澳大利亞地理說課稿

澳大利亞地理說課稿

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的澳大利亞地理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

澳大利亞地理說課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　你們好，我今天我說課的內(nèi)容初中地理《澳大利亞》。

　　一、指導(dǎo)思想

　　新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構(gòu)建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境”，“轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)是學習活動的組織者、設(shè)計者、輔導(dǎo)者”�；�于這些理念，對“澳大利亞”一節(jié)我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內(nèi)容，從網(wǎng)上搜索圖片、設(shè)計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統(tǒng)，給學生創(chuàng)造自主學習和探究協(xié)作交流的機會 ，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

　　二、教材分析

　　1、知識結(jié)構(gòu)

　　“澳大利亞”一節(jié)是在學生學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的學習內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

　　就本節(jié)課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎(chǔ)知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業(yè)部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養(yǎng)羊業(yè)的分布以及礦產(chǎn)品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

　　2、課程目標

　　●知識與技能

　　1、運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

　　2、根據(jù)地圖和資料，說出澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象，

　　并簡單分析說明其特有自然現(xiàn)象的形成原因。

　　3、學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

　　●過程與方法

　　通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關(guān)地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關(guān)地圖，學習分析澳大利亞自然環(huán)境對其農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟等的影響。

　　●情感、態(tài)度和價值觀

　　1、 通過學習澳大利亞的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟發(fā)展特點，來理解自然環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系，懂得人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。

　　2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優(yōu)勢，因地制宜快速發(fā)展經(jīng)濟。

　　3、重點難點

　　重點：

　　1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。

　　2、澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展特點。

　　難點：

　　1、澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與地形、氣候的關(guān)系。

　　2、澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系。

　　三、學法和教法分析

　　在課前充分搜集有關(guān)“澳大利亞”的資料，采用信息技術(shù)，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協(xié)作學習創(chuàng)設(shè)有意義的學習情境;設(shè)置一些富有啟發(fā)性的探究性問題;在學生已有知識的基礎(chǔ)上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

　　(一)說教法

　　根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導(dǎo)學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結(jié)構(gòu)建立知識結(jié)構(gòu)體系。

　　圖導(dǎo)圖練法;通過教師指導(dǎo)學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。

　　(二)說學法

　　1、讀;培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。(培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

　　3、議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。

　　4、填：填寫知識機構(gòu)提綱，在頭腦中形成知識體系。

　　教學方法及其理論依據(jù)

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導(dǎo)式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

　　四、部分教學程序設(shè)計：

　�、佟按�鼠之鄉(xiāng)”：主要內(nèi)容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環(huán)境。這個內(nèi)容是澳大利亞在自然環(huán)境上與其他國家最大的`差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎(chǔ)上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導(dǎo)學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內(nèi)容探究此問題，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發(fā)展變化的規(guī)律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

　�、凇膀T在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)。具體程序如下：首先了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展成就，簡介其牧業(yè)的發(fā)展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養(yǎng)羊業(yè)的分布，引導(dǎo)學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農(nóng)牧業(yè)分布特點的影響 ，并引導(dǎo)學生分析自然條件與農(nóng)牧業(yè)之間有何內(nèi)在聯(lián)系。從而對澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

　　③ 在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究地形和氣候?qū)θ丝诜植嫉挠绊�，很容易得出結(jié)論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

　�、� “坐在礦車上的國家”：設(shè)計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產(chǎn)資源分布特點，了解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關(guān)系(即充分利用本國的資源優(yōu)勢)。在完成活動的基礎(chǔ)上幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

　　通過以上設(shè)計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結(jié)某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的價值觀念。

澳大利亞地理說課稿2

　　一、說教材

　　首先我來談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學生在學習了多個國家和地區(qū)之后的又一個區(qū)域地理的內(nèi)容。在教材的內(nèi)容上，沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，這些標題當中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個標題設(shè)計既可以吸引學生探究的興趣，同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了一定的空間。

　　二、說學情

　　在分析完教材之后，簡單的分析一下學生的實際情況。我所面對的是七年級的學生，這一階段的學生他們思維還不夠?qū)挿�，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。

　　所以針對以上的學生特點，教材的特點，以及新課標的理念，我設(shè)定如下的教學目標(過渡)。

　　三、說教學目標

　　(一)知識與技能目標

　　1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

　　2.知道澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達，簡要分析其與自然條件和農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、分布的關(guān)系。

　　3.結(jié)合地圖和資料，聯(lián)系澳大利亞自然條件，分析工礦業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件和特點。

　　(二)過程與方法目標

　　通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養(yǎng)自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀目標

　　通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系，體會因地制宜的理念。

　　四、說教學重難點

　　結(jié)合教學內(nèi)容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我本節(jié)課的教學重點是：

　　澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的條件和特點。

　　我的難點是：

　　體會澳大利亞因地制宜發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的理念。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點、突破難點，實現(xiàn)上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學習的方法進行教學。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　多媒體導(dǎo)入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖通過播放視頻激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)世界化石博物館

　　1.位置特點

　　觀察位置

　　通過給學生展示澳大利亞在世界的位置圖，學生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

　　設(shè)計意圖培養(yǎng)學生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

　　2.古老的動植物

　　播放《悉尼野生動物園》視頻并出示圖文資料：據(jù)統(tǒng)計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

　　提問：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

　　學生：結(jié)合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

　　設(shè)計意圖播放視頻，激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學生整體感知澳大利亞的古老生物。引導(dǎo)學生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。

　　(二)騎在羊背上的國家

　　1.察“顏”觀“色”——看地形

　　教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：

　　問題

　　(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?

　　(2)就地形而言，那些地區(qū)適合放牧?

　　學生活動學生通過讀圖得到：

　　(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

　　(2)平原地區(qū)、中部高原地區(qū)。

　　教師總結(jié)從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區(qū)以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據(jù)圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農(nóng)業(yè)是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發(fā)展農(nóng)業(yè)有利呢?

　　2.明眸慧眼——找氣候

　　教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

　　問題

　　(1)澳大利亞的氣候有什么特點?

　　(2)澳大利亞降水分布規(guī)律?

　　學生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

　　教師總結(jié)從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，中部地區(qū)雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業(yè)發(fā)展。所以澳大利亞的自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展提供了優(yōu)良條件。

　　3.做一個精明的農(nóng)場主——因地制宜

　　情境創(chuàng)設(shè)如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?

　　學生活動分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)。

　　為鞏固以上內(nèi)容，我會向?qū)W生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

　　設(shè)計意圖利用圖文資料，拓寬學生知識面，激發(fā)學生興趣，注重培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

　　(三)坐在礦車上的國家

　　展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結(jié)澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。

　　學生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。

　　學生通過自主學習得出：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國家”。

　　設(shè)計意圖通過自主學習，主要培養(yǎng)學生的閱讀能力和快速提取關(guān)鍵信息的能力;再通過交流歸納，培養(yǎng)學生對問題的歸納能力和思辨能力。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：我會發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己說一說這節(jié)課的收獲有哪些，同時這樣設(shè)計也能夠達到檢測的效果。

　　作業(yè)：我給學生布置的作業(yè)是，對比悉尼奧運會成功舉辦，分析北京在城市建設(shè)、城市環(huán)境、全國的旅游、交通及人文環(huán)境等方面存在著哪些優(yōu)勢和不足?

　　設(shè)計意圖開放式的結(jié)課方式和作業(yè)，讓學生思考本課知識在生活中的運用，使“學習對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個課堂。

　　七、板書設(shè)計

　　為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書設(shè)計。

　　八、教學反思