（精品）教育筆記15篇
教育筆記1
看到孩子們都熟睡的樣子，不禁讓我喜歡這些孩子們。也讓我想回憶一下比現(xiàn)在還小時(shí)的他們。
說(shuō)說(shuō)小時(shí)候的孩子們吧。
都會(huì)經(jīng)歷嬰兒期，幼兒期。會(huì)有一個(gè)階段就是斷奶。
中三班有一個(gè)小朋友，比起別的小朋友就早一點(diǎn)斷奶。
因?yàn)樗幸粋�(gè)嗜好就是經(jīng)常性的去吮吸手指。
剛?cè)雸@的時(shí)候我們就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小朋友的'習(xí)慣。跟媽媽交流過(guò)，得知的答案就是這個(gè)孩子斷奶比較早。
所以就落下了這個(gè)習(xí)慣。媽媽也表示出了些許自責(zé)。還有著急。
跟她交流了幾次，也一直在想一個(gè)好的辦法。
我突然想到了上小學(xué)時(shí)我的班主任給我們開(kāi)班會(huì)的時(shí)候因?yàn)槟菚r(shí)我們班也有一個(gè)同學(xué)有同樣的嗜好。
就用了這樣的一個(gè)辦法慢慢忘掉的：每天她的媽媽都會(huì)給他一個(gè)定時(shí)的時(shí)間去吃手指。每一天都會(huì)減少時(shí)間。而且還會(huì)在經(jīng)常吮吸的手指上畫(huà)上小動(dòng)物或是小標(biāo)志。
到晚上回到家中媽媽就會(huì)檢查。
就這樣慢慢的他就感覺(jué)自己這樣并不是可行的。最后改掉了這個(gè)習(xí)慣。
這樣發(fā)生在我身邊的小案例跟這個(gè)小朋友媽媽一起分享，并決定抱著試試看的態(tài)度，進(jìn)行著。
之前的幾天無(wú)論是中午還是睡覺(jué)時(shí)這個(gè)孩子總是會(huì)把手指放到自己的小嘴巴里�？山裉熘形缥铱吹剿呀�(jīng)把自己的小手拿開(kāi)了。
我看到這一幕時(shí)，頓時(shí)感到開(kāi)心，還有一種沖動(dòng)就是當(dāng)時(shí)給她的媽媽打電話告訴她這個(gè)好消息。
我不知道這次是不是真的成功了。
但是一次比一次的減少就是成功！
教育筆記2
“小無(wú)賴”里的大道理
——從幼兒面對(duì)攻擊時(shí)的種種反應(yīng)說(shuō)起
案例過(guò)程：
鏡頭一：因?yàn)橐槐拘∪藭?shū)，豪豪把庚汝推到地上。老師問(wèn)清了事情的經(jīng)過(guò)，輕聲說(shuō)：“來(lái)，豪豪跟庚汝說(shuō)聲對(duì)不起，大家還是好朋友”。等老師走開(kāi)后，豪豪叉著腰說(shuō)：“你還告訴老師，我的書(shū)就是不給你看”。
鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問(wèn)豆豆：“你在幼兒園對(duì)小朋友都很友好的��？”豆豆大聲說(shuō)：“在幼兒園我不打人會(huì)得到貼紙，在家又沒(méi)有獎(jiǎng)，還老讓我讓著妹妹”。
鏡頭三：小杰總是欺負(fù)其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話：“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”。小杰“哇”地一聲哭起來(lái)了：“老師，他像個(gè)無(wú)賴一樣跟著我，媽媽罵過(guò)別人無(wú)賴，她說(shuō)就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對(duì)其其咕嚕了一聲“對(duì)不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。
案例分析：
我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會(huì)的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對(duì)攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究，正如蒙臺(tái)梭利那首心聲小詩(shī)所說(shuō)：
一、“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了”。教師對(duì)孩子的粗糙說(shuō)教和輕描淡寫(xiě)的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來(lái)打人并不是什么大事情。說(shuō)教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大，給孩子留下心理陰影。
二、“我看到，也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對(duì)攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。
