng)地理解地球運動的地理意義，而用地理現(xiàn)象代替地理意義。所以我在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生已有的生活體驗和小學(xué)已學(xué)過的知識，借助適當?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立直觀、立體動態(tài)的觀念。對于地球的自轉(zhuǎn)運動，不是要求學(xué)生被動地接受，而是要求學(xué)生能用事實說明，或者能說明哪些現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的就可以了。關(guān)于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計算兩地的經(jīng)度，而計算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點，我只對部分學(xué)生要求掌握。

　　本課倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)，重點強調(diào)了探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)要求和實際的需要，巧妙的將重點、難點設(shè)計成問題，交由學(xué)生以小組為單位進行試驗演示，觀察，討論，總結(jié)出來，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養(yǎng)了主動與他人溝通和團結(jié)協(xié)作的意識，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。

地理說課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　大家好!我說課的內(nèi)容是湘教版高中地理必修三第三章《第三節(jié)全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》，我將以“教什么，怎么教，為什么這么教”為思路，從教材內(nèi)容，教學(xué)目標，學(xué)生分析，教法學(xué)法設(shè)計，教學(xué)過程以及教學(xué)思考等六個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析

　　1、本課在整個課程體系中的地位和作用

　　地理信息技術(shù)是地理科學(xué)內(nèi)部不可分割的組成部分，是地理科學(xué)發(fā)展的研究手段和關(guān)鍵技術(shù)。地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)是地理信息技術(shù)的三大核心部分，而地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)的應(yīng)用離不開全球定位系統(tǒng)的支持。

　　科學(xué)的教學(xué)目標具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標：

　　2、教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能

　　●能夠用自己的語言解釋全球定位系統(tǒng)的概念，并初步了解其工作原理。

　　●能簡要說明全球定位系統(tǒng)的起源與發(fā)展。

　　●能說出全球定位系統(tǒng)的三個組成部分及其主要功能。

　　●能說出GPS接收機的主要種類及其主要用途。

　�。�2）過程與方法

　　●通過閱讀教材中提供的資料并上網(wǎng)搜索GPS相關(guān)信息，闡述全球定位系統(tǒng)起源與發(fā)展。

　　●通過讀“GPS組成”示意圖，分析全球定位系統(tǒng)的組成，并討論各子系統(tǒng)功能。

　　●通過多媒體收集有關(guān)資料，列出討論提綱，探討我國導(dǎo)航定位系統(tǒng)的發(fā)展。

　　（3）情感態(tài)度與價值觀:

　　●通過全球定位系統(tǒng)神奇功能及廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究精神。

　　●通過“迅速發(fā)展的中國定位導(dǎo)航”的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自信心和愛國情感。

　　3、重點、難點及依據(jù)

　　根據(jù)所教學(xué)生特點和新課標的要求，把本課的重點、難點分別設(shè)計為：

　　重點：全球定位系統(tǒng)的組成及其作用。

　　確立依據(jù)：只有理解了全球定位系統(tǒng)的組成及其作用，才能認識和了解全球定位系統(tǒng)在眾多領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。

　　難點：全球定位系統(tǒng)（GPS）的基本原理

　　確立依據(jù)：全球定位系統(tǒng)的基本原理技術(shù)性強，對學(xué)生現(xiàn)有的認知水平來說是一難點。

　　二、學(xué)生分析

　　1、全球定位系統(tǒng)發(fā)展迅速，近年來廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，作為高中生一般對GPS都很感興趣。

　　2、掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。具備了初步的抽象概括能力。

　　3、學(xué)生對GPS比較陌生。本節(jié)知識理論性很強，學(xué)生理解難度較大。很難融入所學(xué)地理內(nèi)容。

　　三、教學(xué)法設(shè)計

　　1、教學(xué)方法

　　1、啟發(fā)式

　　2、問題探究法和討論法

　　依據(jù)：根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，對于重難點我采用了問題探究法和討論法，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、主動參與、合作探究、大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新等思維，使學(xué)生的智能和認識水平都得到發(fā)展。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際運用知識。

　　依據(jù)：要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)過程

　　為了突出重點，突破難點，實施上述三維目標，我設(shè)計了如下教學(xué)流程

　　形成 形成 升華

　　感知 體系 認識

　　我這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律和地理學(xué)科的特點，每個環(huán)節(jié)

　　相互配合相互促進。

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　閱讀95頁閱讀材料，從軍用到民用—全球定位系統(tǒng)無處不在。

　　在日常生活中，你接觸過GPS嗎？

　　設(shè)計意圖：通過學(xué)生踴躍發(fā)言生活中的事例，激發(fā)學(xué)生興趣，初步了解GPS，引入新課。

　　（二）講授新課

　　本堂課我設(shè)置了五個探究活動，從學(xué)生身邊的事例和學(xué)生的生活體驗入手，運用案例、模擬等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，由學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生思考、體驗解決問題的過程，逐步學(xué)會分析問題、解決問題的方法。

　　活動一：探究GPS概念

　　【角色扮演】假設(shè)你是(士兵、導(dǎo)游、家長……)

