初中調(diào)查報(bào)告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報(bào)告與我們的生活緊密相連,要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編整理的初中調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀與收藏。
初中調(diào)查報(bào)告1
本次調(diào)查采取問(wèn)卷的形式,對(duì)我校初中一年級(jí)的十個(gè)班,共500人進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查是從學(xué)生角度對(duì)自己的寫作情況和其他相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)的,有較強(qiáng)的真實(shí)性和可信性。現(xiàn)將情況分析如下:
一、 寫作態(tài)度與興趣方面,在選擇題第1題問(wèn)的“你對(duì)作文的態(tài)度是”中,有55%的同學(xué)選擇了興趣不大,有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣,可見(jiàn)有將近60%的同學(xué)對(duì)寫作文不感興趣。
二、 寫作積累方面,在第一題的選擇題第4題問(wèn)的“你經(jīng)常寫日記和隨筆嗎”中,有8%的同學(xué)選擇了不寫,83%的同學(xué)選擇了偶爾寫,4%的同學(xué)選擇了沒(méi)時(shí)間寫。在第二題簡(jiǎn)答題中,有63%的同學(xué)選擇了“沒(méi)有素材,寫時(shí)感到無(wú)話可說(shuō),有時(shí)寫到一半就寫不下去,腦海中一片空白,不知道該寫些什么。”可見(jiàn)大部分同學(xué)腹中空空,缺少素材的積累,更沒(méi)有積累素材的好方法、好習(xí)慣。
三、 寫作方法、技巧方面,在第一題的選擇題第7題問(wèn)的“作文時(shí),你遇到的最大困難是”中,49%的同學(xué)不知從何寫起,38%的同學(xué)選擇了“有話說(shuō)不出。表達(dá)困難”。在簡(jiǎn)答題中有51%的同學(xué)選擇了“心中有作文主題、內(nèi)容,不知道該怎么寫,東拉西扯,不知所云,最后連自己也不知道寫的是什么!庇37%的同學(xué)選擇了“有時(shí)感到某個(gè)話題要寫的東西很多,能想到很多觀點(diǎn)和事例,但不知道如何來(lái)抉擇!45%的同學(xué)選擇了“寫出來(lái)的文章總是主題不深刻。”可見(jiàn)很多學(xué)生感到寫作文很困難,沒(méi)有好的方法技巧。
四、 寫作批改與指導(dǎo)方面,在第一題的第10題問(wèn)的“你對(duì)批改后的作文的做法是”中,有2%的同學(xué)沒(méi)時(shí)間看,19%的同學(xué)只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。在第15題問(wèn)的“你如何利用作文指導(dǎo)類書籍”中,2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有興趣,36%的同學(xué)選擇了偶爾看看,24%的同學(xué)選擇了寫作時(shí)看看。在第18題問(wèn)的“你認(rèn)為你的寫作能力提高得益于什么”中,49%的同學(xué)選擇了課外讀書,37%的同學(xué)選擇了勤于練習(xí),只有13%的同學(xué)選擇了寫作課指導(dǎo)。從這些內(nèi)容可以看出,教師如果一味的精批細(xì)改,是沒(méi)有什么用處的,而且在方法指導(dǎo)方面
教師做的還不夠好。
五、 寫作內(nèi)容及抒發(fā)感情方面,在選擇題第9題問(wèn)的“你的寫作內(nèi)容是自己的真實(shí)感受嗎”中,24%的同學(xué)選擇了是,73%的同學(xué)選擇了有時(shí)是,3%的同學(xué)選擇了隨意編造。從以上的數(shù)據(jù)可以看出,有大部分學(xué)生,他們的作文內(nèi)容是模仿、虛構(gòu)甚至是抄襲的,只有24%的學(xué)生是從自己的生活實(shí)踐中取材的,寫自己的親身經(jīng)歷,寫自己的真情實(shí)感。
六、 寫作信心方面,在選擇題第6題問(wèn)的“你對(duì)自己提高寫作能力”中,57%的同學(xué)選擇了有信心,28%的同學(xué)選擇了信心不足,13%的同學(xué)選擇了難以說(shuō)清,只有2%的同學(xué)選擇了沒(méi)有信心。從中可以看出,盡管存在這樣那樣的問(wèn)題,部分同學(xué)沒(méi)有信心或信心不足,但相當(dāng)多的同學(xué)還是對(duì)自己有信心的,他們認(rèn)識(shí)到作文在語(yǔ)文這一科中的重要性,相信通過(guò)自己的努力和教師的指導(dǎo)等,會(huì)提高寫作能力的。那么,一方面學(xué)生不熱愛(ài)寫作,而另一方面卻是學(xué)生有信心提高自己的寫作水平,兩者之間明顯矛盾;蛟S,這里有老師在作文訓(xùn)練上的偏頗,也有在寫作技巧訓(xùn)練上的不足,包括不能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣等等,各種因素交織造成這種矛盾的現(xiàn)狀。如果教師能夠在寫作教學(xué)的方方面面詳加思考,完全有可能很好的解決這個(gè)矛盾,提高學(xué)生的作文水平。
問(wèn)卷的結(jié)果出來(lái)了,我的心頭覺(jué)得沉甸甸的,這就是我們的作文現(xiàn)狀!從中我們不難發(fā)現(xiàn),至少以下幾個(gè)方面是我們今后的教學(xué)中需要解決的問(wèn)題:
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生不再討厭作文,讓學(xué)生喜歡寫作文,把寫作當(dāng)成是種創(chuàng)造,一種快樂(lè)。教師要有意識(shí)地布置學(xué)生喜歡寫的話題,有的可寫的話題;同時(shí)要因材施教,對(duì)不同的學(xué)生給以不同的要求,讓每一位同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活,寫生活中存在的真實(shí)的事件,寫出真情實(shí)感,使寫作成為有源之水。真實(shí)是作文的生命,文章是表達(dá)思想感情的,作文所表達(dá)的是學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。學(xué)生要寫自己想說(shuō)的話,要表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì),這就要建立在自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想的基礎(chǔ)上,而大多學(xué)生的素材不是來(lái)源于自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,那作文就不能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體會(huì),一定要通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)獲取寫作的直接素
材,經(jīng)驗(yàn)越豐富,寫作材料的可選擇性越強(qiáng),聯(lián)想、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)就越活躍。可是如果只有經(jīng)驗(yàn)而缺乏體驗(yàn),寫出的文章就只是人云亦云,沒(méi)有新意;體驗(yàn)越深刻,感受越獨(dú)到,寫出的文章才會(huì)顯出個(gè)性,才會(huì)有特色,有感染力。教師要教給學(xué)生觀察的方法,并能現(xiàn)身說(shuō)法地加以指導(dǎo)。在作文的訓(xùn)練中,教師的角色還是起著相當(dāng)重要的作用。好的作文教學(xué)更需要教師的有效指導(dǎo),否則不能提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然,教師在寫作之前的指導(dǎo)一定要把握好分寸。指導(dǎo)過(guò)多,就會(huì)束縛學(xué)生的思維活動(dòng),影響他們的創(chuàng)造性;指導(dǎo)過(guò)少,學(xué)生又沒(méi)有得到足夠的寫作知識(shí),使他們無(wú)從下筆。
三、要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,而且要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。正因?yàn)槿鄙俜e累,所以學(xué)生覺(jué)得腹中空空,沒(méi)得可寫。讀書的過(guò)程是積累語(yǔ)文的過(guò)程,也是感悟的過(guò)程、提高語(yǔ)感的過(guò)程,讀得多了,慢慢就會(huì)變成自己的東西,語(yǔ)言就不再干癟,也會(huì)開(kāi)闊寫作的思路。一個(gè)不讀書的學(xué)生,是學(xué)不好語(yǔ)文,更寫不好作文的。
四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細(xì)改,改得作文本上紅跡斑斑,密密麻麻,可是有的學(xué)生看看分?jǐn)?shù),瞧瞧評(píng)語(yǔ),就關(guān)上了作文本,這又能起到什么作用呢?因此,教師要嘗試多種批改方式,如小組批改,同桌互批、面批、有重點(diǎn)性的批改等。
五、教師要幫助學(xué)生樹(shù)立“我能寫好”的信心。要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,并做好細(xì)致的工作和詳細(xì)的計(jì)劃,通過(guò)系統(tǒng)的安排,對(duì)學(xué)生作文中的各不足環(huán)節(jié)逐個(gè)擊破,力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上讓學(xué)生作文邁上一個(gè)新臺(tái)階,從而讓他們?cè)谥鸩降某晒χ袠?shù)立寫作信心。
初中調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查背景與調(diào)查目的
文綜教學(xué)的對(duì)象在通常意義上主要包括歷史與思想品德,該學(xué)科有其本身固有而獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),在具體的初中文綜教學(xué)的過(guò)程中一定要有方法有目的的去實(shí)施每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié),才能切實(shí)提高學(xué)生的文科素養(yǎng),達(dá)到教育教學(xué)的目的。
但是就目前而言,文綜教育在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都是不受歡迎的,學(xué)好數(shù)理化走遍全天下的全民認(rèn)識(shí)也曾經(jīng)是那么的“深刻”,這種現(xiàn)象一直在維持,文綜課程在很多的中學(xué)不受重視,文綜教育的意義和價(jià)值普遍受到了社會(huì)的質(zhì)疑,在這樣的社會(huì)背景下,我想通過(guò)這樣一個(gè)“關(guān)于初中文綜教學(xué)”的題目,深入教學(xué)一線,積極去發(fā)現(xiàn)初中文綜教育在近年來(lái)所遇到的瓶頸,希望通過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng),分析我們文綜教學(xué)教學(xué)模式中切實(shí)存在的問(wèn)題,探討其下一步的改革之道。
二、調(diào)查時(shí)間:20xx.5.9---20xx.6.5
調(diào)查對(duì)象:藁城==中學(xué)文綜教師
調(diào)查方法:聽(tīng)課;交流
三、調(diào)查結(jié)果
通過(guò)將近一個(gè)多月的聽(tīng)課和當(dāng)?shù)匚木C教師的交流,我發(fā)現(xiàn)就初中文綜而言,基本存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
第一。初中文綜教師環(huán)境欠佳,氛圍頹廢。
我們?cè)谵怀蔷砰T鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)習(xí)期間常?梢詮纳磉呉恍┎粣(ài)坐下來(lái)思考的人的身上感受到他們對(duì)于文綜教師的不屑與輕視,這怎么說(shuō)呢,一方面可能真的咱們技不如人,文綜教育確實(shí)在最近遇到了不小的瓶頸,很多客觀存在的問(wèn)題都不到有效解決,整個(gè)文綜課堂內(nèi)容枯燥形式單一的現(xiàn)象很普遍,以至廣大文綜教師也深感壓力,整個(gè)文綜教師所處的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都不是特別理想,“哦,你是歷史老師啊”這樣的話語(yǔ)在某種意義上就有一邊呆著去的味道在里面。所以說(shuō)初中文綜教師環(huán)境欠佳,氛圍頹廢,沒(méi)有一個(gè)特別優(yōu)秀的供大家作為楷模。
第二、文綜教學(xué)理念陳舊,視野不夠?qū)拸V。
特別是廣大農(nóng)村地區(qū),一線教師不具備教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),教學(xué)研究能力有限,自我發(fā)展的能力和意識(shí)較差,這當(dāng)然可能跟他們所處的大環(huán)境有關(guān),但我們知道文綜教師要有較為廣博的知識(shí)面,才能在組織課堂的過(guò)程中得心應(yīng)手,引得學(xué)生的喜愛(ài),如果一個(gè)文綜教師即沒(méi)有寬廣的知識(shí)面,又不具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念,甚至課件也不能熟練掌握的話,這樣的文綜課堂我們是可以想象的。
第三、應(yīng)試教育的消極影響仍在發(fā)揮作用。
應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要,違背人的發(fā)展規(guī)律,以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為,是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。但現(xiàn)在初中文綜教育中仍然存在應(yīng)試教育的某些消極影響,甚至有些歷史課堂在講授新課時(shí)基本上是在劃知識(shí)點(diǎn),留下時(shí)間讓學(xué)生自行記憶,這樣學(xué)習(xí)歷史乃至文綜的弊端在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),到頭來(lái)學(xué)生只知道些零碎的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生背了很多,考的也不錯(cuò),但如果他不知道第二次XX戰(zhàn)爭(zhēng)與洪楊之亂的聯(lián)系的話,這種教育基本上是失敗的,歷史首先需要我們從整體上去把握,最終回歸到對(duì)這個(gè)整體的一個(gè)較為完整客觀的認(rèn)識(shí)。
四、結(jié)果分析(建議)
面對(duì)發(fā)現(xiàn)的初中文綜教學(xué)中存在的上面幾個(gè)問(wèn)題,我想廣大文綜一線教師要積極思考,擺脫困境,我個(gè)人有如下建議:
首先,要注意知識(shí)的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性注重前后知識(shí)點(diǎn)的連貫,講究學(xué)生掌握知識(shí)的完整性,以歷史學(xué)科而言,歷史是對(duì)人類社會(huì)過(guò)去的事件和行動(dòng),以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究,這樣的學(xué)科定義里面就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了其系統(tǒng)性,因此在歷史的教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解前后歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性(盡管這種關(guān)聯(lián)性有直接和間接之分),這種關(guān)聯(lián)性有時(shí)間和空間之區(qū)分,如中國(guó)近代史,洪楊之亂與XX戰(zhàn)爭(zhēng),甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與戊戌變法,中國(guó)近代社會(huì)與世界社會(huì),期間的歷史關(guān)聯(lián)性是必須予以關(guān)注的,古人有言“未得乎前,則不敢求乎后,未通乎此,則不敢志乎彼”,正是說(shuō)明了這樣一個(gè)觀點(diǎn),注意歷史事件前后聯(lián)系的意義,一則使學(xué)生從總體上感知特定的一段歷史,二則有力的防止近年來(lái)文科教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”說(shuō),增強(qiáng)文科教學(xué)課堂中的活力。
其次,要注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練;镜闹R(shí)點(diǎn)掌握了,并不等于說(shuō)就可以馳騁考場(chǎng)了,好的文綜成績(jī)除了有過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)外,還必須在答題技巧上下功夫,這方面結(jié)合實(shí)際情況主要說(shuō)兩點(diǎn):
第一、矯正解題思路,規(guī)范試卷書寫。一般意義上,理科有解題思路,文綜也有,這次九門鄉(xiāng)中的思想品德考試中,我們注意到好多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用課本上的知識(shí)去解答擺在眼前的試題,一道關(guān)于家的材料分析題,學(xué)生看到后面的題目,他不去想這與我們
課堂上的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān),應(yīng)該從書本上的哪些方面去入手答題,而是憑著自己的理解胡亂解答,一道大題儼然成了一個(gè)作文題了,第一小題實(shí)際上在問(wèn)家的功能,而學(xué)生的答案是“家是我們離不開(kāi)的,我們每天生活在家里”云云,而事實(shí)上關(guān)于家的功能課本上有相當(dāng)精煉的描述,學(xué)生在課堂上也是能夠倒背如流的,只是他沒(méi)有“分析材料—剖析題干—聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)”的解題思路,如果按這樣的思路,再加上規(guī)范的試卷書寫,干凈利索,理想的成績(jī)則如探囊取物。
第二、關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài),注重答案的層次性。答案要注意層次性,先應(yīng)該說(shuō)明什么,什么是這道題答案的關(guān)鍵,這是必須明了的,比如可以提醒學(xué)生從后面括號(hào)里的分值來(lái)判斷該題大份量,從而確定怎么去解答它,一道十幾分的題學(xué)生卻只寫了一句話,無(wú)論你的這句話如何的高度精煉高度概括,也是不符合出題人的意愿的。所以說(shuō),注重答案的層次性,關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài),擴(kuò)展學(xué)生視野,是提高文科素養(yǎng)的有效途徑。
我記得我用過(guò)一個(gè)詞叫文綜素養(yǎng),這個(gè)詞可能不是我們常常說(shuō)的,但不代表它是不重要的,學(xué)了政治,學(xué)生在看是不是喜歡看新聞聯(lián)播了?能不能去客觀的分析其中的是非曲直?學(xué)了歷史,學(xué)生是否從心底里對(duì)中國(guó)歷史和中國(guó)文化有一種民族認(rèn)同?在看電視劇《洪武大案》的時(shí)候是不是知道說(shuō)的就是明朝建國(guó)皇帝朱元璋的雄才大略而與書本知識(shí)有一個(gè)更深的理解?這就是簡(jiǎn)單意義上的文科素養(yǎng),而初中文綜教育當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的文科素養(yǎng)為重。
初中文綜教育作為初中教育教學(xué)的重要有機(jī)組成部分,其課堂效果的優(yōu)劣直接決定著初中教育教學(xué)的整體質(zhì)量,但面對(duì)目前存在著的諸多問(wèn)題,要求廣大文綜一線教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中積極探索勇于創(chuàng)新,我們也不呼吁學(xué)生學(xué)好文綜,學(xué)好歷史,以為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬(wàn)世開(kāi)太平,用錢穆的話說(shuō)只是希望孩子們對(duì)自己所處國(guó)家以往歷史和現(xiàn)狀有一個(gè)了解,并對(duì)她懷有一種溫存與敬意。
此次調(diào)查報(bào)告僅為一個(gè)在探索初中文綜教育中的一個(gè)簡(jiǎn)單嘗試,希望能夠收到拋磚引玉的效果,使文綜教育真正在初中生健康成長(zhǎng)道路上的發(fā)揮其原應(yīng)有的作用。
初中調(diào)查報(bào)告3
一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
1、問(wèn)卷調(diào)查的緣起
初中生必須具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)之一,也是我市基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的要求。幾年來(lái),我市以“創(chuàng)辦人民滿意的教育”為宗旨,以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo),經(jīng)全市上下廣大教育干部和教師的努力,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是否隨著教育教學(xué)質(zhì)量的提高而穩(wěn)步提高?或者說(shuō)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀如何,有哪些成績(jī),還存在哪些問(wèn)題?為了做到因材施教,有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們帶著這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)視導(dǎo)期間,以問(wèn)卷為主,輔以座談了解,對(duì)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
2、問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容
學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,內(nèi)容多,范圍廣,不好操作。為便于操作,我們將調(diào)查范圍予以縮小,只對(duì)學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和自控能力等方面進(jìn)行調(diào)查。我們?cè)O(shè)計(jì)了初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,共18小題,采用隨機(jī)抽樣的形式,分別對(duì)皇華初中一年級(jí)10名同學(xué)、林家村初中一年級(jí)10名同學(xué),桃園初中三年級(jí)7名同學(xué),呂標(biāo)初中四年級(jí)5名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)了32張問(wèn)卷,已全部收回。同時(shí),我們還通過(guò)與教師座談以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
我們對(duì)回收的32張問(wèn)卷進(jìn)行了全面統(tǒng)計(jì)和分析。其結(jié)果和分析如下:
(一)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境狀況:我們?cè)O(shè)計(jì)的題目是1、你班的課程表安排自習(xí)課嗎?除初三和初四年級(jí)沒(méi)有安排外,初一年級(jí)全部安排。自習(xí)課的開(kāi)設(shè),給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,特別有利于優(yōu)秀生發(fā)展特長(zhǎng),后進(jìn)生查漏補(bǔ)缺,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。2、你班的音樂(lè)、體育、美術(shù)課上的正常嗎?低中年級(jí)的回答是一般逢課就上。這說(shuō)明學(xué)校辦學(xué)是理性的;A(chǔ)年級(jí)按課程計(jì)劃開(kāi)齊課程,開(kāi)足課時(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供了良好的外部環(huán)境。3、你的作業(yè)中一般有預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?中、低年級(jí)(七、八年級(jí))學(xué)生普遍反映有預(yù)習(xí)作業(yè)。這說(shuō)明不僅創(chuàng)造學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的外部環(huán)境,而且重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)慣養(yǎng)成的平臺(tái),有利于學(xué)生習(xí)慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成。