三、“我做了，我就理解了”。“無(wú)賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的`時(shí)候反而會(huì)從習(xí)得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)里找到解決問(wèn)題的出口。孩子有自己處理問(wèn)題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約。“小無(wú)賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn)，理解了攻擊別人給自己帶來(lái)的痛苦，對(duì)攻擊行為有一定的抑制作用。
解決方案：
一、做滿懷關(guān)愛(ài)之心的旁觀者，把問(wèn)題交給孩子。
從平日的生活場(chǎng)景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧，讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問(wèn)題對(duì)孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無(wú)賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。
二、做充滿理智的指導(dǎo)者，給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。
孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對(duì)某種社會(huì)交往的模擬，對(duì)孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋�牙”，“以怨報(bào)怨”，因?yàn)檫@樣做也會(huì)助長(zhǎng)幼兒的暴力傾向，使幼兒學(xué)會(huì)攻擊性行為。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到還擊也并不是對(duì)付被攻擊的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，還有語(yǔ)言警告、請(qǐng)他人幫忙、或如“小無(wú)賴”采用自己的方法解決。父母和老師在觀察這種解決方法時(shí)必須有一個(gè)尺度來(lái)衡量孩子的行為，并在孩子需要幫助和認(rèn)同時(shí)給予指導(dǎo)。
當(dāng)我輕輕和孩子們分享了“小無(wú)賴”想出來(lái)的好辦法后，我時(shí)常聽(tīng)到孩子們對(duì)打擾到他們的同伴說(shuō)“請(qǐng)你跟我說(shuō)對(duì)不起”�；蛘吆秃门笥岩黄鹕塘浚骸八遣坏狼福覀兙筒桓媪恕�。調(diào)皮的孩子也只能控制自己的行為，以免自己逐漸成為不受歡迎的人。
教育筆記3
今天當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來(lái)，我請(qǐng)所有的孩子都去解小便，洗手，我們的水果時(shí)間到了。所有的孩子都走進(jìn)了廁所，正當(dāng)我去拿本故事書(shū)的時(shí)候，廁所里傳來(lái)了嘩嘩的水聲，緊接著一個(gè)孩子的哭聲響起。我趕忙走進(jìn)廁所一看，只見(jiàn)一個(gè)孩子正在高興得玩水，旁邊的一個(gè)孩子的`衣服都被水給濺濕了。我急忙制止了此事，把他叫到一邊，用很重的口氣說(shuō)“你看看，你把她的衣服都給弄濕了，你這樣做，對(duì)不對(duì)？”剛開(kāi)始他不屑一顧，對(duì)我的話不予理睬，過(guò)了一會(huì)兒，開(kāi)始哭了。
面對(duì)一個(gè)小班的孩子，我總是在問(wèn)自己，“到底該怎么教育他們，尤其是當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候？”他哭得越來(lái)越傷心了，看著那張被淚水滑過(guò)的臉，聽(tīng)著他那凄慘的哭聲，我為自己過(guò)分的言語(yǔ)感到了后悔。過(guò)了一會(huì)兒，他也安靜得走到了自己的位置上坐好，但是更令我擔(dān)心的是，他的眼神中沒(méi)有了原先的靈氣，處于低迷狀態(tài)。等孩子們都坐下來(lái)吃水果的時(shí)候，我走到了他的身邊，蹲了下來(lái)，告訴他“把小朋友的衣服弄濕是不對(duì)的，是不禮貌的，現(xiàn)在天氣還有點(diǎn)涼，玩水會(huì)讓自己感冒的，而且水是很珍貴的，我們都要節(jié)約用水。”很長(zhǎng)的一句話，似乎他完全聽(tīng)懂我的意思了，低下了頭，說(shuō)“老師，我也要保護(hù)水，我也不要感冒”�？粗羌t彤彤的眼睛，我欣慰地笑了。我告訴他“知錯(cuò)能改的孩子還是好孩子”他沖著我使勁得點(diǎn)點(diǎn)頭�！袄蠋�，我不玩水了”。
當(dāng)他下午走進(jìn)廁所洗手的時(shí)候，他真的不玩水了，洗完手，就把水龍頭關(guān)住了。用一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)孩子，你得到的將是孩子最真誠(chéng)的回報(bào)。雖然有時(shí)候覺(jué)得很疲憊，但是看著孩子們一天天的進(jìn)步，心里還是很開(kāi)心的。
教育筆記4
