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高效課堂讀書(shū)筆記
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。你想好怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記了嗎？下面是小編幫大家整理的高效課堂讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高效課堂讀書(shū)筆記1
一、尋找現(xiàn)實(shí)意義：新課程背景下為何要記課堂筆記
小學(xué)閱讀教學(xué)中，我們可以經(jīng)�？吹竭@樣一些情況：在課堂上激烈討論之后，課本上沒(méi)有留下正確答案的只字片語(yǔ)；在學(xué)生讀有所悟后，課本上沒(méi)有及時(shí)記錄孩子們的所感所思；在探討了解了作者的寫(xiě)作方法后，課本上也沒(méi)有對(duì)方法的整理積累。事實(shí)表明，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂上學(xué)生說(shuō)的確實(shí)多了，但記的卻少了，不少教師在課堂教學(xué)中忽略了學(xué)生的記。
二、把握適宜時(shí)機(jī)：閱讀教學(xué)中何時(shí)記課堂筆記
�。ㄒ唬┰谄纷x重點(diǎn)詞句時(shí)
1.在學(xué)生自讀自悟時(shí)做好批注
閱讀教學(xué)中，寫(xiě)下自己的閱讀體驗(yàn)，恐怕是每位老師都會(huì)注重的事。對(duì)某個(gè)句子、片段、場(chǎng)景、局部進(jìn)行讀悟交流時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想邊在旁邊批注自己的感受，使之談感受時(shí)有理有據(jù)，有感有情。學(xué)生就會(huì)組織語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)，這樣就會(huì)將模糊的感受變得清晰。這不正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力嗎？
2.在文章關(guān)鍵詞句處寫(xiě)上筆記
每篇課文都有關(guān)鍵語(yǔ)句，教師也往往抓住這些句子和學(xué)生一起理解課文，走進(jìn)文本世界。如果每次都是嘴上說(shuō)說(shuō)，而沒(méi)有留下只字片語(yǔ)，豈不是走了一條形式化的花哨之路？那么，如何讓“說(shuō)”提質(zhì)呢？那就是“寫(xiě)”。
�。ǘ┰趯W(xué)生疑難困惑處
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材里有幾篇比較難的課文，還有一些課文個(gè)別句子語(yǔ)言凝練、含義深?yuàn)W，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解是有難度的。老師如果僅僅停留在讀讀說(shuō)說(shuō)的步驟上，我們心里都會(huì)很清楚，大部分孩子還是糊里糊涂，難以消化。這時(shí)候，幫助孩子一起整理自己的理解然后記在書(shū)上，不失為一種保險(xiǎn)而有效的做法。
（三）在領(lǐng)悟?qū)懽魈厣珪r(shí)
閱讀教學(xué)倡導(dǎo)不僅要搞懂“寫(xiě)了什么”“為什么這樣寫(xiě)”，更要搞懂作者是“怎么寫(xiě)的”，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。那么，我們就要讓學(xué)生記一些修辭方法、表達(dá)方式、說(shuō)明方法、寫(xiě)作順序等寫(xiě)作方法。
（四）在進(jìn)行板書(shū)小結(jié)時(shí)
語(yǔ)文課堂上要記老師的板書(shū)，因?yàn)槔蠋煹陌鍟?shū)一般都是很重要的內(nèi)容，反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且簡(jiǎn)潔明了、條理性強(qiáng)。韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中說(shuō)：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄�！�
三、指導(dǎo)恰當(dāng)方法：今天我們的學(xué)生該怎樣記課堂筆記
�。ㄒ唬┎环两y(tǒng)一記筆記的符號(hào)
指導(dǎo)小學(xué)生使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，無(wú)疑是一種便捷有效的課堂筆記方法，圓圈、直線、波浪線、方框、三角形、五角星、問(wèn)號(hào)等是我們常見(jiàn)的符號(hào)。
當(dāng)然，符號(hào)確定以后，就應(yīng)該經(jīng)常運(yùn)用，形成自己的符號(hào)系統(tǒng)，相同類型的知識(shí)都用相同的符號(hào)勾畫(huà)，這樣便于知識(shí)的歸類，但在標(biāo)記時(shí)不能太多太亂，要醒目，要突出重點(diǎn)。
（二）試著確定記筆記的地方