　　【問題探究】 當你外出旅游或者野外探險的時候，為了不迷失方向，請問你通常用哪些方法來辨別方向或確定你所在的位置？

　　設(shè)計意圖：通過日常生活中常見的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣并引入GPS概念。

　　1、概念——全球定位系統(tǒng)（Global Positioning System簡稱GPS ）是利用衛(wèi)星，在全球范圍內(nèi)實時進行導(dǎo)航、定位的系統(tǒng)。

　　活動二：探究GPS特點

　　挪威首都奧斯陸曾發(fā)生過一起救護車失竊事件。當時竊賊在奧斯陸市中心發(fā)現(xiàn)一輛救護車上空無一人，而且車門敞開，于是躥上汽車揚長而去。沒想到，他還沒開多遠就聽見身后的警笛聲越來越響，再抬頭一看，空中竟然還有一架警察直升機在他頭頂盤旋。原來，這輛救護車上安裝了GPS設(shè)備。

　　【問題探究】警察是如何追上竊賊的?

　　設(shè)計意圖：通過案例分析，使學(xué)生了解到GPS的特點和功能，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力。

　　2、全球定位系統(tǒng)的特點

　　（1）全球，全天候工作。

　�。�2）能為用戶提供連續(xù)、實時的三維位置、三維速度和精密時間，不受天氣的影響。

　�。�3）定位精度高：精度可達厘米級和毫米級。

　　（4）功能多，應(yīng)用廣：測量、導(dǎo)航、測速、測時等

　　活動三：探究GPS的發(fā)展

　　設(shè)計意圖：通過教材的閱讀及活動材料，讓學(xué)生了解GPS的發(fā)展及各國的發(fā)展現(xiàn)狀，突出介紹中國的北斗導(dǎo)航技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

　　活動四：探究GPS的原理

　　設(shè)計意圖：先通過事例介紹三邊測量術(shù)原理，再通過類比分析法得出全球定位系統(tǒng)的原理，使學(xué)生更容易理解掌握GPS原理。使這一難點問題得以突破。

　　活動五：探究GPS的組成

　　設(shè)計意圖：通過閱讀教材以分組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)GPS的三大組成部分及其作用。讓學(xué)生在合作探究中掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容。

　　通過大量的圖片和視頻材料了解GPS接收機類型及功能，為下節(jié)課學(xué)習(xí)GPS的應(yīng)用部分做好鋪墊。

　　五、小結(jié)

　　為使學(xué)生對所講內(nèi)容有一個明確完整的概念，強調(diào)重點和難點，必須做好課堂總結(jié)。本節(jié)課采用活動探究形式，在教師的引導(dǎo)下，掌握本節(jié)課內(nèi)容。

　　六、作業(yè)

　　這樣，及時鞏固了基礎(chǔ)知識，考察了學(xué)生歸納理解地理知識能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力。

　　七、有待深入思考的教學(xué)問題

　　以上就是我對《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》的說課設(shè)計。在認真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標要求的基礎(chǔ)上，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

地理說課稿9

　　教學(xué)目標：

　　知識技能 （1）、了解用平面直角坐標系來表示地理位置的意義，掌握用坐標表示地理位置的方法； （2）、能根據(jù)具體問題確定適當?shù)谋壤�尺�?（3）、知道用平面直角坐標系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況基本過程。 2、數(shù)學(xué)思考 通過學(xué)習(xí)如何用坐標表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能從多個角度思考解決問題的思想。 3、解決問題

　　能結(jié)合具體情境靈活運用坐標確定地理位置。

　　4、情感態(tài)度

　　通過用坐標系表示實際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；初步形成認真參與、積極交流的主體意識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表示地點。 教學(xué)難點：建立適當?shù)闹苯亲鴺讼�，選取簡便的方法解決實際問題。 教學(xué)用具：多媒體課件。 教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　春天到了，在風(fēng)和日麗的時候，大家最想去干什么？

　　不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來了很大的方便。這是武威城區(qū)地圖的一部分，今天我們就一起去幾個地方走走。

　　二、探究新課

　　2、活動1：

　　根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，標出學(xué)校和小剛家、小強家、小敏家的位置。 小剛家：出校門向東走1500m，再向北走2000m。

　　小強家：出校門向西走2000米，再向北走3500米，最后向東走500米。 小敏家：出校門向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。 問題：如何建立平面直角坐標系呢？以何參照點為原點？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區(qū)域內(nèi)地點分布情況平面圖？

　　小剛家、小強家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點、根據(jù)描述，可以以正東方向為x軸，以正北方向為y軸建立平面直角坐標系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當于實際中10000cm，即100米）、

　　由學(xué)生畫出平面直角坐標系，標出學(xué)校的位置，即（0，0）、 引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖、

　　問題：選取學(xué)校所在位置為原點，并以正東、正北方向為x軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點？（可以很容易地寫出三位同學(xué)家的位置、）

　　3、活動2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點分布情況平面圖的過程、 經(jīng)過學(xué)生討論、交流，教師適當引導(dǎo)后得出結(jié)論：