。ǘ╆P(guān)于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度狀況:調(diào)查發(fā)現(xiàn),有87.5%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,只有9.4%的同學(xué)不感興趣,一人沒(méi)法談。在回答對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的態(tài)度如何時(shí),68.8%的同學(xué)堅(jiān)定不移,鍥而不舍,28.1%的同學(xué)忽冷忽熱;卮稹澳愕膶W(xué)習(xí)作風(fēng)如何”,71.9%的同學(xué)回答踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),25%的不夠踏實(shí),淺嘗輒止,只有3.1%的同學(xué)粗心大意,浮躁輕浮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng),良好的學(xué)習(xí)態(tài)度住在逐步形成。
。ㄈ╆P(guān)于學(xué)習(xí)方法狀況。為了了解這方面的情況,我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)題目:
1、“你覺(jué)得你的學(xué)習(xí)方法如何?”,65.6%的同學(xué)“注重理解,善于總結(jié)”,25%的同學(xué)不注重理解和總結(jié),9.4%的同學(xué)方法死板沒(méi)有改進(jìn)。
2、“當(dāng)天學(xué)的各科內(nèi)容”75%的同學(xué)“先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)”,25%的同學(xué)“不復(fù)習(xí)就急于作業(yè)”。
以上調(diào)查,可以得出兩點(diǎn)信息:一是有三分之二的同學(xué)注重學(xué)習(xí)方法,重視知識(shí)的理解和總結(jié),這樣才能有助于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,更好的運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,但是這個(gè)比例過(guò)小,還有三分之一的同學(xué)“不注重理解和總結(jié)”,甚至“方法死板沒(méi)有改進(jìn)”。二是四分之三的同學(xué)重視了復(fù)習(xí)與作業(yè)的正確順序,正確的順序是先復(fù)習(xí)后作業(yè),這樣做的好處是,將作業(yè)與教材知識(shí)緊密結(jié)合在一起,有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,它的目的是為理解和鞏固知識(shí)而作業(yè),而不是為作業(yè)而作業(yè)。復(fù)習(xí)與作業(yè)的順序不同,其效果也截然不同。
。ㄋ模╆P(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣,即學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)如復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)狀況:為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了3個(gè)題目。
1、你能做到每天復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎?68.8%的同學(xué)回答“一般能做到”、21.9%的同學(xué)“復(fù)習(xí)不經(jīng)!薄9.3%的同學(xué)“一般不復(fù)習(xí)”。
2、你的作業(yè)中有預(yù)習(xí)作業(yè)嗎?90%以上的同學(xué)回答“有預(yù)習(xí)作業(yè)”。
3、你能做到課前預(yù)習(xí)新知識(shí)嗎?62.5%的同學(xué)回答“能”,25%的同學(xué)“預(yù)習(xí)不經(jīng)!,12.5%的同學(xué)“一般不預(yù)習(xí)”。
從以上調(diào)查可以得出兩點(diǎn)信息:一是教師能夠布置預(yù)習(xí)性作業(yè),有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和預(yù)習(xí)行為。二是60%以上的同學(xué)有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是老師布置的作業(yè),學(xué)生能夠按照老師的要求,積極地完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)任務(wù)。但同時(shí)也應(yīng)看到還有30%以上的同學(xué)在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面做得還不夠,還不能做到“經(jīng)常復(fù)習(xí)”和“能經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)”。
。ㄎ澹╆P(guān)于課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況:從以下4個(gè)小題設(shè)計(jì)問(wèn)題
1、你在課堂上做學(xué)習(xí)筆記嗎?93.8%的同學(xué)回答“作學(xué)習(xí)筆記”,6.2%的同學(xué)“一般不作”。
2、課堂上聽(tīng)講注意力集中嗎?53.1%的同學(xué)分別回答“堂堂注意力集中,思維積極、活躍”,43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”,3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情”。
3、你覺(jué)得你的自控能力如何?53.1%的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”,40.6%的同學(xué)“對(duì)某些干擾無(wú)反映,有時(shí)受些影響”,6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響,也干擾了別人”。
4、你的自習(xí)時(shí)間利用率高嗎?28.1%的同學(xué)分別回答“自習(xí)計(jì)劃性強(qiáng),利用率高”,71.9%的同學(xué)“基本能利用”。
通過(guò)以上調(diào)查,我們可以得出三點(diǎn)信息:一是90%以上的學(xué)生有作聽(tīng)課筆記的習(xí)慣,這與教師的要求分不開(kāi)的。二是課堂上的聽(tīng)講注意力和自控能力喜憂參半,有一半以上的同學(xué)“能排除各種干擾保持旺盛的斗志”,但有近一半的學(xué)生課堂上“有時(shí)注意力分散”,這對(duì)學(xué)習(xí)非常不利,分析分散的原因有二,一是主觀上的,二是客觀上的,二者比較,客觀上的原因是主要的,如教師教學(xué)形式單一,不能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情等。自控能力與注意力是相輔相成的,自控能力強(qiáng),注意力自然強(qiáng),反之就弱,所以出現(xiàn)了聽(tīng)講注意力和自控能力都是53.1%的調(diào)查結(jié)果。三是有近三分之一的同學(xué)“自習(xí)計(jì)劃性強(qiáng),利用率高”,只是這樣的同學(xué)所占比例太小,若有四分之三的同學(xué)就好了。這說(shuō)明大部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力還有待進(jìn)一步增強(qiáng),
三、調(diào)查結(jié)論
通過(guò)對(duì)回收的32張調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,加上我們對(duì)其它學(xué)校學(xué)生的座談了解,我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以肯定:
、賹W(xué)校正在為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。有些學(xué)校能夠安排自習(xí)課,有些老師能夠布置一定數(shù)量的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)作業(yè),為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的條件。
、趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。近90%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,而且90%以上的同學(xué)有作學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
③良好學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成中。從調(diào)查的各項(xiàng)指標(biāo)看,大部分指標(biāo)已達(dá)到60%以上,已接近或超過(guò)三分之二,如65.6%的同學(xué)“注重理解,善于總結(jié)”,75%的同學(xué)“先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)”,68.8%的同學(xué)“一般能做到課后復(fù)習(xí)”,62.5%的同學(xué)“能做到課前預(yù)習(xí)”等等。這說(shuō)明60%以上的同學(xué)不同程度地注重學(xué)習(xí)方法,并注重復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題:
①相當(dāng)一部分同學(xué)(約三分之一的同學(xué))處在待轉(zhuǎn)化狀態(tài),即從亞學(xué)習(xí)狀態(tài)向優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),各項(xiàng)指標(biāo)中盡管有三分之二的同學(xué)處于優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài),但還有數(shù)量不少的同學(xué)(約占三分之一)處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài),如興趣不大,方法不夠科學(xué),良好學(xué)習(xí)行為堅(jiān)持不經(jīng)常等。
②相當(dāng)一部分同學(xué)的自我控制和自我約束能力有待增強(qiáng)。課堂上有43.8%的同學(xué)“有時(shí)注意力分散”,3.1%的同學(xué)“經(jīng)常干些與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的事情”。40.6%的同學(xué)“對(duì)某些干擾無(wú)反映,有時(shí)受些影響”,6.3%的同學(xué)“經(jīng)常受某些行為影響,也干擾了別人”。這都是自我控制能力和自我約束能力弱的表現(xiàn)。
、巯喈(dāng)一部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力有待增強(qiáng)。自習(xí)課上71.9%的同學(xué)“基本能利用自習(xí)時(shí)間”,但“自習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)強(qiáng)”不能有目的有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)任務(wù)。
、苋齻(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠平衡,基本呈隨年級(jí)的升高而降低的趨勢(shì)。應(yīng)該隨著年級(jí)的升高,其學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越好,但恰恰相反,隨著年級(jí)的升高,其習(xí)慣越來(lái)越弱。這與高年級(jí)教師的重視程度有關(guān),認(rèn)為高年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得就不重要了,同時(shí)隨著年級(jí)的升高,學(xué)生自習(xí)的程度一步步降低。
⑤存在嚴(yán)重的誠(chéng)信問(wèn)題。個(gè)別單位的學(xué)生不能如實(shí)填寫現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,一個(gè)題目答案懸殊。如問(wèn)卷中的第3題:你班的課程表安排自習(xí)課嗎?答案安排和沒(méi)安排的各占半。這個(gè)題目的客觀性很強(qiáng),不能出現(xiàn)如此大的差距。
四、習(xí)慣養(yǎng)成的建議
1、充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性,營(yíng)造積極的輿論氛圍,組織教育干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍、刊物和文件,增強(qiáng)干部教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的技能,在全市掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮。
2、市教研室各學(xué)科根據(jù)新課程要求和學(xué)科特點(diǎn),重新修訂并下發(fā)具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),與學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)一并貫徹于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)市教研室還要制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),等等。
3、繼續(xù)開(kāi)設(shè)自習(xí)課,給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,離開(kāi)了時(shí)間自主,這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。自習(xí)課寄宿制學(xué)校可安排在早晚,非寄宿制學(xué)校可安排在早讀和白天的正課當(dāng)中,每天8節(jié)正課至少安排一節(jié)自習(xí)。
4、學(xué)校要象抓教學(xué)質(zhì)量一樣抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要高度重視,制定切實(shí)可行的措施將這項(xiàng)工作落到實(shí)處。一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施,二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí),三要通過(guò)科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問(wèn)題進(jìn)行研究解決,四要通過(guò)檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí)。教研室也要作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程常抓不懈,要作為教研工作的重點(diǎn),搞好落實(shí)和檢查。
5、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從基礎(chǔ)年級(jí)抓起,更要重視中高年級(jí)。中高年級(jí)應(yīng)該跟基礎(chǔ)年級(jí)一樣,開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。
6、應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定安排教師師至少任兩個(gè)班的課。教師該教兩個(gè)班不能教一個(gè),特別是初中中高年級(jí)主要學(xué)科(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ))教師務(wù)必改變一人承擔(dān)一個(gè)教學(xué)班的現(xiàn)狀,一人兩班制勢(shì)在必行。這樣可使學(xué)校和教師按課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好課程,使剩余的課時(shí)全部安排自習(xí)課。
初中調(diào)查報(bào)告4
一、本課題提出的背景。
人的認(rèn)知過(guò)程,是從具體到抽象,從簡(jiǎn)單到繁雜,由淺入深的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)中要掌握好知識(shí),認(rèn)識(shí)過(guò)程的完善是至關(guān)重要的,無(wú)論對(duì)掌握概念和定理、公理都有相當(dāng)重要的作用。特別是世紀(jì)之交,從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,認(rèn)知過(guò)程的完善,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尤為重要。優(yōu)秀的教師,無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如,讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)思考題目;上課專心聽(tīng)講,積極思考,提出質(zhì)疑;課后及進(jìn)復(fù)習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),經(jīng)常閱讀課本、看筆記,抓住課本概念,既是正確理解的體現(xiàn),又能有助于準(zhǔn)確地把握。反之,如果沒(méi)有養(yǎng)成完整理解數(shù)學(xué)概念的習(xí)慣,即使理解了數(shù)學(xué)概念,時(shí)間久了,也會(huì)模糊,進(jìn)而影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。-傳統(tǒng)教學(xué)模式是學(xué)生接受學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教師直接把知識(shí)傳遞給學(xué)生,以“教師講學(xué)生聽(tīng)”為主的教學(xué)形態(tài),讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師便將教材提供的復(fù)雜知識(shí)體系變得淺顯而易懂,以便于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的容易接受,但往往并不是預(yù)料的一樣,在對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程和處理有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題中,學(xué)生會(huì)不斷地出現(xiàn)某些誤區(qū)與偏差,某些誤區(qū)與偏差反復(fù)多次后依然會(huì)發(fā)生。針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的認(rèn)知誤區(qū),作為教師,應(yīng)該先對(duì)認(rèn)知誤區(qū)深入的了解,了解發(fā)生誤區(qū)的原因及其糾正這些誤區(qū)的方法與途徑,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這就是我們本課題提出的根本所在。
二、本課題的理論依椐。
第一、是教師的心理方面。
以教師為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。其弊病是:完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這種模式往往忽視教師主導(dǎo)作用的'發(fā)揮和師生之間的情感交流在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要正視學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。教師害怕學(xué)生所出現(xiàn)的解題誤區(qū),對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)厲禁止的態(tài)度是司空見(jiàn)慣的。在這種懼怕的心理支配下,教師只注重教給學(xué)生正確的結(jié)論,忽視提示知識(shí)的形成過(guò)程,害怕因啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論而得出錯(cuò)誤的結(jié)論。
第二、是學(xué)生的心理方面。
小學(xué)生進(jìn)入初中,面對(duì)新的環(huán)境,新的老師以及新的教學(xué)方式,很多學(xué)生覺(jué)得難以適應(yīng)和接受。在這個(gè)過(guò)程中,部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生多數(shù)帶有自卑等消極情緒。學(xué)生雖然接受了正確的知識(shí),但對(duì)錯(cuò)誤缺乏心理的準(zhǔn)備,看不見(jiàn)錯(cuò)誤或看出錯(cuò)誤但更改不了,甚至弄不清錯(cuò)誤的原因。基于以上的原因,教師對(duì)待學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)要采取寬容的態(tài)度是十分重要的,同時(shí)作為教師也要鼓勵(lì)和學(xué)生一起積極嘗試,找出認(rèn)知誤區(qū)的前因后果,使學(xué)生樹(shù)立正確的解題意識(shí),通過(guò)不斷的假設(shè)、修正假設(shè)、質(zhì)疑、解疑,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平不斷要提高,繼而趨于成熟。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。
初中數(shù)學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)調(diào)查研究的實(shí)踐意義,是在于提示認(rèn)知誤區(qū),是為學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中盡量減少錯(cuò)誤。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō),認(rèn)知誤區(qū)只不過(guò)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的某種嘗試,它只是反映學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的某個(gè)水平,而不能代替其最終的實(shí)際水平。學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的不僅僅是正確的結(jié)論,而是領(lǐng)略了探索、嘗試、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,這對(duì)學(xué)生的知識(shí)完善和能力的提高會(huì)產(chǎn)生有益的影響,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。這就大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其理論價(jià)值是通過(guò)教學(xué)中給學(xué)生展示了這一嘗試修正的過(guò)程,使學(xué)生能夠做到獨(dú)立解題、正確解題的目標(biāo)。完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面衡量學(xué)生能否排除外界干擾,不跌入到認(rèn)知誤區(qū),從而達(dá)到正確解題的有效方法,在一定的程度上改變教師的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果的成效。
四、探究初中學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)的原因。
學(xué)生能夠正確解題,是對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度和處理問(wèn)題能力強(qiáng)弱的重要體現(xiàn),其表現(xiàn)在其觀察、分析問(wèn)題,提取運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒(méi)有受到干擾或者說(shuō)能夠克服干擾。就初中認(rèn)知誤區(qū)而言,造成錯(cuò)誤的干擾主要來(lái)自以下方面。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。
在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中,解題的結(jié)果往往是一個(gè)確定的數(shù)。進(jìn)入中學(xué),母代數(shù)是由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變的開(kāi)端。通過(guò)有關(guān)數(shù)、式、方程、函數(shù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生不但要掌握各種概念、運(yùn)算法則,而且要學(xué)習(xí)各種代數(shù)變形的思想方法。通過(guò)代數(shù)學(xué)習(xí),使學(xué)生的歸納、演繹、抽象、概括等思維形式都獲得發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)形式的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步,使其產(chǎn)生認(rèn)知錯(cuò)誤。認(rèn)知的錯(cuò)誤可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新知識(shí)的影響。初中數(shù)學(xué)知識(shí)的意義(如:用母表示數(shù))、范圍(正數(shù)、0、負(fù)數(shù))、方法(代數(shù)和、代數(shù)方法)與舊知識(shí)(具體數(shù)、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、運(yùn)算方法等)的不同,也極容易造成學(xué)生對(duì)新知識(shí)的干擾。