記在課本上的筆記也應(yīng)該有一定的習(xí)慣，即把什么知識(shí)記在課本的什么地方，要心中有數(shù)。如：課題空白地方記作者代表作品和文章中心，插圖旁邊記老師的板書(shū)，課文后面的空白處記寫(xiě)作方法等，對(duì)生字詞、句子、重點(diǎn)段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。這樣井然有序的筆記對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文一定會(huì)有很大的幫助。
�。ㄈ┐竽懻莆沼浌P記的技巧
簡(jiǎn)明扼要地記。記筆記是為了幫助孩子們逐步提高閱讀能力，而且我們要求小學(xué)生寫(xiě)字工整規(guī)范，記筆記相對(duì)來(lái)說(shuō)比較慢，所以我們要想方設(shè)法在最短的時(shí)間里記下最重要的內(nèi)容，這就要求我們老師引導(dǎo)學(xué)生做到簡(jiǎn)明扼要地記筆記。
�。ㄋ模┐罅Τ珜�(dǎo)養(yǎng)成記筆記的`習(xí)慣
筆記是課堂學(xué)習(xí)的重要方面，是聽(tīng)課的有機(jī)組成部分。要克服記不記筆記無(wú)所謂的思想，在思想上真正重視做聽(tīng)課筆記。要從提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的高度去認(rèn)識(shí)做聽(tīng)課筆記的意義，把做聽(tīng)課筆記作為一種自覺(jué)的行動(dòng)。而不能高興就做，不高興就不做。
四、遵循重要原則：如何發(fā)揮教師在記課堂筆記中的指導(dǎo)作用
（一）用溫情的言語(yǔ)暗示和明示來(lái)點(diǎn)撥
小學(xué)生一開(kāi)始還不能判斷哪些知識(shí)點(diǎn)是要記錄的，教師可以直接明了地提醒他們：“請(qǐng)把這句話（這個(gè)詞）寫(xiě)下來(lái)�！庇龅诫y寫(xiě)的字或者內(nèi)容較長(zhǎng)的筆記，教師應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)在黑板上，言傳身教，保證孩子們筆記的正確和筆記的時(shí)間。
（二）用由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的順序來(lái)指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字寫(xiě)字能力，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)小學(xué)生要從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)記筆記。一二年級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)；三年級(jí)開(kāi)始，在符號(hào)標(biāo)注的基礎(chǔ)上，做簡(jiǎn)單的文字筆記。到了五六年級(jí)，符號(hào)筆記和文字筆記雙管齊下，筆記的內(nèi)容也由內(nèi)容的理解到表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
�。ㄈ┯靡粋�(gè)符合實(shí)際的“度”來(lái)把握
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在“讀”字上面。應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法入手。因此，要把握好在課堂上記筆記的一個(gè)“度”。這就要求教師在課前認(rèn)真鉆研文本，吃透課文的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在課堂教學(xué)中把握好教學(xué)節(jié)奏，把時(shí)間用在刀刃上，筆記做到精煉有效，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中朗讀、品味、領(lǐng)悟語(yǔ)文的魅力。
總之，希望課堂筆記在我們的語(yǔ)文課堂中樸實(shí)地回歸并踏實(shí)地前進(jìn)！
高效課堂讀書(shū)筆記2
俗話說(shuō):良好的開(kāi)端是成功的一半。課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施,它可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了解重點(diǎn),增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性,使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
一、課前預(yù)習(xí)對(duì)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的作用