　�。�1）建立坐標系，選擇一個適當?shù)膮⒄拯c為原點，確定x軸、y軸的正方向；

　�。�2）根據(jù)具體問題確定適當?shù)谋壤�尺，在坐標軸上標出單位長度；

　　（3）在坐標平面內(nèi)畫出這些點，寫出各點的坐標和各個地點的名稱、 應(yīng)注意的問題：

　　用坐標表示地理位置時，一是要注意選擇適當?shù)奈恢脼樽鴺嗽�點，這里所說的適當，通常要么是比較有名的地點，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長度、

　　4、練習(xí)：小試身手 完成練習(xí)題，進一步明確確定位置首先要確定原點。

　　5、活動3 進一步理解如何用坐標表示地理位置、

　　春天到了，初一（1）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場，而他們?nèi)栽谀档�園賞花，他們對著景區(qū)示意圖在電話中向老師報告了他們的位置。

　　張明：“我這里的坐標是（300，300）”

　　王立：“我這里的坐標是（100，500）”

　　他們所說的位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標系嗎？ 讓學(xué)生分別畫出直角坐標系，標出其他景點的位置、

　　6、看棋譜說坐標：

　　仕所在位置的坐標為（—1，—2），相所

　　在位置的坐標為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標為（

　　在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標為（3，2）和（3，—2）的兩個標志點，并且知道藏寶地點的坐標為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標系找到“寶藏”？請跟同伴交流。

　　7、尋找寶藏：

　　8、學(xué)看經(jīng)緯度：敦煌莫高窟

　　敦煌莫高窟

　　杭州西湖桂林漓江

　　武威雷臺北緯37°，東經(jīng)102°

　　三、小結(jié)：

　　讓學(xué)生說說本節(jié)你學(xué)到了哪些新知？

　　四、課后作業(yè)：

　　1、必做題：

　　習(xí)題7。2的第5題、第12題；

　　2、課外拓展題：

　　利用平面直角坐標系，繪制學(xué)校內(nèi)一些建筑物分布情況的平面圖。

地理說課稿10

　　一、本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會考了，在會考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識點涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，有必要進行復(fù)習(xí)，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會考的考點之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點；將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點。

　　三、教學(xué)過程與方法

　　由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，及時鞏固，加深印象。

　�。ㄒ唬┑貓D的定向

　　采用三個練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據(jù)指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。

　�。ǘ�）日照圖的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時、正午太陽高度、晝長情況，最后總出日照圖的讀圖要點：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時的判斷應(yīng)在赤道上進行（日出6時，日落18時），正午太陽高度的判定應(yīng)掌握計算的方法。晝長情況應(yīng)看該點緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時鞏固，提高效率。

　　（三）等值線圖的判讀

　　從等高線入手，帶出等壓線，重點落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。

　�。ㄋ模�氣候類型圖的判讀

　　氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識，氣候類型的分類和特點。具體區(qū)分時應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。

　　四、題外話

　　這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué)，及時將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時，為本課題的題做好準備工作。

地理說課稿11

　　一 說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

　　本節(jié)課是新課標人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》的

　　第一課時——南北氣溫的差異。

　�。ǘ�）教材分析

　　在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點分析

　　1 我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。

　　我國冬、夏氣溫的分布特點是學(xué)習(xí)我國 “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。

　　2 一月 0 °C等溫線的分布位置

　　一月 0 °C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。

　　3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響。

　　“不同溫度帶對人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標準“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點分析

　　1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。

　　首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。

　　其次，因為學(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點。

　　2 我國冬、夏氣溫分布特點的形成原因。

　　因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)目標

　　知識與技能

　�。�1）學(xué)生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學(xué)會分析其形成原因。

　�。�2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。

　�。�3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響

　　教學(xué)過程與方法

　�。�1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。

　�。�2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認識。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二 說教法

　　為了更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。

　　三 說學(xué)法

　　讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）

　　估值法

　　聯(lián)系法（溫故知新）

　　合作探究法（仔細、認真、懂得分享）

　�。�可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時在圖上、書上標注要點和重點）

　　四 說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　情景導(dǎo)入法：

　　家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：

　　導(dǎo)入本節(jié)課的課題。

　　第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。

　�。ǘ�） 學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點

　　@ 讀圖比較、觀察，認識規(guī)律

　　1 全班同學(xué)(52人)分成六個小組；

　　每小組內(nèi)分工:小組長、代表發(fā)言者、記錄者、補充發(fā)言者。

　　2小組長負責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　@ 學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布特點

　　1 分發(fā)資料：

　　一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖

　　七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖

　　2 小組活動規(guī)則：

　　小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：

　　并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。

　�。ㄗⅲ哼@樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補充，反之一樣。）

　　@ 分組活動前:

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）

　　如《我國一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？

　�。ㄕf明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

　　圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？

　�。ǜ鶕�(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）

　　@準備以下提示問題：

　　（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線圖）

　　1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。

　　(學(xué)法指導(dǎo):圖中標有和不標有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)

　　2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；海口的平均氣溫是 ℃ ，

　　(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和海口的一月溫差為 ℃， (估計數(shù)值)

　　@ 對七月氣溫組準備以下提示問題：

　　1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。

　　(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)

　　并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.