2、初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。
隨著初中知識(shí)的展開(kāi),中學(xué)生智力隨著年齡增大、年級(jí)的升高而迅速發(fā)展,其智力差異也日益顯著。初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后干擾。學(xué)生在解決單一問(wèn)題與綜合問(wèn)題時(shí)就明顯表現(xiàn)出這一點(diǎn)。學(xué)生在解決單一問(wèn)題時(shí),需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少,因而受到知識(shí)的干擾相對(duì)少了,產(chǎn)生的錯(cuò)誤可能性也較少;而遇到綜合問(wèn)題,在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大,容易出錯(cuò)?傊@種知識(shí)的前后干擾,常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑,在解題過(guò)程中選錯(cuò)或運(yùn)用錯(cuò)的知識(shí),導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤的產(chǎn)生。從而跌入到認(rèn)知誤區(qū)當(dāng)中。
3、初中學(xué)生還受到以下幾方面因素的影響。
(1)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。
一些學(xué)生對(duì)基本概念、定義理解不清;對(duì)定理、公式、法則沒(méi)有注意其適應(yīng)范圍;基礎(chǔ)知識(shí)混淆;基本數(shù)學(xué)方面未掌握。學(xué)生解題時(shí)只注重運(yùn)算結(jié)果,忽略優(yōu)化運(yùn)算過(guò)程,也嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維。
。2)學(xué)生在數(shù)學(xué)基本技能未過(guò)關(guān)。
數(shù)學(xué)技能是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)訓(xùn)練而形成的一種動(dòng)作或心智的活動(dòng)方式。這些活動(dòng)方式都是數(shù)學(xué)技能,學(xué)生可以按照一定的程序或方式一步步完成,每一步都是下一步的基礎(chǔ),一步出現(xiàn)誤差就直接影響到下一步的運(yùn)算與證明。
(3)學(xué)生沒(méi)有掌握基本的思想方法。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的提煉、抽象、概括和升華,是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更一般的認(rèn)識(shí),宏觀世界蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中,需要學(xué)習(xí)者的挖掘。
。4)解題過(guò)程中學(xué)生往往忽略了隱含條件。
學(xué)生在解題過(guò)程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)會(huì)因?yàn)楹雎灶}目中的某些條件而產(chǎn)生錯(cuò)誤的實(shí)例。忽略條件的主要表現(xiàn)為:忽略定義域;忽略概念定義中的限制條件;只看表面,忽略本質(zhì);沒(méi)有充分利用條件;迷戀公式定義的形式等。
除了學(xué)生的自身情況外,學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)也會(huì)受到老師的關(guān)系影響的,主要表現(xiàn)為教師對(duì)教材研究不深,對(duì)每道例題的作用與地位認(rèn)識(shí)不足,缺乏激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程的意識(shí),缺少歸納總結(jié)知識(shí),對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有充分利用因此與提示,因而學(xué)生很難形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí),教師受應(yīng)試教育的影響,習(xí)慣“類型+方法”的教學(xué),即針對(duì)一類型數(shù)學(xué)問(wèn)題,歸納出一般的解題方法,讓學(xué)生模仿訓(xùn)練,掌握解決這一類問(wèn)題的通法。企圖以不變應(yīng)萬(wàn)變,但是由于學(xué)生缺乏過(guò)程優(yōu)化意識(shí),學(xué)生只能夠機(jī)械地遵循常規(guī)解法,常走彎路或回路,舍近求遠(yuǎn)。教師過(guò)于注重巧解、巧法,忽略了通解的最常規(guī)訓(xùn)練,注意“巧”而忽視強(qiáng)調(diào)“巧”存在的特定環(huán)境與注意事項(xiàng),學(xué)生學(xué)得一知半解,機(jī)械解題,結(jié)果反而錯(cuò)漏百出。另一方面,教師在作業(yè)的批改、講評(píng)、試卷的分析中,缺少對(duì)解題過(guò)程的嚴(yán)格要求,缺少對(duì)解題策略、方法、技巧的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),久而久之,讓學(xué)生誤會(huì)理解為作業(yè)、考試只要做對(duì)就行了!
五、初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作。
根據(jù)目前初中學(xué)生存在的突出問(wèn)題,針對(duì)教與學(xué)所暴露出來(lái)的不足,我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手,從而做好認(rèn)知誤區(qū)的糾偏工作:
1、教師應(yīng)該加強(qiáng)概念的教學(xué)。
加強(qiáng)概念的教學(xué),尤其要加強(qiáng)新概念的首次認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)概念是建立在法則、定理的基礎(chǔ)之上,自然也是計(jì)算和證明的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)上的許多毛病和錯(cuò)誤常常與“概念不清”有關(guān)。注意概念的引入,先把概念講授的起點(diǎn)站在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)之上,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生揭示概念的抽象,概括過(guò)程,抓住概念的本質(zhì)特征,著重加強(qiáng)概念的直接應(yīng)用,以加深對(duì)概念的理解,達(dá)到鞏固的目的。
2、教師重視定理、法則、公式的教學(xué)。
定理、法則和公式在教科書上展現(xiàn)在于學(xué)生面前的是一個(gè)經(jīng)過(guò)千錘百煉“完美無(wú)缺”的邏輯體系,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境揭示定理、法則、公式的發(fā)展過(guò)程和證明思路的探索過(guò)程,不僅要使學(xué)生記住定理、法則和公式的內(nèi)容,更應(yīng)使學(xué)生知其然,而且知其所然,這樣才可以幫助學(xué)生從多個(gè)側(cè)面來(lái)理解知識(shí)。
3、教師加強(qiáng)例題的示范教學(xué)。
例題是經(jīng)過(guò)專家精選的典型范例。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),都是從直觀引入,要使小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),課本一般都給出一種較好的分析和解答。如果教師就題論題,象“電影”一樣重演一遍,那么例題教學(xué)的風(fēng)采就被扼殺了。對(duì)于例題教學(xué),我們應(yīng)重在“引路問(wèn)津”,認(rèn)真分析例題解法的思路選擇,探究是否有其它更好的方法,同時(shí)要將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。思考一下課本為什么要選用這種方法等,注意解題規(guī)范與合理運(yùn)算,從而使例題起到示范的作用。
4、教師重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公式的變形與逆用,加強(qiáng)變式訓(xùn)練。
固定模式,固定位置的規(guī)范訓(xùn)練固然重要,但問(wèn)題解答的多方面需要變式處理。事實(shí)上,概念、運(yùn)算法則、公式、性質(zhì)等包含著自左向右和自右向左兩方面的含義。因此,對(duì)于解題教學(xué),應(yīng)對(duì)原題進(jìn)行變式和改造,使問(wèn)題形式靈活多樣。既注重正向思維又注重逆向思維的講解和訓(xùn)練,避免由于問(wèn)題的單一性,封閉性造成的認(rèn)知錯(cuò)誤,在教學(xué)中除了基本方法的熟練掌握之外,強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的優(yōu)化意識(shí),使學(xué)生擺脫固有模式,善于從不同的角度和方法去思考問(wèn)題,提高訓(xùn)練效率,因?yàn)閷?duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō),熟而不能自然生巧,還需要教師的有效點(diǎn)拔、引導(dǎo)。
5、注重培養(yǎng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié),探索出一般規(guī)律性。
在學(xué)完一章或一個(gè)單元之后,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行歸納總結(jié),其目的一是為了將知識(shí)歸納成系統(tǒng)便于記憶;二是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該部分知識(shí)之間的聯(lián)系及其規(guī)律,并從中悟出新知識(shí)或新的數(shù)學(xué)方法,以達(dá)到增強(qiáng)思維深刻性的目的。
6、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,一絲不茍、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
為了集中學(xué)生的注意力,提高解題效率,教師布置家庭作業(yè)時(shí)除了對(duì)學(xué)生有量的要求,還應(yīng)有質(zhì)的要求,尤其是對(duì)解題的速度的要求。例如,在課堂上可以安排不同層次的學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)板演不同檔次的習(xí)題,這樣做,一方面可以鍛練學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力,另一方面可以及時(shí)反饋教學(xué)效果,以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)速度,同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤和學(xué)生知識(shí)上的障礙,有助于教師對(duì)癥下藥,有效點(diǎn)拔,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外批改。
7、教師上課前的準(zhǔn)備要有預(yù)見(jiàn)性。
預(yù)防認(rèn)知誤區(qū)的發(fā)生,是減少初中學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)的主要方法。講課前,教師應(yīng)盡可能預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可以產(chǎn)生的錯(cuò)誤,就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào),從而有效地控制認(rèn)知錯(cuò)誤的發(fā)生。因此在備課時(shí),要仔細(xì)研究教科書正文中的關(guān)鍵眼、例題后的注意。小結(jié)與復(fù)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題等,同時(shí)還要揣摸學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過(guò)程,授業(yè)解惑,預(yù)見(jiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)之處,防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤而教師未察覺(jué),沒(méi)有得到及時(shí)的糾正,則遺患無(wú)窮了,不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí),還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。因此,預(yù)見(jiàn)到錯(cuò)誤并有效控制,能夠?yàn)榻沂惧e(cuò)誤、降低錯(cuò)誤而打下基礎(chǔ)。
8、教師課學(xué)堂內(nèi)講解要有針對(duì)性。
課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的主渠道,教師必須面對(duì)全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在課堂上,要面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解,對(duì)容易混淆的概念,要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法,弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系,通過(guò)提問(wèn),及時(shí)了解學(xué)生的情況,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要分析其原因,教師與學(xué)生一起總結(jié),給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段,使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。
9、教師在課堂后要有總結(jié)性。
要認(rèn)真面對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題,總結(jié)典型的錯(cuò)誤,加以評(píng)述,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié),也使學(xué)生再一次經(jīng)歷嘗試與修正的過(guò)程,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力。
六、調(diào)查報(bào)告帶給我們的思考。
通過(guò)對(duì)認(rèn)知誤區(qū)的分析,學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己產(chǎn)生的認(rèn)知錯(cuò)誤的原因所在,從而引起對(duì)解決問(wèn)題的反思,找出思維的弱點(diǎn),在容易出錯(cuò)的地方加強(qiáng)訓(xùn)練,這樣就需要學(xué)生多質(zhì)疑,多問(wèn)幾個(gè)“能夠嗎?”“為什么?”。讓學(xué)生克服思維表面化,絕對(duì)化以及不求甚解的毛病,養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的進(jìn)行深入鉆研與思考的習(xí)慣,善于從復(fù)雜的事物中把握它的本質(zhì)特征,培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。在要領(lǐng)的學(xué)習(xí)中首先要抓住概念的本質(zhì)特征,其次要分清容易混淆的概念,在定理、公式、法則的學(xué)習(xí)中,要注意它的適用范圍,理解它的含義,切忌形式主義,不求甚解,生搬硬套。經(jīng)過(guò)自己對(duì)解法的檢討與反思后,學(xué)生應(yīng)該及時(shí)調(diào)整原有的思維過(guò)程與方法,靈活地運(yùn)用有關(guān)的定律、公式、法則,并且要注意思維不應(yīng)局限于固定的模式,應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,提高自己的解題靈活性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,這就要求學(xué)生對(duì)平時(shí)的作業(yè)與檢測(cè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤并做好及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。隨著學(xué)生自己的學(xué)科知識(shí)全面落實(shí)和良好的習(xí)慣不斷形成,學(xué)生自己的解題質(zhì)量也就越來(lái)越高了。
初中調(diào)查報(bào)告5
當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告我們于xx年xx月~xx月,對(duì)漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究,對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)牼嚀迥勘曖⒂鎦傅際迪氨ǜ
。.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
。.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
。.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
。.問(wèn)卷調(diào)查
學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷1021份,回收有效問(wèn)卷1004份,接近理想的高效樣本數(shù)。
。.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì),四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì),不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示,農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué),16%的初中生沒(méi)有考慮。
調(diào)查還顯示,農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多,25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多,8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
。.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中;虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且,我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有57%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前,“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話題,許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞煻雜謖庖蝗鮮兜惱議性,不屬本文討論的范疇。栽戫^櫓形頤欠⑾鄭大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí),其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí),78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),52%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”,48%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果,也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),但需要特別指出的是,“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同,并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
調(diào)查結(jié)果表明,對(duì)于初中畢業(yè)后的打算,55%的學(xué)生選擇讀高中或中專,18%的學(xué)生選擇就業(yè),27%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。
初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng),其比例隨年級(jí)變化,且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng),其波動(dòng)特點(diǎn)為:初一為69%,初二為58%,初三為72%。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示,當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比,有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農(nóng)門”,走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上,部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。
初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道,由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上,相當(dāng)多的初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于:一是越來(lái)越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)考中;虼髮W(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是,我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長(zhǎng)訪談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),由于對(duì)學(xué)生前途的失望,部分家長(zhǎng)和教師也失去了對(duì)教育的信心,厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷,F(xiàn)象。不可否認(rèn),這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀。
。.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)的期望等方面的差異,使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。初中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平;追求大學(xué)教育的學(xué)生,則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng),還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。
。.學(xué)習(xí)目的明確,但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明,73%的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是,通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在:他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,但有67%的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯,如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外,40%的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,但他們中48%的學(xué)生沒(méi)準(zhǔn)備接受高等教育,甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,33%的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時(shí),37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(zhǎng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