1.提高聽(tīng)課效率。我們經(jīng)常說(shuō)“向四十五分鐘要效率”,如何要效率,課前預(yù)習(xí)便是提高效率的方法之一。在預(yù)習(xí)過(guò)程中,對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù),知道哪些內(nèi)容能夠自己弄懂,哪些內(nèi)容自己無(wú)法弄懂,聽(tīng)課時(shí),便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分,這樣可以變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課,變盲目聽(tīng)課為帶著疑問(wèn)聽(tīng)課,使聽(tīng)課變得更有針對(duì)性了,能夠更好地抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如:高一教材中“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí),那么如此抽象的名詞在沒(méi)有預(yù)習(xí)的前提下學(xué)生很難接受,很難理解,會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的“攔路虎”,影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí);但如果有了課前預(yù)習(xí),學(xué)生就會(huì)大概知道“物質(zhì)的量“也是一個(gè)國(guó)際通用的基本物理量,對(duì)它的概念和研究范疇有了一定的'了解,再加上老師在課堂上的生動(dòng)講述,學(xué)生也就會(huì)更容易理解這個(gè)內(nèi)容了。
2.更好地做課堂筆記。如果課前不預(yù)習(xí),上課,老師講什么就記什么,書(shū)上劃的亂七八糟,導(dǎo)致盲目地記筆記而顧不上聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),記筆記時(shí)就有了針對(duì)性,只記那些書(shū)本上沒(méi)有的和老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)能理解的部分。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。例如:在例子方程式的書(shū)寫(xiě)分為“寫(xiě)、拆、刪、查”,學(xué)生可以記錄這四個(gè)字的具體含義,尤其是“拆”,要知道如何拆,哪些能拆,哪些不能拆,這是寫(xiě)正確的離子方程式的關(guān)鍵,所以在課堂聽(tīng)講中一定要注意聽(tīng)講,詳細(xì)記下“拆”的規(guī)則,有助于學(xué)生更好地掌握書(shū)寫(xiě)技巧。
3.預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,從而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。預(yù)習(xí)本身也就是一種學(xué)習(xí),而且還是一種自主的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí),要獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考,用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,獨(dú)立地接受新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)知能力會(huì)逐步提高,聽(tīng)課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解,這樣就比單純依靠聽(tīng)課獲得知識(shí)的記憶效果好。
預(yù)習(xí)之所以有這么多的良好作用,從心理學(xué)角度說(shuō),是因?yàn)樵陬A(yù)習(xí)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn),從而在大腦皮層上引起了一個(gè)興奮中心,即高度集中的注意力狀態(tài),這種注意狀態(tài)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,并指引著學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)σ呻y問(wèn)題的解決,從而提高了學(xué)習(xí)效果。但是我們要知道預(yù)習(xí)不是把老師明天要講的內(nèi)容草草看一遍就算了事,而是要嚴(yán)格按步驟和要求進(jìn)行。
二、課前預(yù)習(xí)的方法
1.迅速瀏覽。通過(guò)簡(jiǎn)單閱讀,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào),確定疑點(diǎn),用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力,有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題,詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同,這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果,弄清哪些內(nèi)容是自己一讀就懂的,哪些內(nèi)容是自己沒(méi)有讀懂的。