　　說明什么？

　　（我國夏季大部分地區(qū)普遍高溫）

　　2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？

　　我國夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃

　　(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、�？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)

　　哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計數(shù)值)

　　@ 全班同學(xué)對比一月，七月平均氣溫分布圖找出：

　　1 冬夏氣溫空間變化的共同點是什么？

　�。ㄔ酵�北去氣溫越低）

　　2 哈爾濱和海口冬夏溫差有什么區(qū)別？

　�。ㄎ覈�冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））

　　@ 小結(jié)—我國冬夏氣溫的分布特點

　　冬季：

　　南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低

　　夏季：

　　南北氣溫差別不大，全國大部分地區(qū)普遍高溫。

　　現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計出計劃。

　　（呼應(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對冬夏氣溫氣溫特點知識的學(xué)以至用。）

　　為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國普遍高溫呢？

　　老師在此因勢利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。

　　@ 學(xué)習(xí)新課—我國氣溫的分布成因

　�、畚覈�地形圖（地圖冊Ｐ１１）

　　@ 全班以組為單位合作探究

　�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季�。�

　　②談一談：對冬季大風(fēng)天氣的感受。

　�。ń處熝a充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）

　�、蹫槭裁炊�季風(fēng)對南北降溫幅度影響不同？

　�。ǘ�季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖

　　@ 過渡

　　通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際，把我國劃分為不同的溫度帶

　　@ 學(xué)習(xí)新課—我國溫度帶的劃分

　　學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”

　　（學(xué)生閱讀教材p33和<<我國溫度帶的劃分>>圖，同時在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比）。

　　首先讓學(xué)生閱讀教材，

　　1說出溫度帶劃分指標并畫出其定義

　�。ɑ顒臃e溫）

　　2說出溫度帶的名稱。（南→北 ）

　�。ㄎ鍘б粎^(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)

　　@ 思考：

　　1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?

　　(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨作為一個地區(qū))

　　2 將我國溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。

　　3天津?qū)儆谀膫�溫度帶？（暖溫帶）

　　4不同溫度帶對我們的生產(chǎn)與生活有何影響？

　　@ 溫度帶小節(jié)

　　@ 課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們著重了解了我國冬夏氣溫的分布特點、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。

地理說課稿12

　　教學(xué)目標

　　一：知識目標：

　　1.學(xué)生通過讀圖能說出臺灣的位置和范圍

　　2.學(xué)生通過讀圖分析能說出氣候、地形、河流等自然環(huán)境的主要特征

　　3.學(xué)生利用資料能說明臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分

　　二：能力目標：學(xué)生利用地圖嘗試分析臺灣的自然環(huán)境與物產(chǎn)的關(guān)系

　　三：情感目標：通過閱讀地圖和史實材料、分析海峽兩岸經(jīng)濟合作的可行性，使學(xué)生能夠認識到臺灣位置的重要性，明確臺灣自古以來一直是中國的神圣領(lǐng)土，不可分割

　　教學(xué)重點：優(yōu)越的自然條件和豐富的資源

　　教學(xué)方法：在教學(xué)中采用錄音機、投影儀和錄像等電化教學(xué)設(shè)備。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ�入新課）放歌曲《阿里山的姑娘》

　　（提問）這首歌曲反映的是哪個民族？（高山族）

　　高山族主要分布在我國的哪些省份？（主要分布在臺灣和散居在福建兩�。�

　　（講述）今天我們就講述臺灣省。

　　【學(xué)生朗讀85頁的讀一讀】

　�。ò鍟�）第五節(jié)臺灣省

　　【看投影圖1，讓學(xué)生指出臺灣島、澎湖列島、魚島的位置】

　�。ㄖv述）臺灣省包括臺灣島，以及附近的澎湖列島、魚島等80多個島嶼，面積約為3.6萬平方千米。其中臺灣島是臺灣省的主體部分，是我國面積最大的島嶼。

　　（板書）一、我國的第一大島

　�。ò鍟�）1.位置

　　讓學(xué)生說出投影圖中ABCD代表的海域：（分別代表東海、太平洋、南海和臺灣海峽）。隔臺灣海峽與（E）福建省相望。

　　讓學(xué)生動筆計算“做一做”的練習(xí)：基隆—福州距離為360千米，高雄—廈門距離為320千米。

　　【學(xué)生根據(jù)地形圖找出主要地形及其分布情況】

　�。ㄖv述）從地形圖上我們可以看出，臺灣的地形以山地為主，占2/3，分布在島的東部和中部，呈南北走向�！具呏v邊投影剖面圖】，東部的山脈直抵太平洋沿岸；西部地形以平原為主。