。.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
從宏觀角度看,農(nóng)村初中生深深地感觸到了國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,98%的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,其中有82%的學(xué)生對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對(duì)于這些變化極為興奮,因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,使他們不愿生活在農(nóng)村,且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。
。.國(guó)家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,我國(guó)高等教育招生和分配制度的改革,對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,26%的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來(lái)讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習(xí)上漫無(wú)目的。需要特別指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影響,使部分德、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,失去了學(xué)習(xí)的積極性。
3.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習(xí)的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
。.家庭教育的影響
當(dāng)前,農(nóng)村初中生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長(zhǎng)后,發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對(duì)學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越少,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
。.學(xué)校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農(nóng)村初中越來(lái)越重視特長(zhǎng)教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?墒,由于資金和人才的制約,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無(wú)法滿足,從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
。.教師的影響
在諸多的影響因素中,我們認(rèn)為,教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當(dāng)前的問(wèn)題是,由于教師行為滯后,所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求,實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學(xué)習(xí)心理。
。.增加投入,創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技。但在日常的學(xué)習(xí)中,他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí),這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀方面的原因,農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,所以有必要以專題報(bào)告的形式,向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導(dǎo)。
進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解不同職業(yè)熤饕是務(wù)農(nóng)牭奶氐、夏[春頭⒄骨魘疲從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年,原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出,農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是:傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么,在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育,則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。
。.緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
。.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
※本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下,對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。
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。侗火·蛯戯罗:《抵R世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展》,452頁(yè),北京,中國(guó)人民大學(xué)出版社,1998。
初中調(diào)查報(bào)告6
春華秋實(shí),歲月瀟湘。轉(zhuǎn)眼期盼許久的為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐就過(guò)去了。記得羅馬法學(xué)家塞爾蘇斯曾說(shuō)過(guò):“法乃善與正義之科學(xué)!钡谝淮螀⒓由鐣(huì)實(shí)踐,我明白中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門,走向社會(huì),接觸社會(huì),了解社會(huì),投身社會(huì)的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想,修身養(yǎng)性,樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有助于我們?cè)谛V袑W(xué)生更新觀念,吸收新的思想與知識(shí)。近三個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐,一晃而過(guò),卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西,而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情,拉近了我與社會(huì)的距離,也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了才干,進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn),為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在實(shí)踐中得到許多的感悟!
在這次實(shí)踐中,讓我很有感觸的一點(diǎn)就人際交往方面,大家都知道社會(huì)上人際交往非常復(fù)雜,但是具體多么復(fù)雜,我想也很難說(shuō)清楚,只有經(jīng)歷了才能了解。才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起,每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性,要跟他(她)們處理好關(guān)系得需要許多技巧,就看你怎么把握了。我想說(shuō)的一點(diǎn)就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西,那我們就學(xué)著適應(yīng)它。如果還不行,那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西,最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們必須在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨,不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方,自己先想方設(shè)法解決,實(shí)在不行可以虛心請(qǐng)教他人,而沒(méi)有自學(xué)能力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。
俗話說(shuō):"在家千日好,出門半"招"難!"意思就是說(shuō):在家里的時(shí)候,有自已的父母照顧,關(guān)心,呵護(hù)!那肯定就是日子過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮了,但是,只要你去到外面工作的時(shí)候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個(gè)人去解決,在這二個(gè)多月里,讓我學(xué)會(huì)了自強(qiáng)自立!凡事都要靠自已!現(xiàn)在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨(dú)立!學(xué)校是一個(gè)小社會(huì),我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練,我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué),只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì),了解社會(huì),服務(wù)于社會(huì),投身到社會(huì)實(shí)踐中去,才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足,為今后走出校門,踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用,在實(shí)踐中成才,在服務(wù)中成長(zhǎng),并有效的為社會(huì)服務(wù),體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中,是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍,挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力,堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情,服務(wù)社會(huì)相結(jié)合,為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。
一切認(rèn)識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源說(shuō)明了親身實(shí)踐的必要性和重要性,但是并不排斥學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的必要性。實(shí)踐的發(fā)展不斷促進(jìn)人類認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。實(shí)踐的不斷發(fā)展,不斷提出新的問(wèn)題,促使人們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題。而隨著這些問(wèn)題的不斷解決,與此同步,人的認(rèn)識(shí)能力也就不斷地改善和提高!馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用,認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有巨大的反作用。認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐的反作用主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)和理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。認(rèn)識(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生,但是認(rèn)識(shí)一經(jīng)產(chǎn)生就具有相對(duì)獨(dú)立性,可以對(duì)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐,就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí),運(yùn)用到客觀實(shí)際中去,使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐,那么所學(xué)的就等零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面,實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同,接觸的人與事不同,從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí),還要不斷從生活中,實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí),不斷地從各方面武裝自已,才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已,表現(xiàn)自已。
一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,雖未承擔(dān)過(guò)什么重要的工作,但卻也堅(jiān)守本職,勤于學(xué)習(xí),在平平淡淡的忙碌之中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西與做人的道理。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情,拉近了我與社會(huì)的距離,也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了才干,進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn),為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望以后還有這樣的機(jī)會(huì),讓我從實(shí)踐中得到鍛煉。實(shí)踐,不僅鍛煉著我們的意志,它更大的作用是豐富著我們的知識(shí),讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)、磨練成才。
在這個(gè)漫長(zhǎng)的暑假中,我接受我院學(xué)生會(huì)的倡議,積極參加學(xué)校內(nèi)外組織的的各種假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為一名未來(lái)要邁入社會(huì)的學(xué)生,深入社會(huì)、實(shí)踐鍛煉是一門必經(jīng)的功課。因?yàn)槲蚁嘈乓驗(yàn)榻?jīng)歷所以懂得,只有了解社會(huì),你才能真正做到融入社會(huì)。
實(shí)踐,就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí),運(yùn)用到客觀實(shí)際中去,使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐,那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面,實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)習(xí),學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同,接觸的人與事不同,從中所學(xué)的東西自然就不一樣了,它讓你開(kāi)闊視野,了解社會(huì),深入生活,無(wú)限回味。社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。一分付出,一分收獲,有付出,就一定會(huì)有收獲。更何況參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、閱歷本身就是一筆寶貴的財(cái)富。放假回到家里,我跟爸媽商量了學(xué)校下達(dá)的暑期任務(wù),他們都很支持學(xué)校的決定,也贊同我在暑期里去社會(huì)實(shí)踐的這一作法,我也覺(jué)得這真的是一次自我鍛煉的好機(jī)會(huì)。但是由于爸爸媽媽仍不太放心我一個(gè)人出去工作,就幫我在親戚家里找了一份還比較輕松的工作,也和親戚說(shuō)好了,就拿我當(dāng)員工一樣對(duì)待,讓我真正感受一下步入社會(huì)參加工作的不容易。
這段時(shí)間,我?guī)兔与娫、?fù)印資料、整理資料,幫忙簽字。在學(xué)校,會(huì)有人通知你做什么,有老師、同學(xué)督促你?稍谶@里,必須自覺(jué)去做,而且要努力做好。更重要的是,必須放下尊嚴(yán),老老實(shí)實(shí)做一個(gè)打工者,在現(xiàn)實(shí)面前,我們要學(xué)會(huì)忍耐,社會(huì)是不公的,公平是要去爭(zhēng)取的。有時(shí)遭批評(píng)時(shí)會(huì)感到委屈,但接受并改正又是防止再一個(gè)錯(cuò)誤發(fā)生的前提,因?yàn)榧ち业母?jìng)爭(zhēng)隨時(shí)使你面臨失業(yè)。
暑期實(shí)踐過(guò)得很快,自己慢慢地開(kāi)始習(xí)慣了這種生活和這項(xiàng)工作,犯的錯(cuò)誤也越來(lái)越少了,老板也夸獎(jiǎng)我適應(yīng)性很強(qiáng),工作能力也錯(cuò),以后要是暑期還想實(shí)踐就到我這來(lái)。那時(shí)離開(kāi)時(shí)還真有點(diǎn)舍不得呢。辛苦也是有回報(bào)的,拿到我的工資時(shí),真的很欣慰,但是并不是因?yàn)橛绣X可以領(lǐng),也不是終于結(jié)束了打工的苦日子,而是自己的付出有了結(jié)果和回報(bào),自己的實(shí)踐也有了收獲,回想一下自己真的覺(jué)得很值。
雖然在這假期我沒(méi)有在我的專業(yè)知識(shí),專業(yè)能力上有所提升·但是我感覺(jué)我懂得了太多的書本上沒(méi)有的東西,假期實(shí)踐增強(qiáng)了我的辦事能力,叫我懂得錢來(lái)之不易,叫我懂得人要打拼出一片屬于自己的天空。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的修正,當(dāng)剛回到家的興奮與愜意漸漸淡去,我回想了一下自己半年的學(xué)習(xí)生活,雖然在學(xué)校里的生活平靜而快樂(lè),可我卻看到了“危機(jī)”—就業(yè)危機(jī),因此而為將來(lái)而感到緊張?jiān)谏鐣?huì)上要善于與別人溝通是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì),使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變,會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng),這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過(guò)程中更加融洽,事半功倍。別人給你的意見(jiàn),你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。我意識(shí)到了自己的不足,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有與人交流交往的能力,有些東西以前沒(méi)有嘗試過(guò),難免會(huì)出差錯(cuò),如果我還這樣的話,以后很有可能在社會(huì)上沒(méi)有立足之地,現(xiàn)在的社會(huì)不僅要有知識(shí),還要擁有一些應(yīng)辨能力等綜合素質(zhì),只靠在學(xué)校汲取知識(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要培養(yǎng)自己的能力。
初中調(diào)查報(bào)告7
既然是社會(huì)調(diào)查,不一定和學(xué)校有關(guān)嘛~~
一、調(diào)查原因:
好不容易盼到暑假了,本想痛痛快快的玩一場(chǎng),可媽媽又在催我去補(bǔ)習(xí)班,補(bǔ)、補(bǔ)、補(bǔ),我暈。其實(shí)飽受補(bǔ)課之苦的又何嘗我一人呢?每到雙休日和假期同學(xué)們就趕集似的奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班,可又有幾人愿意補(bǔ)習(xí)呢?為此我做了一個(gè)關(guān)于補(bǔ)課的調(diào)查報(bào)告。
二、調(diào)查結(jié)果:
我在補(bǔ)習(xí)班調(diào)查了63人,結(jié)果有56人說(shuō)不愿意補(bǔ)課,只有7人是自愿的。我把同學(xué)們?cè)谘a(bǔ)課班的表現(xiàn)歸為三類。
1、云中漫步者 迷迷糊糊上學(xué),稀里糊涂放學(xué)。
2、地下工作者 老師上面講,他在下面玩。
3、逍遙逃學(xué)者 老師和家長(zhǎng)稍有疏忽,他便溜之大吉。
三、調(diào)查分析:
同學(xué)們?yōu)槭裁催@么反感補(bǔ)課呢?我分析了幾點(diǎn)原因:
1、家長(zhǎng)不根據(jù)孩子的興趣需要出發(fā),不尊重孩子的意愿,強(qiáng)迫孩子去補(bǔ)習(xí)班。我認(rèn)為這樣做對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是太殘忍了,只能讓孩子成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,孩子享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè),最后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2、家長(zhǎng)們送孩子去補(bǔ)習(xí)班,剝奪了孩子們玩的時(shí)間,讓雙休日、寒暑假變成了黑色假期。放假比上學(xué)還累,孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由時(shí)間,孩子們會(huì)受不了的。
四、調(diào)查建議:
1、家長(zhǎng)們應(yīng)還給孩子雙休日和假期,鼓勵(lì)孩子們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這樣既拓寬了孩子們的視野,也讓孩子們的生活更加豐富多采。
2、家長(zhǎng)在為孩子選擇
補(bǔ)習(xí)班時(shí),應(yīng)尊重孩子的意愿,從孩子的興趣出發(fā),興趣是熱愛(ài)的前提,這樣才會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果強(qiáng)行給孩子增加營(yíng)養(yǎng),反而會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良的。
家長(zhǎng)們,好好反思一下吧,讓孩子們盡早從補(bǔ)課大軍中解放出來(lái)吧!還孩子們一個(gè)金色的童年。
為了完成這次調(diào)查報(bào)告,在20xx年的七夕節(jié)即將到來(lái)之際,我特意走上街頭去賣花,這樣可以讓我更好地完成這次作業(yè),使自己的社會(huì)調(diào)查作業(yè)不必過(guò)于空洞,脫離實(shí)際。更可以讓作為一名學(xué)生的我親身體驗(yàn)掙錢的不易與生存的艱辛,從而更加努力地學(xué)習(xí)。
調(diào)查內(nèi)容:
情人節(jié),這個(gè)西方社會(huì)的舶來(lái)品從20世紀(jì)末期開(kāi)始為中國(guó)人所了解,并以出人意料的速度得到了追求時(shí)尚、浪漫的新生代的鐘愛(ài),迅速傳播開(kāi)來(lái),成為繼圣誕節(jié)之后又一在中國(guó)大受歡迎的西方節(jié)日。但是,人們對(duì)于情人節(jié)的了解程度卻不盡如人意:
90%的市民知道2月14日情人節(jié),但僅有24%的市民同時(shí)知道2月14日和農(nóng)歷7月7日為西方情人節(jié)和我國(guó)傳統(tǒng)情人節(jié);83%的市民會(huì)選擇在2月14日送禮物給自己的愛(ài)人或親人;95%的孩子不知道“牛郎織女”的傳說(shuō);86%的孩子不知道“七月七日”要吃巧果……以上是我在調(diào)查中得到的結(jié)果。
就在我們已經(jīng)將西方的情人節(jié)再也過(guò)不出新意的時(shí)候,竟然還有一半以上的人不知道,在我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中,也有情人節(jié),那就是每年的農(nóng)歷7月7日。最早相傳:每年農(nóng)歷七月初七,也就是中國(guó)傳統(tǒng)的七夕節(jié),牛郎織女就會(huì)搭著鵲橋在天上相會(huì)……中國(guó)情人節(jié)所推崇的內(nèi)斂性和含蓄性相比于西方情人節(jié)缺少了熱情開(kāi)放和輕松刺激的內(nèi)容,卻另有一番韻味。
“七夕”是我國(guó)最動(dòng)人的神話故事之一,歷史悠久,但它的知名程度和熱鬧程度為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)敵不過(guò)西方的“情人節(jié)”?它的原因又在哪里?