2.思考閱讀。對(duì)于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題,在第二次閱讀時(shí),頭腦里始終要帶著這個(gè)問(wèn)題,深入思考,仔細(xì)鉆研教材,這時(shí)的閱讀速度可以適當(dāng)放慢一些,遇到困難,可以停下來(lái),翻翻以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容,也可以使新舊知識(shí)銜接,以舊帶新,溫故知新,或者查閱有關(guān)的工具書(shū)、參考書(shū),爭(zhēng)取依靠自己的努力把難點(diǎn)攻克,把問(wèn)題解決,把沒(méi)讀懂的地方讀懂。當(dāng)然對(duì)于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題,也不必勉強(qiáng)去解決,這樣會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間。可以把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái),留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。
3.邊讀邊記。預(yù)習(xí)筆記在兩次閱讀時(shí)都應(yīng)該出現(xiàn),一般是做在書(shū)上。在書(shū)上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進(jìn)行,以在教材上圈點(diǎn)勾劃為主。所圈點(diǎn)勾劃的應(yīng)是新內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及一些新的名詞概念。同時(shí),也可以在相應(yīng)位置的書(shū)面的空白處,寫(xiě)上自己的看法和體會(huì),寫(xiě)上自己沒(méi)讀懂的問(wèn)題,以及本節(jié)課講授的幾個(gè)主要問(wèn)題是什么,預(yù)習(xí)時(shí)查閱的參考文獻(xiàn)或者是化學(xué)常識(shí)等等。
總之,做好課前預(yù)習(xí),無(wú)論對(duì)于什么學(xué)科而言,都可以更好地提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),也可以提高學(xué)習(xí)的積極性。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,反之,如果是學(xué)習(xí)中再遇到問(wèn)題,那么就會(huì)為我們的學(xué)習(xí)設(shè)置了攔路虎,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,自然也就不會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。
高效課堂讀書(shū)筆記3
隨著課程改革的不斷深入，全國(guó)各地中學(xué)政治教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出一派生機(jī)盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作為文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作學(xué)習(xí)的途徑”、“分析和闡述政治問(wèn)題的方法”等方面，對(duì)傳統(tǒng)政治教和學(xué)的一些有效方法卻關(guān)注不多，筆記就是其中之一。事實(shí)上，看書(shū)、聽(tīng)講、筆記、溫習(xí)是政治學(xué)習(xí)一般過(guò)程和經(jīng)典方法，如果能從新課程的角度對(duì)這些傳統(tǒng)的經(jīng)典過(guò)程和經(jīng)典方法進(jìn)行繼承、改造、創(chuàng)新，借用林毓生教授論述中國(guó)傳統(tǒng)文化時(shí)提出的概念，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，筆者試以課堂筆記為例進(jìn)行剖析和討論。
1 從速率、效果角度審視政治課堂筆記的功能
無(wú)庸諱言，政治課堂筆記曾經(jīng)長(zhǎng)期是應(yīng)試教育的奴婢，“上課記筆記，考前背筆記，考后全忘記”，這是對(duì)傳統(tǒng)的接受式政治學(xué)習(xí)的辛辣諷刺。于是乎，在課程改革不斷推進(jìn)的今天，政治課堂筆記成了“應(yīng)試教育”的殉葬品，在政治教學(xué)研究中倍遭冷遇，鮮有提及。其實(shí)，傳統(tǒng)政治教學(xué)很重視課堂筆記，一般認(rèn)為筆記有課堂再現(xiàn)、查漏補(bǔ)缺、釋疑解惑等三大功能，這主要是基于政治知識(shí)掌握的認(rèn)知角度看問(wèn)題。如果從速率、效果的角度重新審視政治課堂筆記的功能，可以獲得一些新的認(rèn)識(shí)。
1.1筆記是最經(jīng)典的政治學(xué)習(xí)方法之一