　　【讓學(xué)生在地形圖上找出最高的山（玉山），海拔（3997米）】

　　（板書）2.山多

　　讓學(xué)生思考島上多火山、地震的原因，得出臺灣位于環(huán)太平洋火山地震帶上的結(jié)論。（板書）3.河短、水急

　　找出島上最長的河流──濁水溪，全長為186千米。

　　【讓學(xué)生思考河短和水急的原因，得出水能蘊藏量大的結(jié)論】

　　【學(xué)生找出島上最大的湖泊（日月潭）】

　�。ㄖv述）日月潭是因為在湖中有一個小島，正好將湖分成兩邊，一邊彎似月亮，一邊圓似太陽而得名。湖光山色，景色秀美是我國十大旅游勝地之一。

　�。ㄟ^渡）北回歸線橫穿島的中部，全島屬于熱帶和亞熱帶季風(fēng)氣候。氣候溫暖濕潤，使島上自然資源豐富，被譽為“祖國的寶島”，素有“森林寶庫”、“海上糧倉”、“東方甜島”等美稱。

　　【學(xué)生思考P86的讀圖練習(xí)】

　�。ò鍟�）二、資源豐富的寶島

　�。ㄖv述）臺灣島山地眾多，森林資源豐富，【在剖面圖上投影出森林分布】森林覆蓋率達55.08%，居全國首位。因全島處于熱帶和亞熱帶，從山麓到山頂，隨氣溫的降低，分布有熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶的森林，樹種很多。樟樹最為著名，樟腦的產(chǎn)量居世界首位。（板書）1.森林──樟樹

　　（提問）臺灣島位于我國南方，這里的糧食作物和糖料作物以什么為主？（水稻和甘蔗）【在剖面圖上投影出分布范圍】

　�。ㄖv述）受地形的影響耕地多集中于西部平原，這里土壤肥沃，氣候溫暖濕潤，水稻種植普遍，因而被稱為“海上糧倉”。這里甘蔗、蔗糖產(chǎn)量也很大，有“東方甜島”之稱。還有許多熱帶和亞熱帶水果，如香蕉、菠蘿等，享有“水果之鄉(xiāng)”的美名。另外還有茶葉等物產(chǎn)。（板書）2.農(nóng)作物──水稻、甘蔗、水果和茶葉

　�。ò鍟�）3.礦產(chǎn)【投影礦產(chǎn)分布，學(xué)生自習(xí)課文，做練習(xí)】

　　金、銅礦分布在西部

　　煤、石油分布在周圍淺海天然

　　硫磺分布在北部火山區(qū)

　　石油、天然氣分布在山地

　　講述）除了上述多種多樣的地下礦藏外，廣闊的淺海多水產(chǎn)資源，臺灣海峽的魚類特別多，是我國優(yōu)良的漁場。西海岸沙灘廣布，日照充足，雨日較少，是我國重要的產(chǎn)鹽區(qū)。（板書）4.水產(chǎn)和海鹽

　　【看有關(guān)臺灣經(jīng)濟發(fā)展的錄像，思考60年代前后，臺灣的經(jīng)濟發(fā)展有何變化？】

　�。ㄖv述）臺灣自然資源豐富，經(jīng)濟曾以農(nóng)業(yè)和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)為主，出口蔗糖、菠蘿、稻米、樟腦等。自60年代后，努力發(fā)展外向型經(jīng)濟，進口原料和原配件，加工出口，經(jīng)濟發(fā)展迅速。出口商品以工業(yè)制成品為主，其中紡織、電子電器、食品加工、石油化工等居重要地位。（板書）四、經(jīng)濟：進口—加工—出口型經(jīng)濟

　�。ㄌ釂枺┡_灣是我國人口密度最大的省份之一，人口多分布在什么地區(qū)？為什么？（絕大部分分布在西部，因為那里是平原，自然條件較好。）

　�。ò鍟�）五、人口、民族、城市

　　【學(xué)生自習(xí)課文，做投影上的練習(xí)，并檢查個別學(xué)生】

　　1.人口約為2000多萬，臺灣居民中漢族為最多，約占全省人口的98%。他們的祖先絕大部分是從福建省和廣東省遷移來的，通用普通話和閩南話。

　　2.少數(shù)民族中以高山族的人口最多，主要分布在中部山區(qū)和東部沿海。

　　3.臺北是臺灣人口最多的中心城市；高雄是臺灣第二大城市，也是重要的工業(yè)中心和最大的海港。

　�。ㄐ〗Y(jié)）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對臺灣省的位置、范圍、面積等概況有所了解，知道臺灣有優(yōu)越的自然條件和豐富的自然資源。我們還了解了臺灣的經(jīng)濟以及人口、民族、城市的基本情況。通過學(xué)習(xí)，我們還進一步認識到臺灣人民和大陸人民是同胞兄弟，海峽兩岸人民都有早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的強烈愿望。希望不久的將來大家能有機會親身到我們祖國的寶島上旅游觀光。

地理說課稿13

　　一、說教材

　　1、承上啟下的地位和作用

　　地球運動是高中階段地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是地理教學(xué)中的難點之一，也是高考的重點內(nèi)容。對后面知識的學(xué)習(xí)，比如有關(guān)氣候知識、地理環(huán)境分異等有著重要意義。