西方情人節(jié)雖然是舶來(lái)品,但市民卻對(duì)它情有獨(dú)鐘,商場(chǎng)、花店、禮品店紛紛打造出了情人節(jié)時(shí)尚。年輕人對(duì)西方情人節(jié)趨之若鶩、對(duì)傳統(tǒng)情人節(jié)卻日趨淡漠,有人說(shuō),“七夕節(jié)”是因?yàn)樾麄髁Χ炔粔;有人說(shuō),洋節(jié)的特性商品更明顯,符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏;也有人說(shuō),七夕節(jié)太土了,不夠時(shí)尚;還有人說(shuō),洋節(jié)的盛行是不是有崇洋媚外的心理在作祟。
自身感想:商品經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái),經(jīng)濟(jì)全球化的速度不斷加快,伴隨著這一時(shí)代的到來(lái),西方商及文化在中國(guó)暢通無(wú)阻,經(jīng)濟(jì)文化上的侵略,比起軍事侵略,更甚。這并不是閉關(guān)鎖國(guó),而是,在全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天,在東西文化不斷交融的今天,切記——我們的——根!
我是福建的所以我不知道
初中調(diào)查報(bào)告8
一、問(wèn)題的提出
自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人的觀念也在不斷更新,農(nóng)村初中規(guī)模的也擴(kuò)大了,農(nóng)村初中德育教育工作能否做好適應(yīng)時(shí)代的要求,為廣大教育工作者所關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的主流是好的,他們接受事物快,思維敏捷,、參與意識(shí)較以往強(qiáng),有崇高的理想。但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)校德育工作也存在許多新問(wèn)題與新困難,比如表現(xiàn)出學(xué)生中違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象的增多,缺乏理想信念,待人接物不講禮貌等問(wèn)題;因高中普及率的提高,農(nóng)村初中骨干教師的大量流失,從而造成農(nóng)村初中德育教師隊(duì)伍的弱化。而家庭教育的偏差,以及社會(huì)負(fù)面效應(yīng)的影響,因而農(nóng)村初中德育教育現(xiàn)狀的實(shí)效性不能令人滿意,正是基于這種思考,提出了本課題的調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象、方法。
調(diào)查對(duì)象為xx鎮(zhèn)二中初中一年級(jí)至三年級(jí)學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容初一以待人接物,孝敬長(zhǎng)輩,優(yōu)良習(xí)慣方面為重點(diǎn),初二以遵紀(jì)守法,誠(chéng)實(shí)文明,追求上進(jìn)等方面為重點(diǎn),初三以正直勤奮,理想信念,立志愛(ài)國(guó)等方面為重點(diǎn)。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,從結(jié)果看德育教育現(xiàn)狀,分析應(yīng)采用的對(duì)策。
三、結(jié)果與分析
本次采取隨機(jī)抽樣方法,抽取每個(gè)年級(jí)各80名學(xué)生,以問(wèn)卷形式進(jìn)行調(diào)查,其結(jié)果見(jiàn)表一。
表一:學(xué)生德育表現(xiàn)狀況調(diào)查結(jié)果
年 級(jí)
項(xiàng) 目
初一
待人接物 53
良好習(xí)慣 51
孝敬長(zhǎng)輩 62
初二
誠(chéng)實(shí)文明 70
遵規(guī)守紀(jì) 59
追求上進(jìn) 52
初三
正直勤奮 83
理想信念 75
立志愛(ài)國(guó) 90
從表我們可以看出當(dāng)前初中學(xué)生的德育狀況其主流是好的,能做到立志愛(ài)國(guó),尊敬長(zhǎng)輩,遵紀(jì)守法,有理想、講文明,守信用,但也有不少學(xué)生缺乏積極向上,良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,這是引起我們高度關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題,為學(xué)校如何針對(duì)新時(shí)期、新情況、新特點(diǎn),應(yīng)該采取什么樣的德育教育方法,提高學(xué)校德育教育質(zhì)量提供了新的課題。 其
。1)、從上表可以看出,初一學(xué)生對(duì)學(xué)校各類規(guī)范和要要求意識(shí)最強(qiáng),但隨著年級(jí)的上升,則越來(lái)越淡漠,這基本符合他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心理特點(diǎn),初一學(xué)生大多具有一定的依賴性,學(xué)生的道德規(guī)范主要以自律為主。且表現(xiàn)出一定的排斥性。 (2)、隨著年級(jí)的上升初二年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各類活動(dòng)熱情很高,他們逐漸習(xí)慣了初中階段的學(xué)習(xí),且逐漸形成自己的個(gè)性,并希望表現(xiàn)自我。(3)、初一、初二和初三學(xué)生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識(shí),并對(duì)各學(xué)科都有較高的熱情。這正反映現(xiàn)階段中學(xué)生的特點(diǎn)。
四、問(wèn)題與思考
1、 德育工作主要是灌輸教育為主,但離不開(kāi)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。一旦離開(kāi)學(xué)生的參與,也就成了一味的灌輸,不能達(dá)到我們教育的目的。缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)。德育離不開(kāi)灌輸,但灌輸一旦離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)參與,就只能算是一味地灌輸,就難以實(shí)現(xiàn)我們的德育目標(biāo)。我們的德育往往是重課堂教學(xué),教師是演講者,學(xué)生是聽(tīng)眾。在這種教育方式下,使其很多學(xué)生在教師面前是“很聽(tīng)話”,而回到家里卻成了“聽(tīng)他話”。在現(xiàn)代社會(huì)中,道德現(xiàn)象呈現(xiàn)開(kāi)放性、民主性和多樣性特征,這種離開(kāi)學(xué)生主動(dòng)參與的德育灌輸必將陷入困境:1,被動(dòng)接受教育,教師告訴學(xué)生多少,學(xué)生接受多少,一旦離開(kāi)老師,學(xué)生就喪失自律能力,缺乏解決問(wèn)題的能力;2,離開(kāi)教師等于離開(kāi)了監(jiān)督力,缺乏自制力;3,學(xué)生在情感上對(duì)德育內(nèi)容缺乏共鳴,老師講老師
我做我的,以至就出現(xiàn)了我們常說(shuō)的“左耳進(jìn)右耳出”、“今天說(shuō)了明天又忘記”的現(xiàn)象。
2、與時(shí)俱進(jìn),改變觀念,更新內(nèi)容。在堅(jiān)持正確的政治方向的基礎(chǔ)上,樹(shù)立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德育觀念,少形式主義,增強(qiáng)德育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。其次要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,因材施教確定德育的內(nèi)容和整體規(guī)劃。要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求,根據(jù)德育工作的總體目標(biāo),科學(xué)地規(guī)劃初中階段各年級(jí)的具體內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法,要根據(jù)不同年齡段、不同類型的學(xué)生,有區(qū)別地進(jìn)行德育教育。這樣才能使學(xué)校德育工作做到目的性強(qiáng)。學(xué)校德育工作還要注重創(chuàng)新,在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現(xiàn)求真務(wù)實(shí),做做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人;在教育要求上既有科學(xué)性,又有可操作性;在教育內(nèi)容上從小到大,由此及彼,相互滲透;在教育方式上抓住主渠道,凸現(xiàn)主環(huán)節(jié)。才能使學(xué)生學(xué)做一個(gè)有健康的體魄、有健康的心理、有規(guī)范的行為、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的普通學(xué)生;學(xué)做一個(gè)愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的有愛(ài)心之人;學(xué)做一個(gè)明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節(jié)、有骨氣的人;學(xué)做一個(gè)有自我教育的能力,有管理集體的經(jīng)驗(yàn),有建設(shè)家鄉(xiāng)的宏愿,有創(chuàng)新精神的新時(shí)期主人,從而真正做到義務(wù)教育階段農(nóng)村初中德育工作既有落腳點(diǎn)又有新起點(diǎn)。
3、少實(shí)踐,重說(shuō)教。提高學(xué)生的道德能力,培養(yǎng)學(xué)生判別是非還得靠實(shí)踐,要立足于社會(huì),沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐,德育工作是沒(méi)有生命力的。同時(shí)我們工作中也不能將德育實(shí)踐簡(jiǎn)單化,把它定位在看展覽,聽(tīng)報(bào)告是不夠的。德育實(shí)踐應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,自己通過(guò)一定的途徑去感悟,以達(dá)到一定的德育目的。而當(dāng)今的學(xué)校德育最缺乏的就是這一點(diǎn),只是告訴學(xué)生該做什么,不該做什么,讓說(shuō)教代替德育實(shí)踐或把德育實(shí)踐當(dāng)作成說(shuō)教,不重視或者可以說(shuō)根本就沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力,可以想象,這樣的學(xué)生如何經(jīng)得起社會(huì)不良習(xí)俗的沖擊。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高德育質(zhì)量離不開(kāi)一支思想業(yè)務(wù)素質(zhì)好,事業(yè)心責(zé)任心強(qiáng),面向世界、面向未來(lái)的德育工作者隊(duì)伍。在新時(shí)期,學(xué)校德育工作者要以身作則,有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中出現(xiàn)的一些新現(xiàn)象、新情況。班主任是學(xué)校德育工作的主要參與者,要求班主任要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要重視班級(jí)輿論的作用,班級(jí)輿論是一種巨大的精神力量。通過(guò)輿論,可以對(duì)一些不符合規(guī)范的不良行為有所監(jiān)督,更重要的是讓輿論起到指導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。學(xué)校要把班主任是否尊重、信任、愛(ài)護(hù)學(xué)生作為衡量班主任工作是否稱職的標(biāo)準(zhǔn),并指導(dǎo)他們正確地動(dòng)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì),農(nóng)村初中德育必須引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)和正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。因此,必須抓好德育基地的建設(shè),努力為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)展活動(dòng)的廣闊天地,讓學(xué)生在環(huán)境刺激和激發(fā)中參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)主體的主動(dòng)參與,使德育目標(biāo)得到內(nèi)化,從而使他們獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。
5、加強(qiáng)教育行業(yè)管理,樹(shù)立科學(xué)的人生觀。初中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期,也是為他們樹(shù)立科學(xué)人生觀、世界觀和形成正確的政治態(tài)度奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期。學(xué)校和老師就應(yīng)該加強(qiáng)管理,用校規(guī)校紀(jì)及其他規(guī)范要求來(lái)約束學(xué)生,并利用學(xué)校或班級(jí)發(fā)生過(guò)的典型事例,通過(guò)主題班會(huì)和各類教育機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力和道德判斷,使學(xué)生在道德建設(shè)上真正形成自律。要?jiǎng)訂T全社會(huì)力量參與對(duì)青少年學(xué)生的思想道德教育,創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境,逐步形成一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)齊抓共管的德育工作機(jī)制。具體地說(shuō),首先要抓好三個(gè)方面:一要優(yōu)化學(xué)校主環(huán)境,二要改善家庭小環(huán)境,三要凈化社會(huì)大環(huán)境。其次是構(gòu)建德育工作網(wǎng)絡(luò),建立社會(huì)、學(xué)校、家庭“三位一體”的立體德育工作網(wǎng)絡(luò),充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質(zhì)量,促進(jìn)德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的根本途徑。因此,我認(rèn)為各級(jí)政府部門要把學(xué)生德育列入重要議事日程,定期進(jìn)行德育研究,加強(qiáng)德育檢查指導(dǎo)。同時(shí),應(yīng)由學(xué)校牽頭成立社區(qū)德育教育組織,吸收社會(huì)各界組織、社會(huì)各界人士、學(xué)校負(fù)責(zé)人和家長(zhǎng)代表參加,定期分析研究學(xué)生思想狀況和德育工作對(duì)策,加強(qiáng)配合,協(xié)同作戰(zhàn)。只有這樣才能準(zhǔn)確及時(shí)地把握學(xué)生的思想脈搏,掌握他們的身心發(fā)展規(guī)律,德育工作才能做到目的性強(qiáng),針對(duì)性強(qiáng)。
初中調(diào)查報(bào)告9
通過(guò)多年一線的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和和本次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。我作了一些調(diào)查并寫了報(bào)告,以下就是我的調(diào)研報(bào)告。
首先,我想先從教師的角度來(lái)談一下語(yǔ)文教的情況。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多語(yǔ)文老師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題,以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生,達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語(yǔ)文老師對(duì)我說(shuō),現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視,尤其是語(yǔ)文這門課,認(rèn)為努力與否考試時(shí)都不會(huì)得太高的分,也不會(huì)得分很低,和其他同學(xué)不會(huì)有太大的差距,況且努力了也不一定能取得好成績(jī)。因而,你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題,這樣才能迫使他們課后去看。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”,這一方面可以使老師和學(xué)生交流,另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,成績(jī)果然不錯(cuò)。
同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念在現(xiàn)在的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并不是很受歡迎,重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫,對(duì)圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái),大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書,一些老師一節(jié)課下來(lái),根本就沒(méi)在黑板上寫一個(gè)字,學(xué)生也就不作筆記了。所以在平時(shí)的授課中,很少有老師采用多媒體的教學(xué)手法,多是以講解為主,這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。老師們只在要上公開(kāi)課時(shí)才使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué),學(xué)校多媒體教室雖然不多,只有四個(gè),平時(shí)卻一直處于閑置狀態(tài)。
此外,老師們認(rèn)為一個(gè)班里的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大的差別,可以把學(xué)生分為幾個(gè)等級(jí)。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把語(yǔ)文學(xué)好,幾乎是不可能的事情,要看學(xué)生的具體情況,視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能因?yàn)槟硞(gè)學(xué)生成績(jī)差而犧牲了大家的利益,那樣是不值得的,而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn),但這也是沒(méi)辦法的事情,畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生,這一點(diǎn)老師們能很坦誠(chéng)地同我講,確實(shí)是難能可貴的。