一般而言，政治學(xué)習(xí)方法既包括各學(xué)科通用的一些方法，如閱讀、聽(tīng)課、筆記、思考、解題、討論等，也包括政治學(xué)科的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，如汲取、鑒別、整理、歸納政治信息的方法等。近些年來(lái)，對(duì)后一類學(xué)習(xí)方法研究逐漸深入，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)前一類方法的研究卻很少。其實(shí)，與其他學(xué)科相比，看書(shū)、聽(tīng)講、筆記、思考等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法在政治學(xué)科中的運(yùn)用顯得更重要，換句話說(shuō)，這些學(xué)習(xí)方法在政治學(xué)習(xí)中更具有“經(jīng)典性”，筆記就是這樣一種經(jīng)典的政治學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)記筆記的方法不僅在學(xué)生時(shí)代有意義，更將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供重要的梯航。
1.2筆記是記錄政治學(xué)習(xí)過(guò)程的主要載體
政治學(xué)習(xí)中，閱讀教材、上課聽(tīng)講、思考問(wèn)題、同伴討論等過(guò)程都不能“事無(wú)春風(fēng)了無(wú)痕”。勾勾畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)記記可以記錄閱讀政治教科書(shū)的感受體會(huì)，可以記錄教師授課過(guò)程中形成的政治知識(shí)框架，可以記錄思考和討論政治問(wèn)題的過(guò)程和收獲，可以記錄政治作業(yè)中存在的問(wèn)題和解決方案……，因此，政治課堂筆記是記錄政治學(xué)習(xí)過(guò)程的主要載體。
由此觀之，積極引導(dǎo)學(xué)生記好筆記、用好筆記，不僅能便利復(fù)習(xí)、鞏固政治知識(shí)，更是養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)習(xí)慣、獲得政治學(xué)習(xí)方法的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中不可缺少的一環(huán)。
2 從速率、效果角度剖析政治課堂筆記的現(xiàn)狀
事實(shí)上，大多數(shù)政治教師都比較注重學(xué)生課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，但著眼點(diǎn)卻只關(guān)注教師講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)中思考、感悟、交流、討論的筆記關(guān)注不夠；只關(guān)注課堂的筆記，不關(guān)注整個(gè)政治學(xué)習(xí)過(guò)程中的筆記，重視了“政治課堂筆記”，不重視“政治學(xué)習(xí)筆記”。從學(xué)生的角度看，很多學(xué)生仍然沒(méi)有養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，把筆記當(dāng)作任務(wù)、課堂筆記利用效率不高的現(xiàn)象普遍存在，即使有較好筆記習(xí)慣的學(xué)生，“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學(xué)生的尷尬境地。以下試結(jié)合政治課堂筆記的幾種類型作一簡(jiǎn)要分析。
2.1教材目錄型筆記
試看如下的《生活與哲學(xué)》筆記片段：
例1：人民版政治必修四第二單元第五課框題一《意識(shí)的本質(zhì)》
1、意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
2、意識(shí)是人腦的機(jī)能
3、意識(shí)是客觀存在的反映
這種形式的筆記主要是教材目錄的整理記錄，可能對(duì)學(xué)生宏觀把握教材知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)有一定的作用。但總的來(lái)說(shuō)比較隨意，太過(guò)簡(jiǎn)略。從記筆記的角度看，只是教材目錄的簡(jiǎn)單抄寫(xiě)，既沒(méi)有對(duì)教師講解的記錄，也沒(méi)有思維含量，對(duì)理解政治問(wèn)題、形成知識(shí)體系幫助不大；從用筆記的角度看，這一類筆記在任何一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都不能代替政治教科書(shū)，起不到很好地課堂再現(xiàn)、知識(shí)整合的作用。從速率、效果的角度看，記這類筆記的學(xué)生既不能因?yàn)楣P記而保證認(rèn)真聽(tīng)講，也不能通過(guò)筆記而掌握一種記錄筆記、整理筆記的方法，他們只在于形式上筆記的有無(wú)和心理的自我安慰――我的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，課堂筆記本記錄認(rèn)真清楚的，政治學(xué)不好我很無(wú)辜！
2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)型筆記
有些學(xué)生的筆記記錄比較詳細(xì)。如：
例2：人民版政治必修四第二單元第五課框題二《意識(shí)的作用》
1、人能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界：