　　2、三維目標

　�、僦�識與技能：理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律以及四季五帶的形成，運用地球運動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實際問題。

　�、谶^程與方法：學(xué)會根據(jù)光照圖分析說明地球上不同地帶晝夜長短、正午太陽高度的大小及季節(jié)變化，理論和實際相結(jié)合綜合分析和解決問題。

　�、矍楦袘B(tài)度與價值觀：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。進行唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。

　　3.教學(xué)重點與難點：

　　理解和掌握晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律;四季、五帶的形成和劃分。

　　二、說學(xué)生

　　高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何，空間思維能力較差，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。但本節(jié)知識在現(xiàn)實中作用很大，對學(xué)生來說具有新鮮感，

　　學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)中要多加利用和保護。

　　三、說教法

　　教師導(dǎo)學(xué)法、對比分析法、自主探究法、讀圖導(dǎo)析法、多媒體演示法。

　　四、說學(xué)法

　　1、自主探究

　　通過制作地球光照模型、晨昏儀模型，加強對抽象知識的形象化理解。

　　2、學(xué)會讀圖、繪圖、用圖

　　晝夜長短的變化和正午太陽高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運動的圖示之中，多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)。

　　3、理論聯(lián)系實際

　　晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象，有利于更好的掌握理論。

　　4、及時歸納總結(jié)

　　適時對地理現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，提高理解能力、思維能力并增強記憶。

　　五、說教學(xué)過程

　　聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課---(作息時間的調(diào)整、俄羅斯與美國的夏時制、夏季為何有午休等)

　　1、太陽直射點的回歸運動：

　　造成晝夜長短和正午太陽高度變化的直接原因是太陽直射點的回歸運動，掌握太陽直射點的回歸運動規(guī)律，是理解本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。

　　2、晝夜長短的分布和變化：

　　(1)比較任意一點位于晝半球和夜半球的時間長短，使學(xué)生掌握判斷一地晝夜長短的方法，即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長短即可。

　　(2)展示“二分二至日太陽照射地球的光照圖”，讓學(xué)生讀圖分析二分二至日全球晝夜長短隨緯度的變化情況。

　　(為調(diào)動學(xué)生積極參與，我將通過提問來督促。分析完晝夜長短的緯度變化規(guī)律后，播放全球晝夜長短隨太陽直射點移動而變化的動畫，讓學(xué)生觀察動畫分析晝夜長短的季節(jié)變化規(guī)律，最后歸納總結(jié)出晝夜長短的變化規(guī)律，并補充晝長、夜長的計算方法及日出、日落時間的計算方法)

　　(3)晝夜長短的分布、變化規(guī)律-----由于這部分知識空間性強，為利于學(xué)生掌握，要求學(xué)生在課下制作晨昏儀模型(二分日的比較簡單，只要做一個夏至日的就夠了，翻過來就是冬至日的).

　　空間分布規(guī)律

　�、偬�陽直射北(或南)半球，則北(或南)半球晝長夜短，且越往北(或南)，晝越長，夜越短;

　　②太陽直射赤道，則全球晝夜等長。

　　時間變化規(guī)律

　　①太陽直射點往北(或南)移動，則北(或南)半球晝漸長，夜?jié)u短。

　�、诔嗟郎鲜冀K晝夜等長。

　　極晝與極夜：

　　①太陽直射北(或南)半球，則北(或南)極附近出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一極點出現(xiàn)極夜。

　�、趶拇悍值较闹僚c從秋分到冬至，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸擴大;

　　從夏至到秋分與從冬至到春分，極晝極夜區(qū)的范圍逐漸縮小。

　　講完這部分內(nèi)容后布置一個探究活動，即南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)是否一樣長，為什么?

　　3、正午太陽高度的分布與變化

　　(首先通過提問“一天中有幾個太陽高度?何時太陽高度?”來幫助學(xué)生理解太陽高度、正午太陽高度的概念。)

　　結(jié)合“二分二至日正午太陽高度示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的分布規(guī)律及隨季節(jié)的變化規(guī)律，通過公式“正午太陽高度差=直射點與所求點的緯度差”計算一些特殊點、特殊時刻的正午太陽高度，然后歸納總結(jié)出正午太陽高度的變化規(guī)律。

　　空間分布規(guī)律

　　任意時刻，正午太陽高度由直射點向南北兩側(cè)遞減。(對程度較好的班級可以指出：在任意時刻，太陽高度由直射點向四周遞減，且每111公里遞減1度。)

　　時間變化規(guī)律

　　當太陽直射點朝向地球上某條緯線移動時，則該緯線上的正午太陽高度漸大;反之漸小。

　　推論：夏至日那天，XXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。冬至日那天，XXXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中值;XXXXXXXXX(范圍)正午太陽高度達到一年中最小值。

　　4、四季和五帶的劃分

　　由于此部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以自學(xué)完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我設(shè)計了下面幾個問題：

　　(1)四季的劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角不存在還有四季嗎?