還有,在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,老師們對(duì)文言文教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,因?yàn)榭荚嚂r(shí)有一道大題是文言文,而且學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準(zhǔn)確地把握。調(diào)查中,大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本,反復(fù)地讀,以致于達(dá)到能夠背誦,然后疏通字詞,講解一些文言文常用的句法,句式等。 而令我感受至深的是,在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂氣氛總是很活躍。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書,能夠根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮,這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。有一個(gè)老師講授一篇很枯燥的文言文時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一些甲骨文字,引起了學(xué)生的極大好奇,激發(fā)了他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很好地記住了難懂的字詞。他的語(yǔ)言也十分的幽默,還不時(shí)地做一些動(dòng)作,收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出,了解及分析學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課情況有直接的影響,這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”,這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。
其次,我要從學(xué)生的角度來(lái)談一下語(yǔ)文學(xué)的情況。在調(diào)查中,部分學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語(yǔ)文。他們認(rèn)為語(yǔ)文從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說(shuō)的也都是母語(yǔ)。特別是理科生,他們的這種想法更為嚴(yán)重,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語(yǔ)文學(xué)的再好也沒(méi)有多大用,況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個(gè)性,我想學(xué)好語(yǔ)文還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分,人生道路不同,更何況以后踏入社會(huì)后,要進(jìn)行人際交往,好的表達(dá)能力是很受人歡迎的,而溝通能力強(qiáng)的人往往更受用人單位青睞。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學(xué)生表示最不喜歡的老師就是對(duì)學(xué)生不公平的老師,無(wú)論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子,學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題的看法是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師用有色眼睛來(lái)看待學(xué)生,還問(wèn)我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我回答他們說(shuō):老師也是人,有時(shí)他們對(duì)學(xué)生看法有些偏見(jiàn)也是可以理解的,要是真有老師是勢(shì)力眼的話,你們有權(quán)利把這樣的老師轟出教室,因?yàn)檫@樣的老師是一個(gè)不合格、不稱職的老師,至少不配作老師,我以后會(huì)不會(huì)這樣,那只有等待時(shí)間的檢驗(yàn)了?磥(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生,這一點(diǎn)對(duì)于老師和學(xué)生的溝通很重要,好的溝通有利于老師更好地教學(xué),也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的那門課。
同時(shí),有的學(xué)生還說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有的老師不能補(bǔ)充很多的課外知識(shí),只是講課本上有的內(nèi)容,其實(shí)這些他們都能看得懂,若老師總是這樣的話,他們就會(huì)認(rèn)為這樣的老師不怎么樣,水平低,進(jìn)而也就不再理會(huì)老師的講解,這樣久而久之,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會(huì)有關(guān)的東西,多補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。總的來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生還是喜歡那種上課幽默,不愛(ài)批評(píng)學(xué)生,能夠和學(xué)生很好相處的老師,他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣,這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,寬恕他們的叛逆心理,同他們做好朋友,而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且,有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,對(duì)老師的衣著,對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?磥(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,以了解學(xué)生的真實(shí)想法,以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
因?yàn)槲艺{(diào)查的對(duì)象多是高中生,所以他們普遍認(rèn)為自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力比較大,而且大部分的學(xué)生都是藝術(shù)生,對(duì)他們來(lái)說(shuō),平時(shí)不但要學(xué)好文化科,還要學(xué)好藝術(shù)科。甚至有的學(xué)生告訴我他們很少有玩的時(shí)間,參加的體育活動(dòng)也比較少,大部分時(shí)間都放在作練習(xí)題上。針對(duì)這種情況我也問(wèn)了幾個(gè)老師,老師們告訴我這也是沒(méi)辦法的事情,一是現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)多不自覺(jué),二是學(xué)校每年的評(píng)優(yōu)、評(píng)先工作還是看學(xué)生的考試成績(jī),三是學(xué)生家長(zhǎng)為學(xué)生選學(xué)校時(shí)看的也是學(xué)校的升學(xué)情況。這樣他們就只有在學(xué)生的成績(jī)上多下功夫。
通過(guò)以上的調(diào)查,我認(rèn)為在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)課,讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái),叫學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)語(yǔ)文的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子,讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受,而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活,最好是當(dāng)下發(fā)生的,人們關(guān)注的事情,這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論,進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、對(duì)待學(xué)生要一視同仁,賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差,老師都要充分尊重學(xué)生的人格,F(xiàn)在我們講尊重,不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師,而且還要求老師尊重學(xué)生。另外,對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí),這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步,就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生,以鼓勵(lì)為主,即使是批評(píng)學(xué)生時(shí),也要注意方法,語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄,不要傷害學(xué)生的自尊心。
三、除了做好自己的本職工作以外,我認(rèn)為語(yǔ)文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)。在參與中同學(xué)生交流,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對(duì)學(xué)生的組織成果給予肯定,這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)同學(xué)生談心,做學(xué)生的好朋友,消除老師和學(xué)生之間的鴻溝,促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
總之,以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民教師,但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。
初中調(diào)查報(bào)告10
1、學(xué)生普遍存在數(shù)字難學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降,我以學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)知狀況和思維能力為考察對(duì)象,就題目“當(dāng)你知道本節(jié)課是數(shù)學(xué)的時(shí)候”,你的態(tài)度是:
a、急于想學(xué),很有趣b、應(yīng)該學(xué)習(xí)它
c、學(xué)不學(xué)無(wú)不所謂d、不太愿意學(xué)
e、感到厭煩畏懼
結(jié)果如下:
我在校門口,調(diào)查一些同學(xué),了解有關(guān)情況。其中感到厭煩畏懼的人數(shù),初一占0.2%,初二占10%,這是極不正常的。這表明初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,存在著較大的分化現(xiàn)象。
為了使學(xué)生的智力、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力,這就自然產(chǎn)生了初中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法的嘗試與探索。
2、教學(xué)法模式
(1)引導(dǎo)體驗(yàn):教師要考慮的是“盡可能適應(yīng)學(xué)生的體驗(yàn)去協(xié)調(diào)!”當(dāng)學(xué)生體會(huì)到新的問(wèn)題時(shí),要開(kāi)創(chuàng)新的情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,大膽放手讓學(xué)生去探索,教師的任務(wù)是給學(xué)生開(kāi)放廣闊的探索空間,仔細(xì)體會(huì)各種不同的思維,不同的方法,必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)判。如《等腰三角形性質(zhì)》教學(xué)中,怎樣剪最快?學(xué)生通過(guò)對(duì)操作過(guò)程的嘗試后,提出方案。組織學(xué)生小組討論(或動(dòng)手實(shí)踐),交流個(gè)人想法,小組擬定解決問(wèn)題的方案。然后問(wèn):“能否一剪刀剪出一個(gè)等腰三角形?”然后讓同學(xué)們思考,并說(shuō)明操作思路。
。2)合作交流:教師要善于運(yùn)用各種手段,引導(dǎo)學(xué)生把感受表達(dá)出來(lái),展來(lái)討論、交流,要讓學(xué)生在課堂上活動(dòng)起來(lái),讓他們自由操作,思考、討論、交流、爭(zhēng)辯,使學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn),發(fā)展個(gè)性。
初中調(diào)查報(bào)告11
一。調(diào)查背景與概況
1、調(diào)查對(duì)象:大學(xué)生
2、調(diào)查方式:實(shí)地走訪為主,參考資料為輔
3、調(diào)查資料:大學(xué)生對(duì)寒假生活的安排
二、調(diào)查資料及結(jié)論
寒假,對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)放松身心,提高自身修養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。能夠把握這一個(gè)月多的時(shí)間真正去學(xué)點(diǎn)什么,做點(diǎn)什么就應(yīng)是我們當(dāng)代大學(xué)生所思考的。作為新世紀(jì)的大學(xué)生,就應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起歷史賦予我們的重任,做一個(gè)合格的大學(xué)生。
透過(guò)調(diào)查了解到當(dāng)代大學(xué)生寒假生活分為四類:
一、參加社會(huì)實(shí)踐兼職打工。
二、埋頭苦學(xué),參加各類培訓(xùn)班。
三、出行旅游度假觀光。
三、在家“無(wú)聊”一族。
社會(huì)實(shí)踐兼職打工
調(diào)查結(jié)果顯示,現(xiàn)代大學(xué)生打工的主要目的是:有35%的大學(xué)生是為了增加收入;有36%的大學(xué)生是想自食其力;有29%的大學(xué)生認(rèn)為要鍛煉自我的潛力,對(duì)報(bào)酬無(wú)所謂。隨著社會(huì)的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生打工的形式開(kāi)始變得異常豐富起來(lái)。有22%的大學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)公司;4%的大學(xué)生選取暑期教師;19%的大學(xué)生選取市場(chǎng)調(diào)研員;13%的大學(xué)生選取營(yíng)銷策劃員;16%的大學(xué)生選取做志愿者;9%的大學(xué)生選取做促銷;5%的大學(xué)生選取到快餐廳做鐘點(diǎn)工;12%的大學(xué)生選取其它。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì)的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的大學(xué)生也為數(shù)不少,這樣既可鍛煉自我,提高專業(yè)水平,又可開(kāi)闊視野,接觸社會(huì),為日后工作積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。寒假兼職打工賺錢是許多學(xué)生的選取!傲髯晕业暮梗宰晕业娘;自我多吃點(diǎn)苦,父母少花點(diǎn)錢!边@是時(shí)下不少大學(xué)生“打工族”秉承的至理名言。傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到此刻的網(wǎng)吧管理員、市場(chǎng)調(diào)研員、快餐店鐘點(diǎn)工,甚至是一些大膽另類的選取,如(在網(wǎng)上建立自我的商店或)替網(wǎng)絡(luò)公司試玩游戲等都成為此刻大學(xué)生打工時(shí)所選取的職業(yè)。盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信,但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別潛力有限的“先天不足”。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)生因打工而上
當(dāng)受騙的事件才層出不窮,有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。
埋頭苦讀繼續(xù)深造
寒假,成為一些大學(xué)生備戰(zhàn)的“黃金時(shí)期”。參加各類培訓(xùn)班早已經(jīng)成為一道亮麗的風(fēng)景線,各類形形色色的招生廣告在校園內(nèi)隨處可見(jiàn),寒假報(bào)名參加英語(yǔ)、電腦培訓(xùn)班的大學(xué)生,大都是為了在原有基礎(chǔ)上“更上一層樓”。將來(lái)社會(huì)需要的是復(fù)合型人才,掌握多種專業(yè)知識(shí),取得多個(gè)文憑、證書更有利于找到理想的工作。還有不少大學(xué)生趁寒假報(bào)名參加汽車培訓(xùn),為了將來(lái)更方便找工作,即使找工作時(shí)用不上,也對(duì)自我有好處。此外,不少大學(xué)生到圖書館、書店“充電”,攝取精神食糧,完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能等。這些大學(xué)生如果能夠勞逸結(jié)合,在用功學(xué)習(xí)的同時(shí)放松自我的情緒,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”已經(jīng)與時(shí)代不相吻合,寒假是一個(gè)充電的好機(jī)會(huì),也是一個(gè)了解社會(huì)的良機(jī)。
外出旅游飽覽風(fēng)光
大學(xué)生到大自然中去理解美的熏陶,包攬祖國(guó)山河風(fēng)光,使生活張弛相濟(jì)、勞逸結(jié)合,使人腦得到精神保健、生命獲得和諧運(yùn)動(dòng),此刻已經(jīng)成為一種時(shí)尚潮流。部分大學(xué)生利用寒假欣賞名山大川,不僅僅豐富了閱歷,增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn),從外出經(jīng)歷中體會(huì)人生,感觸社會(huì),同時(shí)也能體驗(yàn)到出門在外的不易出行旅游,度假觀光,與同伴相互照顧,增進(jìn)了解,培養(yǎng)提高了與人交流的潛力。
“無(wú)聊”一族昏昏度日