�。�1）意識(shí)活動(dòng)具有目的性
�。�2）意識(shí)活動(dòng)具有自覺(jué)選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性
�。�3）世界上只有尚未認(rèn)識(shí)之物，而沒(méi)有不可認(rèn)識(shí)之物
2、人能夠能動(dòng)地改造世界：
�。�1）意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用
�。�2）意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用
3、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是：
�。�1）含義
（2）基本要求：
�、侔l(fā)揮主觀能動(dòng)性（略）
②“兩個(gè)結(jié)合”
�、邸皟蓚�(gè)反對(duì)”
這類筆記比前一類更清晰和詳備，基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，也有助于學(xué)生把握哲學(xué)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。在課后政治學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的某些環(huán)節(jié)中，可以用看筆記代替看教科書(shū)，達(dá)到“把書(shū)讀薄”的要求，發(fā)揮政治筆記“課堂再現(xiàn)、查漏補(bǔ)缺、釋疑解惑”的功能。從筆記的過(guò)程看，這類筆記所花的時(shí)間較多，如果是隨堂記錄的，聽(tīng)課時(shí)必須非常認(rèn)真，因而，筆記與聽(tīng)課相輔相成，體現(xiàn)了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，做這類筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，形成習(xí)慣后，多數(shù)學(xué)生也不會(huì)因做筆記而影響聽(tīng)課；部分學(xué)生筆記速度較慢，需要課后結(jié)合教材和其他同學(xué)的筆記加以補(bǔ)充，通過(guò)認(rèn)真的筆記，能把課堂內(nèi)的聽(tīng)課、筆記等學(xué)習(xí)活動(dòng)與課后的筆記整理、課堂回憶、同學(xué)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使政治學(xué)習(xí)的過(guò)程更充實(shí)。無(wú)論從政治知識(shí)掌握的角度，還是從速率、效果的角度，都對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學(xué)習(xí)的，對(duì)政治問(wèn)題的質(zhì)疑、探究明顯欠缺，有待進(jìn)一步改進(jìn)。
2.3標(biāo)注教材型筆記
有些學(xué)生不是把筆記記在專門的筆記本上，而是在教科書(shū)上做各種標(biāo)注。
例3：人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第九課框題一《市場(chǎng)配置資源》。
計(jì)劃和市場(chǎng)是資源配置的兩種基本手段。（批注：資源配置的`基本手段）市場(chǎng)在資源配置中起基礎(chǔ)性作用的經(jīng)濟(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。（批注：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)什么，如何生產(chǎn)和為誰(shuí)生產(chǎn)，只要是通過(guò)價(jià)格的漲落以及供求的變化由市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)的。（批注：市場(chǎng)配置資源的信號(hào)：價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)）哪種商品在市場(chǎng)上好賣，人們就擴(kuò)大上產(chǎn)；哪種生產(chǎn)要素的價(jià)格昂貴、供應(yīng)緊張，人們就減少這種要素的使用。市場(chǎng)中好像有一只“看不見(jiàn)的手”在引導(dǎo)著商品生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者，調(diào)節(jié)人、財(cái)、物在全社會(huì)的配置。（批注：“無(wú)形的手”――市場(chǎng)）