　　(2)五帶的劃分界限和劃分依據(jù)是什么?若黃赤交角增大或減小3度，五帶將會發(fā)生怎樣的變化?

　　5、課堂練習(xí)

　　①自主探究今天太陽直射點的緯度位置。

　　(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，同時掌握直射點移動的量的規(guī)律。)

　�、谧x某日太陽照射示意圖，填空：

　　(1)指出A、B、C、D、F、H、L、N、S各點的晝夜長短關(guān)系并按晝長由長到短的順序排列;

　　(2)說出極晝極夜的緯度分布范圍;【參考答案：極晝---(90-a)?N及其以北地區(qū);極夜---(90-a)?S及其以南地區(qū)】

　　(3)說出C、J兩點的太陽高度;(設(shè)計意圖：強化太陽高度與正午太陽高度的區(qū)別)

　　(4)已知太陽直射點的緯度為a?N，計算N、G、H、I、J、K、L、F各點的正午太陽高度。(設(shè)計意圖：力圖給學(xué)生一個一般規(guī)律，，產(chǎn)生整體印象而不是把不同時間、不同地點的正午太陽高度割裂開來)

　　【參考答案：N-- a?、G--2 a?、H--23?26? a?、I--66?34? a?、J---90?、K--(90-a)?、L--66?34?- a?、F--0?】

地理說課稿14

　　(一)開場白(略)

　　(二)教材簡介

　　《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點之二，是從有利于學(xué)生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

　　(三)理出教學(xué)的目的和要求

　　知識目標：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進行監(jiān)測防御的重要性

　　能力目標：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力

　　德育目標：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生

　　(四)點出教學(xué)的重點與難點

　　如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點.通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。

　　地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)教學(xué)的難點。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

　　(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

　　我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

　　(六)教學(xué)程序安排

　　從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強等基本特點，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認知的起點。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進入新課的軌道。

　　2、新課教學(xué)

　　這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生

地理說課稿15

各位老師：

　　大家好，辛苦了！我今天說課的課題是人教版高中地理第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》第一課時世界海洋表層洋流的分布的內(nèi)容，課型是新授課，我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計這個五方面分析說明。首先我說一下教材分析。

　　一、說教材

　　1.教材分析：

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運動特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個問題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。

　　2.教學(xué)目標

　　新課程標準要求本節(jié)是“運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結(jié)合課標，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下教學(xué)目標及重難點。

　　知識與能力目標：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風(fēng)帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力。

　　過程與方法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力；學(xué)會運用概念圖歸納知識要點，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。

　　我確定本節(jié)

　　教學(xué)重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。

　　依據(jù)：依據(jù)新課標及教學(xué)實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。

　　教學(xué)難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。

　　依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學(xué)生存在知識缺陷，故確定其為難點。

　　二、說教法

　　教學(xué)有法，教無定法，建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進者。它認為有效的學(xué)習(xí)不是由教師到學(xué)生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，為學(xué)生的理解提供梯子，因此結(jié)合本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點，本著把課堂交給學(xué)生的理念，為了更好的在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖，自主學(xué)習(xí)、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學(xué)和活動探究相結(jié)合的教學(xué)方法；

　　三、說學(xué)法

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結(jié)合地圖采用以“自主學(xué)習(xí)，主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。具體學(xué)法有：

　　1.讀圖分析法和歸納法。

　　運用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來說明風(fēng)海流的形成原因；學(xué)會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。

　　2.繪圖分析法。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

　　3.比較法。

　　通過比較，總結(jié)出洋流的分布規(guī)律。

　　這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手繪圖”來獲取知識、思考問題的學(xué)習(xí)方法，既能增加學(xué)生參與機會，增強其參與意識，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動中真正的主體。

　　四、說教學(xué)過程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我結(jié)合地圖緊緊圍繞教學(xué)目標設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究。各項活動的安排也注重交流、互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。主要通過以下四個環(huán)節(jié)達成。第一環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　先創(chuàng)設(shè)一個情境：瓶子的旅行――很久以前，美國舊金山市有一個童工，他在海濱浴場拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：將我的遺產(chǎn)平分給拾到瓶子的走運人，和我的保護人巴里·科辛�！边@是哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是英國一個擁有12億美元財產(chǎn)的資本家。那么，瓶子怎么會從英國漂洋過海到達美國的呢？

　　由一個關(guān)于洋流的小故事導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生帶著這個問題一起學(xué)習(xí)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運動埋下伏筆。

　　講授新課、形成概念

　　讓學(xué)生們快速閱讀教材，思考洋流的特點，總結(jié)關(guān)鍵詞，先讓學(xué)生自主形成一定的概念，等學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵字后，教師再展示出關(guān)鍵字與學(xué)生的答案作對比，并強調(diào)洋流的特點，加強學(xué)生對概念的理解。

　　學(xué)習(xí)洋流按照性質(zhì)的分類，講解寒、暖流的區(qū)別，并強調(diào)寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對于所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。在講解后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷寒、暖流，并用簡單表達概括，便于學(xué)生理解記憶。而后通過練習(xí)，鞏固加強學(xué)生對寒流、暖流概念的理解及判斷。