有些大學(xué)生雖然在放假前已經(jīng)制定了周密的寒假計(jì)劃,但是回到家后睡覺(jué)、看電視、上網(wǎng)、看小說(shuō)卻成了部分大學(xué)生在假期的主要活動(dòng),沒(méi)有寒假盼寒假,寒假到了又覺(jué)得無(wú)聊,短暫的一個(gè)月就像流水一樣一去不復(fù)返。
透過(guò)對(duì)寒假生活的社會(huì)調(diào)查,我們不由得感到欣喜,我們能夠從中領(lǐng)略到當(dāng)代大學(xué)生用心向上的風(fēng)貌,同時(shí)也感悟到大學(xué)生們獨(dú)特的思想意識(shí)和價(jià)值取向。寒假成為很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的新陣地,是大學(xué)生展現(xiàn)青春風(fēng)采,施展一技之長(zhǎng),增長(zhǎng)知識(shí),吸取經(jīng)驗(yàn)的大好機(jī)會(huì)。總之,大部分大學(xué)生能夠根據(jù)自我的實(shí)際狀況,度過(guò)一個(gè)健康有好處的寒假。
消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查與分析
首先,在學(xué)習(xí)方面,盡量考取一些資格認(rèn)證,以備畢業(yè)后容易尋求工作。
其次,用心參與學(xué)生會(huì)工作、社團(tuán)活動(dòng),以及校外兼職工作,欲積累必須經(jīng)驗(yàn),因此這就保證了商家利用學(xué)生會(huì)大搞校內(nèi)宣傳,并充分利用兼職的高質(zhì)量廉價(jià)勞動(dòng)力成為可能。
透過(guò)以上調(diào)研結(jié)果能夠看出,大學(xué)生的基本生活消費(fèi)和心理整體上是現(xiàn)實(shí)的、合理的,但離散趨勢(shì)明顯,個(gè)體差異大。主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面:
⒈大學(xué)生消費(fèi)有其不理性的一面
大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,經(jīng)濟(jì)獨(dú)立性差,消費(fèi)沒(méi)有基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)的非獨(dú)立性決定了大學(xué)生自主消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)少,不能理性地對(duì)消費(fèi)價(jià)值與成本進(jìn)行衡量。大學(xué)生沒(méi)有構(gòu)成完整的,穩(wěn)定的消費(fèi)觀念,自控潛力不強(qiáng),多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)消費(fèi),沖動(dòng)消費(fèi)。這也正是大學(xué)生消費(fèi)示范效應(yīng)的結(jié)果。拿手機(jī)產(chǎn)品來(lái)說(shuō),目前,有手機(jī)的大學(xué)生中,一部分有通信的需要,且家庭經(jīng)濟(jì)條件允許;另一部分有通信需要,但是家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)不起的狀況下“趨前”消費(fèi);還有一部分是既無(wú)通信需要又無(wú)家庭經(jīng)濟(jì)條件負(fù)擔(dān)的“奢侈”消費(fèi)。而“奢侈”消費(fèi)則是由大學(xué)生消費(fèi)的示范效應(yīng),攀比心理導(dǎo)致的。
、泊髮W(xué)生對(duì)品牌的忠誠(chéng)度很高
大學(xué)生消費(fèi)在必須程度上會(huì)相信自我的真實(shí)體驗(yàn),如果使用某種品牌產(chǎn)品產(chǎn)生好的體驗(yàn),就會(huì)堅(jiān)持使用,從而逐步構(gòu)成固定偏好,最終構(gòu)成使用習(xí)慣,持續(xù)對(duì)此產(chǎn)品良好的忠誠(chéng)度。比如洗發(fā)水,感性認(rèn)識(shí)上的氣味清香,質(zhì)量好,效果明顯,都會(huì)促使他們繼續(xù)使用下去。
、炒髮W(xué)生更側(cè)重時(shí)尚性消費(fèi)
學(xué)生思想活躍,對(duì)新事物有強(qiáng)烈的求知欲,喜歡追求新潮,并敢于創(chuàng)新,消費(fèi)的趨附性強(qiáng),娛樂(lè)消費(fèi)占全部消費(fèi)額的比重很大。對(duì)企業(yè)而言,中國(guó)移動(dòng)做的較好,他們借助流行時(shí)尚代言人周杰倫為“M-ZONE”加油助威,同時(shí)利用學(xué)生追求物美價(jià)廉的心理,推出學(xué)生卡,從而贏得不菲的業(yè)績(jī)。
給商家的一些推薦:
、睘楸苊飧鞔笤盒=y(tǒng)一購(gòu)書亂收費(fèi)之嫌,國(guó)家20xx年明文規(guī)定,不強(qiáng)制學(xué)生透過(guò)學(xué)校渠道來(lái)統(tǒng)一購(gòu)書,因此,絕大多數(shù)學(xué)生透過(guò)班級(jí)群眾在外書店訂購(gòu),價(jià)格按8。5折。我認(rèn)為這便為書商、網(wǎng)絡(luò)書店帶給了良機(jī),如果在開(kāi)學(xué)之際,書商能夠去各大院校透過(guò)學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系采購(gòu),并且能夠折價(jià)更低一些,勢(shì)必會(huì)贏利不菲并能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、商家互利互惠。同樣,各大網(wǎng)絡(luò)書店在這方面也尚需改善,其渠道不夠透明,信息不夠明確,這便嚴(yán)重阻礙銷售。
、餐高^(guò)調(diào)查,可看出大學(xué)生對(duì)日用品的消費(fèi)尤其是洗發(fā)水的消費(fèi)比例很大。各大洗發(fā)水商家應(yīng)注意大學(xué)生這一特殊消費(fèi)群體,并更側(cè)重于自身產(chǎn)品的差異化,特殊化,比如生產(chǎn)有利于清醒大腦,集中精神的洗發(fā)品牌等等。
、吃谝粋(gè)地區(qū)的各大院校周邊開(kāi)設(shè)連鎖快餐店,帶給專門針對(duì)學(xué)生的特色飯菜,并憑借良好的快捷的服務(wù),干凈衛(wèi)生的就餐條件必能贏的廣大學(xué)生的青睞。
總之,大學(xué)生群體消費(fèi)市場(chǎng)在逐漸擴(kuò)大,人們對(duì)其關(guān)注也逐漸提上日程。因此,大學(xué)生消費(fèi)市場(chǎng)定將成為商家的必爭(zhēng)之地,各企業(yè)、商家應(yīng)深度拓展其消費(fèi)市場(chǎng),搶得先機(jī)。
初中調(diào)查報(bào)告12
近年來(lái),我國(guó)大、中、小學(xué)生近視人數(shù)不斷增加,呈現(xiàn)出較快趨勢(shì)。為了更好地了解此類人近視情況,我做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查。
我是以問(wèn)卷調(diào)查的形式展開(kāi)調(diào)查的。我對(duì)我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有22%的小學(xué)生,56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。這份調(diào)查報(bào)告十分令人震驚。其中,大多數(shù)人都是平時(shí)不注意用眼衛(wèi)生而近視的:如看電視距離太近,時(shí)間太長(zhǎng),畫面濃度太深,寫作業(yè)的姿勢(shì)不正確,在光線很強(qiáng)的太陽(yáng)光下或在光線很弱的地方看書,以及長(zhǎng)時(shí)間接觸電腦等。有份調(diào)查報(bào)告顯示,國(guó)內(nèi)因高度近視而導(dǎo)致變盲的人有三十多萬(wàn),并逐年增長(zhǎng),勢(shì)頭迅猛。由此可見(jiàn),保護(hù)眼睛已成為我們青少年的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)注意平時(shí)的用眼衛(wèi)生,還要經(jīng)常做眼保健操才行。當(dāng)然這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在調(diào)查中,我還發(fā)現(xiàn),當(dāng)今中小學(xué)生近視率不斷上升,但有些中小學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至還有人認(rèn)為,近視眼只要戴副眼鏡就可以了,沒(méi)什么大不了的。這無(wú)疑是錯(cuò)上加錯(cuò)。所以,人們的意識(shí)也要提高才行。另外,在調(diào)查中,許多近視的人都說(shuō)這是他們不良的用眼衛(wèi)生引起的。但近年來(lái)有研究表明,飲食不均衡,營(yíng)養(yǎng)不良,睡眠不足等也會(huì)引起近視眼,所以在這方面也得主意。
看來(lái),要有效地預(yù)防近視,一是要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,合理飲食;二是要糾正不良習(xí)慣及用眼衛(wèi)生;三是還要定期到醫(yī)院檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)治療。這樣才能保護(hù)好我們的眼睛,使我們能戰(zhàn)勝人生道路上的重重困難,進(jìn)而走向成功!
初中調(diào)查報(bào)告13
調(diào)查報(bào)告是人們對(duì)某一情況或事件;經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題,經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查研究而寫成的文字材料。它反映了人們通過(guò)調(diào)查研究找出的某些帶有規(guī)律性的東西,以及提出的相應(yīng)措施和建議,是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的成果。學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告,有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì),把所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),全面提高自身素質(zhì)。因此,近年來(lái)調(diào)查報(bào)告型試題在各地的政治中考中頻頻出現(xiàn)。下面結(jié)合試題談?wù)務(wù){(diào)查報(bào)告的撰寫。
試題:以艱苦奮斗、勤儉樸素為榮,鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍為恥,在全民族大力倡導(dǎo)艱苦奮牛的創(chuàng)業(yè)精神“為主題,以周圍同學(xué)為調(diào)查對(duì)象,根據(jù)他們的生活態(tài)度和表現(xiàn),寫一篇調(diào)查報(bào)告,題目自擬。
這是某省的一道中考政治試題。要求考生以艱苦奮斗為主題、以周圍同學(xué)為對(duì)象寫一篇調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告的撰寫;在格式和內(nèi)容上一般包括以下四個(gè)部分:
1.標(biāo)題。根據(jù)調(diào)查目的列出標(biāo)題,有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩種。
(1)單標(biāo)題,如上例可擬成《中學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神現(xiàn)狀的調(diào)查》
(2)雙標(biāo)題,如上例可擬成《艱苦奮斗的精神不能丟一xx中學(xué)學(xué)生生活態(tài)度表現(xiàn)的調(diào)查》,不管采用哪種形式標(biāo)題,都要符合調(diào)查的主題。
2.引言。引言一般要說(shuō)明的目的、對(duì)象、內(nèi)容、方法等,如上例,調(diào)查目的是為了:幫助同學(xué)們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,克服浪費(fèi)奢侈的不良習(xí)慣;調(diào)查對(duì)象可以初三年級(jí)的同學(xué)為主要對(duì)象;調(diào)查內(nèi)容主要是了解同學(xué)們平時(shí)的生活態(tài)度和表現(xiàn);調(diào)查方法可有觀察記錄、問(wèn)卷調(diào)查、座談訪問(wèn)等。
3.主體。主體是全文的主干,它具體敘述調(diào)查的基本情況.列舉典型事例和數(shù)據(jù),并恰當(dāng)?shù)刈h論和分析,概括出經(jīng)驗(yàn)或規(guī)律,是表現(xiàn)調(diào)查報(bào)告主旨的關(guān)鍵部分。主體部分的撰寫應(yīng)注意三點(diǎn):
(1)要把調(diào)查的情況寫清楚。這需要對(duì)調(diào)查得來(lái)的材料進(jìn)行分門別類地歸納整理,如上例可歸納為兩個(gè)方面:一是“艱苦奮斗、勤儉樸素”的表現(xiàn)有哪些,二是“鋪張浪費(fèi)、奢侈揮霍”的表現(xiàn)有哪些,它們各占多少比例等。
(2)要做到有敘有議,要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)上述表現(xiàn)進(jìn)行分析、議論,闡明自己的認(rèn)識(shí)和看法。
(3)要通過(guò)分析找出規(guī)律性的東西。
4.結(jié)論和建議。這是調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾部分,一般要對(duì)全篇的主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納性說(shuō)明,得出結(jié)論.并針對(duì)存在問(wèn)題提出具體的建議。如上例?山ㄗh學(xué)校在同學(xué)中進(jìn)行艱苦奮斗精神的教育,開(kāi)展“勤儉樸素為榮.浪費(fèi)奢侈為恥”的活動(dòng)。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中調(diào)查報(bào)告14
一、課題提出:
這也許是一個(gè)老掉牙的課題,可是這也是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題。曾經(jīng)優(yōu)美的環(huán)境已不復(fù)存在,曾經(jīng)的調(diào)查結(jié)果也已不符和現(xiàn)在居民的想法,況且目前龍灣區(qū)確實(shí)面臨著環(huán)境質(zhì)量普遍下降的問(wèn)題。這不得不讓我們深思:居民的環(huán)境意識(shí)到底如何,還是“各人自掃門前雪,休管他人瓦上霜”的舊思想占上風(fēng)嗎?因此,作為地理調(diào)查組組員的我們針對(duì)龍灣區(qū)的河流污染、生活垃圾等的處理做了一次全面的調(diào)查與分析。
二、研究?jī)?nèi)容:
1、了解永強(qiáng)一帶的環(huán)境質(zhì)量,垃圾筒及清潔工人的狀況;
2、根據(jù)存在的問(wèn)題,列表調(diào)查(附后)
三、研究的目的意義:
1、敲醒環(huán)境意識(shí)正處于“朦朧”狀態(tài)的居民,從而提高他們的警覺(jué)性:
2、讓居民了解有關(guān)單位的工作情況,從而更好的配合好政府工作,同時(shí)也讓單位人員掌握居民的看法意見(jiàn),進(jìn)一步改進(jìn)工作制度、措施;
對(duì)提高龍灣區(qū)的環(huán)境質(zhì)量和居民素質(zhì)有一定的幫助。
四、研究過(guò)程:
。ㄒ唬┱{(diào)查步驟:
1、走訪附近街道并取景拍照
2、設(shè)計(jì)問(wèn)卷,發(fā)放填寫
3、訪問(wèn)環(huán)保局職能部門
4、分析并總結(jié)調(diào)查結(jié)果
。ǘ┱{(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象:
1、調(diào)查方法
設(shè)計(jì)問(wèn)卷(共15題)發(fā)放204張并全部收回
具體方法:在龍灣區(qū)踩點(diǎn)永中、狀元、永昌、瑤溪五個(gè)街道的部分居民采用現(xiàn)場(chǎng)答題的方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由調(diào)查對(duì)象當(dāng)面填寫并收回。
2、調(diào)查對(duì)象
我們調(diào)查的對(duì)象為龍灣部分居民的沿街的經(jīng)商者,另外還有學(xué)生、農(nóng)民、工人、醫(yī)生等。
。ㄈ﹩(wèn)卷調(diào)查及分析:
我們的調(diào)查內(nèi)容主要有居民對(duì)周圍環(huán)境的滿意程度,對(duì)當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題的一些看法,日常生活垃圾的處理方法,對(duì)政府環(huán)保部門的工作建議等等。
本次我們調(diào)查的居民為204人,從被調(diào)查者的態(tài)度來(lái)看大部分居民還是對(duì)環(huán)保問(wèn)題感興趣的,而且在調(diào)查過(guò)程中也本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度填寫了問(wèn)卷。但仍有少部分人對(duì)環(huán)保問(wèn)題抱著無(wú)所謂的態(tài)度,對(duì)當(dāng)前的環(huán)境狀況視若無(wú)睹,事不關(guān)己,高高掛起。
從問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,有49%的人對(duì)亂扔垃圾的行為感到氣憤,而且69.6%人對(duì)自己亂扔垃圾感到慚愧,如此看來(lái),環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)日益喚起了廣大居民的重視。
現(xiàn)如今的白色污染已成為重要的污染源。為什么白色污染如此嚴(yán)重呢?從調(diào)查結(jié)果中不難得出答案。問(wèn)卷上有這么一道問(wèn)題:你上街買菜是否會(huì)帶上籃子?有86.8%的人回答沒(méi)有,且直接使用塑料袋。而使用一次性用品的人也占很大一部分比例。針對(duì)這一現(xiàn)象,有人就提出應(yīng)該在菜市場(chǎng)口擺放籃子,以減輕白色污染。
對(duì)于生活污染的處理方法,有80.6%的人表示會(huì)將垃圾丟于垃圾箱,這是一個(gè)令人欣慰的結(jié)果。然而在令一個(gè)問(wèn)題的回答上又不禁引起我們的思考,其中有54.9%的居民反映在周圍找不到垃圾筒;他們提出要增加沿街垃圾筒的數(shù)目。據(jù)我們組成員的走訪調(diào)查,確實(shí)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,如永興的下洋街,衙城街,永昌的紀(jì)興路等均無(wú)垃圾筒,而有些所謂的垃圾筒也早已經(jīng)面目全非。所以,我們覺(jué)得環(huán)保部門應(yīng)該多深入了解群眾的生活,對(duì)居民提出的好建議要采納并付諸行動(dòng)。
清潔工是我們城市的美容師,僅龍灣區(qū)人數(shù)就有1000多人,很多人對(duì)清潔工都抱感謝的態(tài)度,但也有大約半數(shù)的人對(duì)政府的環(huán)保工作不太滿意,認(rèn)為太過(guò)于形式化。
問(wèn)卷的最后一道民意題“您對(duì)政府、環(huán)保職能部門今后的環(huán)保工作有何意見(jiàn)和建議!焙芏嗳硕冀ㄗh政府加強(qiáng)宣傳力度,將口號(hào)落到實(shí)處!