這類筆記做起來(lái)比較容易，上課相對(duì)輕松，主要功能是幫助理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生選擇這種形式的聽(tīng)課筆記，有劃劃寫(xiě)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)旁邊的（如上例），有用不同顏色涂出相應(yīng)文字的。從速率、效果的角度看，這種筆記方式一定程度上能保證認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)間，又可以通過(guò)對(duì)教科書(shū)的批注學(xué)會(huì)看書(shū)，找出書(shū)中的關(guān)鍵詞句和信息，對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)也有一些作用。但整本書(shū)劃劃寫(xiě)寫(xiě)的，有時(shí)會(huì)重點(diǎn)不夠突出。這類筆記形式同樣是基于接受式學(xué)習(xí)的，不能反映學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在提出問(wèn)題、討論問(wèn)題方面明顯不足。
2.4問(wèn)題重點(diǎn)型筆記
有些學(xué)生的政治課堂筆記除了記錄主要知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還記錄一些思考的問(wèn)題。如：
例4：人教版必修2《政治生活》第七課框題三《我國(guó)的宗教政策》
1、我國(guó)宗教掠影――現(xiàn)狀分析。
2、全面正確地理解我國(guó)的宗教政策。
�。�1）自由政策（思考：地位、內(nèi)涵、為什么是一項(xiàng)基本權(quán)利而不是基本政治權(quán)利？――詳見(jiàn)P-9）
（2）政府依法管理宗教事務(wù)（正常――保護(hù)，不正常――制止、打擊和抵御等）
�。�3）宗教堅(jiān)持獨(dú)立自主自辦的原則（聯(lián)系宗教方針：自傳自養(yǎng)）
�。�4）積極引導(dǎo)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)（思考：為什么不是與社會(huì)主義相適應(yīng)？）
3、弘揚(yáng)科學(xué)精神。
�。�1）建設(shè)社會(huì)主義精神文明，形成崇尚科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚（思考：宗教與迷信的區(qū)別）
�。�2）中學(xué)生要接受無(wú)神論宣傳教育，樹(shù)立科學(xué)世界觀（思考：為什么中學(xué)要接受的是無(wú)神論？）
比較而言，這類筆記既有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也記錄了值得思考、探究的問(wèn)題。不僅能反映聽(tīng)講的情況，還能反映思考、探究政治問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明這類學(xué)生在政治課堂上聽(tīng)課很積極、思維很活躍，初步具備了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中這樣的筆記比較少，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的筆記知識(shí)點(diǎn)太少，參考答案記錄不夠，不利于階段性復(fù)習(xí)。說(shuō)明由于應(yīng)試的大背景下，學(xué)生有濃厚的“標(biāo)準(zhǔn)答案情節(jié)”；另外，這類筆記的后續(xù)探究也沒(méi)有跟上，由于整體上應(yīng)試教育的模式?jīng)]有改變，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，政治學(xué)科又不受重視，學(xué)生在課外沒(méi)有精力和條件去開(kāi)展進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，探究止步于課堂中的這些問(wèn)題。
綜合考察以上四種類型的筆記，總體上還是基于聽(tīng)課的，體現(xiàn)的仍然是接受式學(xué)習(xí)為主的政治學(xué)習(xí)方式。從速率、效果的角度看，作為經(jīng)典政治學(xué)習(xí)方法的功能發(fā)揮不充分，基于看書(shū)的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如，這方面做得最好的問(wèn)題重點(diǎn)型筆記，也是淺嘗輒止，效果并不理想。作為政治學(xué)習(xí)過(guò)程的重要載體，多數(shù)學(xué)生的課堂筆記主要是課堂聽(tīng)講和考前復(fù)習(xí)的載體，積極思考的過(guò)程、合作討論的過(guò)程、課外探究學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)不夠。
3 從速率、效果角度實(shí)現(xiàn)政治課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”
政治課堂筆記之所以存在上述問(wèn)題，既有傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法慣性力量的原因，也受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響。在應(yīng)試教育大格局很難根本改變的形勢(shì)下，在課程改革不斷深入的今天，既要重視課堂筆記在政治知識(shí)掌握和鞏固等認(rèn)知領(lǐng)域的作用，更應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)政治課堂筆記在速率、效果方面的功能，實(shí)現(xiàn)課堂筆記的“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”。