　　通過學(xué)生自學(xué)課文，組織學(xué)生探究洋流的成因。學(xué)生可以從中得出洋流成因是由多種因素――盛行風(fēng)、大陸輪廓、地轉(zhuǎn)偏向力等的作用綜合形成的。教師再對每個成因進行講解，強調(diào)不同種洋流形成的主要動力。

　　讀圖繪圖、概括規(guī)律

　　由前面學(xué)習(xí)的洋流成因及氣壓帶風(fēng)帶模式圖概括出世界洋流模式圖，重點講授氣壓帶風(fēng)帶知識與洋流模式圖之間的關(guān)系。對比世界表層洋流分布圖驗證太平洋、大西洋和印度洋海區(qū)的洋流環(huán)流，讓學(xué)生從全球氣壓帶、風(fēng)帶和洋流模式圖中可以看出，全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納和推理能力。

　　結(jié)合洋流模式圖講解世界海洋表層洋流的分布，雖然課標不要求識記各洋流具體名稱，但是若是熟悉洋流名稱，對他們理解洋流模式圖有一定幫助，也將為下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)，因此要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。

　　通過繪制太平洋海區(qū)和大西洋海區(qū)的洋流簡圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生動手能力，再把學(xué)生分成不同的小組，比較世界洋流模式圖、世界海洋表層洋流分布圖和剛繪制好的洋流簡圖，引導(dǎo)學(xué)生找出分布的差別，發(fā)現(xiàn)其中低緯度海區(qū)和中高緯度海區(qū)大洋環(huán)流規(guī)律及其產(chǎn)生的原因，得出結(jié)論：

　　一、中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，大洋東岸是寒流，西岸為暖流。

　　二、北半球中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流也稱為以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流，大洋東岸為暖流，西岸為寒流。

　　三、南半球中高緯陸地面積小，形成連續(xù)的西風(fēng)漂流。

　　通過北印度洋海區(qū)季風(fēng)影響下而形成的季風(fēng)洋流分析，得出結(jié)論：

　　在冬季，北印度洋海區(qū)受東北季風(fēng)影響，洋流呈逆時針方向環(huán)流，而在夏季，北印度洋海區(qū)受西南季風(fēng)影響，洋流呈順時針方向環(huán)流。

　　可以說這是個對洋流模式圖讀圖分析過程，也是對重要知識點進行歸納總結(jié)的過程。這樣的設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會借助地圖分析問題解決問題的方法。

　　因為地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是高中新課程倡導(dǎo)的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學(xué)生今后走向工作的一項重要能力，故應(yīng)著重引導(dǎo)訓(xùn)練。

　　思考小結(jié)、問題探究

　　引導(dǎo)學(xué)生以簡練的言語概括世界海洋表層洋流分布規(guī)律：

　�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流――北順南逆

　　（2）以副極地為中心的大洋環(huán)流――北逆南無

　�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流――夏順冬逆

　　為了考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解情況，最后在和學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識要點的基礎(chǔ)上還設(shè)計了相關(guān)的探究問題，解答的過程中學(xué)生間可相互補充，最后老師做以歸納總結(jié)，師生共同評價。這樣設(shè)計可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時給以鼓勵、評價，對知識加以總結(jié)概括，使學(xué)生在有所收獲的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。最后布置課后問題探究，要求學(xué)生學(xué)會運用今天所學(xué)到的知識去解釋相關(guān)現(xiàn)象，最終達到符合要求的意義構(gòu)建。

　　五、說板書設(shè)計：

　　我認為板書設(shè)計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，最好能夠啟發(fā)學(xué)生思維，所以我在設(shè)計板書時就力爭比較直觀、系統(tǒng)、精練，爭取既提煉要點，也突出重點、難點，揭示出本節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于與學(xué)生總結(jié)回顧的同時加深理解和掌握，我的板書設(shè)計是：

　　$3.2大規(guī)模的海水運動

　　一、世界海洋表層洋流的分布

　　（一）洋流的定義

　　暖流

　�。ǘ�）洋流的分類

　　寒流

　　判斷：凸高為低，凸低為高

　　風(fēng)海流

　�。ㄈ�）洋流的成因密度流

　　補償流

　　（四）洋流的分布

　　1.洋流的形成模式

　　2.世界洋流的分布

　　3.洋流的分布規(guī)律

　�。�1）以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——北順南逆

　�。�2）以副極地為中心的大洋環(huán)流——北逆南無

　�。�3）北印度洋季風(fēng)洋流——夏順冬逆

　　以上就是我教學(xué)的全過程。

　　我的說課完畢，不當之處，請多指教，謝謝大家！

【地理說課稿】相關(guān)文章：

地理說課稿11-02

人教版地理說課稿06-10

《印度》地理說課稿06-10

免費地理說課稿06-10

關(guān)于地理的說課稿06-13

地理說課稿范文11-26

初中地理說課稿07-24

初中的地理說課稿08-12

地理說課稿范文06-10

地理《巴西》說課稿06-12