最近幾天感冒了，以為吃一點(diǎn)感冒藥就會(huì)好，可是感覺(jué)今天頭疼得厲害，最聽(tīng)不了嘈雜聲了，可孩子們卻偏偏與我作對(duì)一般，這幾天吵得厲害。（其實(shí)不是孩子們吵得厲害，是我自己感冒心情煩的緣故吧）這不，今天上音樂(lè)課，要帶孩子們唱，話說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都圍著我、看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話了，老師都吐了，有個(gè)女孩子說(shuō)“老師吐得真惡心”“不對(duì)是因?yàn)槔蠋熒×撕茈y受，老師才會(huì)吐”，又隱約是易飛的聲音“老師您把我的感冒藥吃了吧！”璐璐馬上給我端來(lái)水杯，“老師，您喝點(diǎn)熱水吧！”.......我接過(guò)孩子給我端的水，咳嗽了一會(huì)兒，喝了一口，我才緩過(guò)氣來(lái)，我轉(zhuǎn)身忽然發(fā)現(xiàn)，我的兒子站在我的旁邊，我問(wèn)他你怎么過(guò)來(lái)了？孩子說(shuō)“是你班的小朋友叫我過(guò)來(lái)的.”，這時(shí)馮衛(wèi)說(shuō)“老師是我到彩虹班把你的孩子叫來(lái)的，因?yàn)槲覌寢屔〉臅r(shí)候跟我說(shuō)看見(jiàn)我病就好啦！老師，現(xiàn)在你看到你的孩子，病好了吧，難不難受了？”當(dāng)時(shí)我為孩子們的舉動(dòng)感動(dòng)的落淚啦！畢竟是中班的孩子了，都長(zhǎng)大了！也懂事了！
每當(dāng)回想孩子們的話，讓我又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。孩子們，老師謝謝你的關(guān)心！你們真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！
教育筆記5
在兒童不同區(qū)域的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)首先關(guān)注兒童對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)兒童對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不同的發(fā)展水平，不同的學(xué)習(xí)方法和孩子在活動(dòng)中的.情緒。其次，我們應(yīng)該在當(dāng)?shù)赜^察孩子們玩什么和怎么玩，然后老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。奇奇是個(gè)活潑的孩子。她坐在座位上時(shí)不能坐著不動(dòng)。因?yàn)樗娣e木，所以她特別喜歡玩。因此，我鼓勵(lì)她根據(jù)自己的喜好學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她落后的情況。當(dāng)她有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我給她一個(gè)微笑和點(diǎn)頭，讓她建立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
教育筆記6
讀一本好書(shū)就是和高尚的人談話，《愛(ài)的教育》就是這么一本好書(shū)，娓娓敘述了師生之情，父子之愛(ài)，朋友之誼……展示了人性的善良與純潔。它讓我知道了什么是愛(ài)，它讓我心頭涌起融融的愛(ài)意，暖暖的感動(dòng)。
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯寫(xiě)的，它以日記的形式，寫(xiě)了安利柯在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞。雖然所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物，像賣炭人、小石匠、掃煙囪的孩子、少年鼓手、帶病上課的老師……以及他們平凡的日常生活，但我心底卻常常被那些平凡的人物，平凡的事跡所感動(dòng)。
書(shū)中保護(hù)弱者的卡隆，在奈利被人排擠、欺負(fù)的時(shí)候勇敢地主持正義，并在學(xué)習(xí)上，生活上熱心幫助他�？〉挠赂摇⒑竦乐鹆藧�(ài)的城墻，奈利不用再偷偷地流淚，能愉快地和同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活。讀到這里，我不禁汗顏，我們班的同學(xué)平時(shí)經(jīng)常吵來(lái)吵去，打打鬧鬧，甚至排擠一些同學(xué)，像李小輝同學(xué)，他不講究個(gè)人衛(wèi)生，書(shū)包、書(shū)本、衣服、垃圾經(jīng)常亂扔，座位亂作一團(tuán)。我和大部分同學(xué)都不愿意接近他，分組學(xué)習(xí)討論時(shí)，他更像包袱一樣被同學(xué)們推來(lái)推去，這難道不是排擠同學(xué)的表現(xiàn)嗎?李小輝同學(xué)只是不注意生活小節(jié)而已，我們卻以這樣的言行傷害他的自尊，孤立他。難道我們不應(yīng)該厚道一點(diǎn)，去包容他，幫助他克服缺點(diǎn)，用愛(ài)打開(kāi)他的心扉，讓他感受集體的溫暖嗎?