3.1使筆記從聽(tīng)課備考的載體向?qū)W習(xí)過(guò)程的載體轉(zhuǎn)化
實(shí)現(xiàn)政治課堂筆記的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化就要重新審視政治課堂筆記的功能，使課堂筆記從聽(tīng)課備考的載體向政治學(xué)習(xí)過(guò)程的載體轉(zhuǎn)變。從筆記的功能看，要讓筆記不僅成為復(fù)習(xí)鞏固工具，還要成為保證聽(tīng)講、啟發(fā)思考、記錄過(guò)程的載體。從筆記的內(nèi)容看，要改變只記知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)，增加筆記的內(nèi)涵，特別是要記錄閱讀所得、聽(tīng)課所感、思考所悟，反映整個(gè)政治學(xué)習(xí)的過(guò)程。從筆記的形式上，可以設(shè)計(jì)符合自身特色的分欄目筆記形式，例如，可以通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)、問(wèn)題探討、錯(cuò)題集錦等筆記欄目，記錄政治學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使筆記成為自己復(fù)習(xí)鞏固的好幫手，也成為政治思維發(fā)展的成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
3.2從作為學(xué)習(xí)任務(wù)的筆記向作為學(xué)習(xí)方法的筆記轉(zhuǎn)化
很多政治老師規(guī)定上課必須記好筆記，有時(shí)還要加以檢查，很多學(xué)生因此把筆記作為一項(xiàng)政治學(xué)習(xí)的“任務(wù)”來(lái)完成。有不少政治成績(jī)好的同學(xué)筆記比較“隨意”，有的根本沒(méi)有筆記本，把很多重要的內(nèi)容、問(wèn)題標(biāo)在課本上，但他們上課時(shí)從容聽(tīng)講，踴躍回答老師的提問(wèn)，有些還在教科書(shū)的天頭地角記了很多自己思考的問(wèn)題，學(xué)習(xí)非常主動(dòng)。這一現(xiàn)實(shí)告訴我們：筆記不在于形式問(wèn)題，不要把筆記變成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生都不必對(duì)筆記本的具體形式有硬性要求，不能被形式主義的那一套束縛了手腳。
政治學(xué)習(xí)的一項(xiàng)“看家本領(lǐng)”就是會(huì)記筆記，要從方法的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)筆記：包括如何記錄閱讀和聽(tīng)講中的關(guān)鍵信息，如何記錄閱讀和聽(tīng)講中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如何記錄思考和討論中思維的火花……，筆記一旦成為習(xí)慣，本身就是一種非常重要的、終身受用學(xué)習(xí)方法。
3.3從封閉的政治課堂筆記向開(kāi)放的學(xué)習(xí)筆記轉(zhuǎn)化從速率、高效的角度看，學(xué)習(xí)筆記不僅是課堂學(xué)習(xí)的記錄，還包括課后整理、摘抄、閱讀、思考的過(guò)程。因此，筆記就不能只記老師列的知識(shí)提綱，更不能只記板書(shū)，要養(yǎng)成把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)的習(xí)慣，從課堂筆記向?qū)W習(xí)筆記轉(zhuǎn)變�？磿�(shū)時(shí)勾勾畫(huà)畫(huà)地做筆記，聽(tīng)講中梳理知識(shí)做筆記，做題時(shí)結(jié)合思考做筆記，討論時(shí)深入交流做筆記，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)筆記在記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。因此，要處理好課堂記錄與課后整理、摘抄、閱讀、思考的關(guān)系。
課堂記錄的內(nèi)容主要是老師所講解的知識(shí)框架、線索和重難點(diǎn)問(wèn)題，也應(yīng)該包括聽(tīng)講過(guò)程中的所思、所想、所感、所悟和疑難批注等許多內(nèi)容。課后整理就是把課堂筆記進(jìn)行整理，在原筆記基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充、修改、完善，這也是一個(gè)知識(shí)鞏固和再回顧、再領(lǐng)悟的過(guò)程。還可以把讀外閱讀中獲得的政治知識(shí)、思考的政治問(wèn)題記錄在筆記上，拓展自己的政治視野，尤其要把平時(shí)對(duì)政治問(wèn)題的思考、探究、討論記錄下來(lái)，讓自己對(duì)政治的“思想靈光”記錄在筆記上，使筆記成為思維成長(zhǎng)中的一筆財(cái)富。
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