但是把環(huán)境污染的原因全都?xì)w咎于政府也是不合理的,因?yàn)檎吘怪皇且粋(gè)以行政為職能的機(jī)關(guān)單位,居民的實(shí)際行動(dòng)才是主題,提高居民自身的素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)才是解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵。比如問(wèn)及對(duì)自家門口的河道被污染后的反映,雖然有38.2%的居民表示會(huì)自覺(jué)監(jiān)督,組織附近居民進(jìn)行保護(hù),但持“與我無(wú)關(guān)、愛(ài)理不理”的態(tài)度竟占19%,據(jù)前述情況來(lái)看進(jìn)一步提高居民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)迫在眉睫。
總體的居民調(diào)查結(jié)果顯示,龍灣區(qū)居民已初步形成環(huán)保意識(shí)。但這只是單方面的結(jié)論。為更好的對(duì)此次課題進(jìn)行深入了解,我們小組成員一同走訪了龍灣環(huán)境衛(wèi)生局,與那里的負(fù)責(zé)人婁長(zhǎng)貴婁主任交流了近一個(gè)小時(shí)。
時(shí)間:20xx/5/7PM3:4:00~4:40
地點(diǎn):龍灣區(qū)環(huán)衛(wèi)局3樓
對(duì)象:婁主任
問(wèn):您認(rèn)為龍灣區(qū)哪部分的環(huán)境較好?
答:就目前是狀元鎮(zhèn)搞的較好,永強(qiáng)及其他地區(qū)還是較差。
問(wèn):龍灣區(qū)的居民環(huán)保意識(shí)又如何?
答:還是比較差的。但已有所進(jìn)步。
問(wèn):談?wù)勀銓?duì)某些地方綠化帶被拆用于道路建設(shè)的看法?
答:拆掉的綠化帶是為了拓寬道路,而且我們政府提倡綠化建設(shè),他不單單指公共場(chǎng)所的綠化,更在于家家戶戶都能在自己居住的周圍環(huán)境都能搞綠化,這樣才達(dá)到他的真正目的—美化環(huán)境。
問(wèn):針對(duì)目前的不法廠商違法排污卻沒(méi)有遭到有關(guān)部門的制止的現(xiàn)象,許多的居民認(rèn)為政府及有關(guān)部門的工作只是拿納稅人的錢做表面工夫,比如河道污染,你能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
答;這主要于我們目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。我們把中心放在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上,而目前龍灣區(qū)的工廠尚未達(dá)到小污染甚至無(wú)污染的水平,可我們又無(wú)法完全的扼殺。這也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)之路,是不可避免的,我們只能適當(dāng)?shù)赜枰哉。至于河道工人每天的河道清理,絕對(duì)不是表面工夫,而是非常有必要的,龍灣區(qū)每天的垃圾量很多,若這項(xiàng)工程不實(shí)施,那樣會(huì)更臟更亂。所以我希望大家尤其是河道周圍居民能夠理解并且支持這項(xiàng)工作。
問(wèn):對(duì)于小攤小販,機(jī)動(dòng)三輪車,為何沒(méi)有部門進(jìn)行徹底的整治?
答:對(duì)于這方面涉及的部門太多,大家懂得分工又不清晰,以致于這項(xiàng)工作不能細(xì)致、完美的完成,這是我們工作的一大失誤。
問(wèn):目前的垃圾處理的方法是什么?
答:主要是焚燒和填埋。而我們比較贊成的是填埋,就是將垃圾堆于一處,再蓋上七層土,種上樹(shù)木。這種方法相對(duì)于焚燒更環(huán)保。
問(wèn):龍灣區(qū)的清潔工有多少,他們的待遇又如何?
答:大概1000多人,我們正努力提高他們的待遇,但基于種種原因,能做到的只是對(duì)他們精神上的支持。不過(guò),近幾年也有些日子,帶他們出去旅游,不過(guò)數(shù)量有限。
根據(jù)該部門的反映,龍灣區(qū)部分居民對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是欠缺的,人們大都只是各人自掃門前雪,對(duì)公共場(chǎng)所的環(huán)境保潔意識(shí)不強(qiáng)。正因?yàn)闆](méi)有很好的重視,致使生活環(huán)境受到污染。整個(gè)龍灣除狀元還算不錯(cuò),大部分地區(qū)不容樂(lè)觀,由于現(xiàn)在龍灣正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)高峰期,對(duì)今后的環(huán)保問(wèn)題考慮欠佳,環(huán)境污染程度還在進(jìn)一步加深。
政府自身也正在加大各方面管理力度,比如安排清潔工每天分時(shí)間段對(duì)各大街干道進(jìn)行清掃,整潔,并將垃圾運(yùn)到指定地點(diǎn)處理;派出技術(shù)人員進(jìn)行大氣污染的治理;河道上漂浮的生活垃圾也經(jīng)常雇人打撈以防止更嚴(yán)重的污染;適時(shí)地作宣傳工作。如此看來(lái)政府部門顯然已經(jīng)在采取一定的措施了。但也有不足之處,對(duì)機(jī)動(dòng)車及汽車圍氣排放的管理有點(diǎn)心有余而力不足。還有就是為擴(kuò)建道路而被拆掉的綠化帶沒(méi)有及時(shí)重建。對(duì)此,負(fù)責(zé)人的回答是他們要搞的是大綠化,是人均綠化帶的比分,并非我們平時(shí)看到的小綠化場(chǎng)地。
五、總結(jié):
經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查,結(jié)合多方面的了解和分析,我們得出的結(jié)論是,文化程度與環(huán)境意識(shí)明顯地呈正比關(guān)系,文化程度越高,環(huán)境意識(shí)越多,環(huán)境意識(shí)越強(qiáng)。居民環(huán)境意識(shí)比農(nóng)村強(qiáng);青少年環(huán)境意識(shí)比成年人強(qiáng)。多年來(lái)在學(xué)校開(kāi)展的各種環(huán)境教育活動(dòng),有效地提高了中小學(xué)生的環(huán)境意識(shí),青少年環(huán)保知識(shí)來(lái)自于學(xué)校課堂,他們?cè)趯?duì)環(huán)保的重視程度、自然觀和參與環(huán);顒(dòng)等方面都明顯高于成人;公眾的環(huán)境意識(shí)呈“依賴政府型”,公眾對(duì)于自身及其他社會(huì)組織應(yīng)該做的和能夠做的環(huán)保工作缺乏清晰的認(rèn)識(shí),可見(jiàn),“誰(shuí)污染,誰(shuí)治理”的環(huán)保責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng);對(duì)公眾環(huán)境意識(shí)影響最大的因素是宣傳教育活動(dòng)和新聞媒體傳播,大部分人主要是從電視、廣播中獲得環(huán)保信息的。
環(huán)境宣傳教育要在公眾中的認(rèn)同程度在調(diào)查中得到多方面的顯現(xiàn)。看來(lái)要想提高居民的環(huán)境意識(shí)需加強(qiáng)宣傳教育工作;而我們龍灣區(qū)居民的環(huán)境意識(shí)正在逐步加強(qiáng),但是面對(duì)未來(lái)任務(wù)重,另外就是居民和政府沒(méi)有很好的合作,居民對(duì)政府所做的工作沒(méi)有給予一定的關(guān)注,以致錯(cuò)誤的認(rèn)為政府一直沒(méi)有進(jìn)行管理;而政府雖然抱怨居民環(huán)境意識(shí)差,也同樣有不周之處。所以我們希望兩者能夠相輔相成,共同努力,為龍灣今后改善環(huán)境污染問(wèn)題盡一份力!
初中調(diào)查報(bào)告15
一、前言
自我校實(shí)施高效課堂改革以來(lái),學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的,主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一,缺乏主動(dòng)型,只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考,對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo),最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問(wèn)題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力水平,從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問(wèn)題。這問(wèn)題難道真的無(wú)解了嗎?在我看來(lái)不是這樣的。要解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑,及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。
二、設(shè)計(jì)調(diào)查的目的和內(nèi)容
調(diào)查的目的: 為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況,尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問(wèn)題,為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容:本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題: 學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。
三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程
1.調(diào)查對(duì)象:從本校三個(gè)年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí),142名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回有效問(wèn)卷142張,收回率100%。
2.調(diào)查過(guò)程 :本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法,由10道題組成。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí),便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒(méi)有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?見(jiàn)下表:
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?
A、經(jīng)常 54%
B、偶爾 22%
C、老師布置的時(shí)候 24%
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78%,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視,有22%學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52%,不喜歡的4%,一般的44%。由此可見(jiàn),大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?
A、幫助很大 67%
B、一般 29%
C、基本上沒(méi)幫助 0
D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣 4%
可見(jiàn)學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你的預(yù)習(xí)是:
A、老師的要求 53%
B、自己的習(xí)慣 47%
選A的占53%,可以看出很多學(xué)生,是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%,可見(jiàn)有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情
你是怎樣預(yù)習(xí)的?
A、看看書,畫一畫 20%
B、做摘錄,做練習(xí) 68%
C、提出問(wèn)題 12%
從上表可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí),對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視,隨便看看書的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容
A、已全部掌握 7%
B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí) 42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%
D、一無(wú)所知學(xué)合作 12%
由此可以看出,學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大,全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7%,沒(méi)有預(yù)習(xí)一無(wú)所知的占到了12%,而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問(wèn)題,經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%,大部分學(xué)生并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問(wèn)題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.對(duì)課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。
以為只要課堂上認(rèn)真聽(tīng)講,把老師講的背會(huì)就可以了,沒(méi)有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋,長(zhǎng)期不加思考和分析地接受一切,就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。
2.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù),走馬觀花,匆忙完成,沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣,調(diào)查報(bào)告《初中生語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告》。如就簡(jiǎn)單地看看課文和畫一畫,自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺(jué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握,對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后,能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少,所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題,而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的,他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此,在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?傊,學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決問(wèn)題,總是希望得到教師的幫助或借助于資料,或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流,也難形成知識(shí)的碰撞,更難有思想的火花產(chǎn)生。
5.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí),但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考,敷衍了事,裝模作樣。對(duì)各種問(wèn)題不鉆研、不歸納、不總結(jié);有時(shí)采取的方法不合理,結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),精力分配不合理,學(xué)習(xí)困難重重,逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵,合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、建議
1. 教師要牢固樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí),學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù),我們絕不包辦代替,同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參,要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,喚醒學(xué)生,讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人,并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍,激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,能自由發(fā)表看法,教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式,激勵(lì)學(xué)生,提前預(yù)習(xí),甚至超前預(yù)習(xí)。
3. 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ),其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要,所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求,每一遍讀也要有任務(wù),如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問(wèn)題等等。
4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異,要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,可以分層要求,層層遞進(jìn),不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系,發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的,因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí),這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
附錄調(diào)查問(wèn)卷:
初中生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查表
親愛(ài)的同學(xué),為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué),提高你對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),歡迎你參加。這不是考試,也不會(huì)算成績(jī),請(qǐng)不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實(shí)際情況,實(shí)事求是地在選項(xiàng)里打上“√”就行啦。
(一)預(yù)習(xí)情況調(diào)查:
1.你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎? A、經(jīng)常 B、偶爾 C、老師布置的時(shí)候
2.你喜歡預(yù)習(xí)嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
3.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí),對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)
A、有較大幫助 B、有一些幫助 C、基本上沒(méi)有幫助 D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣
4.你喜歡預(yù)習(xí)的原因是:
A、預(yù)習(xí)了,聽(tīng)課效果更好。 B、預(yù)習(xí)了,能得到老師的表?yè)P(yáng)。
5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是:
A、不知道怎么預(yù)習(xí)。B、沒(méi)意思。
C、預(yù)習(xí)也沒(méi)用。 D、看不懂
6、你的預(yù)習(xí)是: A、根據(jù)老師的要求。 B、自己主動(dòng)預(yù)習(xí)。
7、你是怎樣預(yù)習(xí)的?
A、看看書,畫一畫。 B、做摘錄,做練習(xí)。C、提出疑難問(wèn)題。
8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎?
A、不需要幫助。 B、提供預(yù)習(xí)提綱。
9、你對(duì)即將上的語(yǔ)文課的內(nèi)容:
A、已全部掌握 B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 D、一無(wú)所知在
10、你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎?
A、 經(jīng)常能 B、有時(shí)能 F、不能
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