愛(ài)同學(xué)應(yīng)該毫無(wú)條件的，愛(ài)父母更是不容置疑，這是我讀了馬可爾萬(wàn)里尋母記感觸最深的。跟馬可爾歷盡艱辛、千里迢迢尋母相比，我自愧不如。平時(shí)媽媽每天為我操心，每天上學(xué)叮囑我“過(guò)馬路要注意安全”“學(xué)習(xí)要用心”“多喝點(diǎn)水”等，我卻嫌她嘮叨，不耐煩地敷衍媽媽，還經(jīng)常為芝麻綠豆的小事向父母發(fā)脾氣，絲毫沒(méi)有考慮過(guò)父母的感受，真是太不應(yīng)該了。其實(shí)，父母對(duì)我們問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，嘮叨，不正是愛(ài)自己的表現(xiàn)嗎?家庭中父母親對(duì)子女心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)和潛移默化的影響；描述可愛(ài)單純的小學(xué)生如何在學(xué)習(xí)和生活的相處中彼此照顧、彼此鼓舞，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。書(shū)中表露了家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在努力營(yíng)造一種良好的環(huán)境，培養(yǎng)和塑造兒童愛(ài)國(guó)愛(ài)民愛(ài)生活的感情。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，除了知識(shí)的傳承書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了教育所具有的更大的意義，那就是對(duì)受教育者心靈的啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)。
在《愛(ài)的教育》里，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。其中，我感受最深的是“好強(qiáng)心”這日記。這日記講了一個(gè)駝背孩子那格，在一次體育課上，大家都在“爬稈”這個(gè)項(xiàng)目上取得了及格以上的成績(jī)，那格的母親因兒子駝背而向體育老師說(shuō)明，那格身體不便，不宜爬稈，而那格不愿讓別人看不起自己，毅然向高達(dá)５米的豎桿發(fā)起沖擊，最終，他沒(méi)有靠別人的幫助，奮力地爬上了豎桿，取得了優(yōu)秀的好成績(jī)。然而，在他下桿時(shí)竟然暈倒了，這是因?yàn)樗暮脧?qiáng)心給了他力量，使他爬上了桿頂，但因他體格弱小，實(shí)在堅(jiān)持不住，才會(huì)導(dǎo)致他累暈在桿上，我被他執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神而感動(dòng)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。亞米契斯所倡導(dǎo)的愛(ài)的教育，包括熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類美好的精神和情感。
這些小故事，通過(guò)孩子敘事的形式表述出來(lái)，讓人感覺(jué)特別熟悉與親切感人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這些日記形式的故事一都不是很長(zhǎng)，都是孩子在讀書(shū)期間每天發(fā)生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習(xí)過(guò)程，教育過(guò)程如實(shí)地記敘著，但越是簡(jiǎn)單的東西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。因?yàn)槲覀冏x者看到小學(xué)生將他眼中的老師的教育方法，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心，對(duì)學(xué)生的幫助，以及同學(xué)之間互幫互助，友愛(ài)的情感用一些記敘性的文章記錄下來(lái)，將一些簡(jiǎn)單的情感表達(dá)其中，小學(xué)生雖小，但卻能深刻感受到老師“愛(ài)的教育”感受好與壞，感受愛(ài)與憎惡，這一切復(fù)雜的感受通過(guò)這一日記表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給我們讀者，引起我們讀者的一些思考，讓我們讀者能切身體會(huì)“愛(ài)的教育”，感受“童言無(wú)忌”。
我在閱讀這本書(shū)時(shí)，常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)的教育并非易事，我們教師應(yīng)該怎樣去愛(ài)學(xué)生？怎樣充分運(yùn)用愛(ài)的教育“法寶”？我認(rèn)為：
一、老師對(duì)成績(jī)低下學(xué)生要有一顆無(wú)私的愛(ài)心和善心。因?yàn)槲覀兊某煽?jī)低下的學(xué)生，由于進(jìn)入民辦院校，一些人瞧不起他們，更不用說(shuō)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，理解尊重他們了。把他們當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)作朋友。對(duì)成績(jī)低下學(xué)生的同情和理解，是愛(ài)他們的重要表現(xiàn)。我對(duì)那些因?qū)W習(xí)智力特別差的成績(jī)低下學(xué)生總是給于特別的關(guān)心愛(ài)護(hù)；對(duì)那些違犯紀(jì)律而抬不起頭、受到責(zé)罰而陷入孤立的學(xué)生給予同情；對(duì)那些因失敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生給予同情；對(duì)那些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而感到低人一等的學(xué)生給予同情。我們的教育學(xué)首先是人學(xué)；而教育者首先是一個(gè)人道主義者，對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，決不是一個(gè)真正的教育者。所以，我認(rèn)為，教師更應(yīng)該對(duì)成績(jī)低下學(xué)生富有同情心和愛(ài)心，這是教育的前提和基礎(chǔ)。
二、在生活細(xì)節(jié)上關(guān)心愛(ài)護(hù)成績(jī)低下學(xué)生。關(guān)懷學(xué)生是教師的教育素養(yǎng)和責(zé)任心的具體表現(xiàn)。我們要關(guān)懷我們的學(xué)生，這關(guān)懷不止局限于對(duì)學(xué)生物質(zhì)生活和身體健康的關(guān)心，更重要的是關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的`未來(lái)。我們用要心靈來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，感受他們的需要、了解他們的動(dòng)機(jī)、體會(huì)他們的歡樂(lè)和憂愁、理解他們的興趣和愛(ài)好。而《愛(ài)的教育》正是老師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與關(guān)心體現(xiàn)在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴小事情上，才對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，起到了潛移默化的教育作用。看了這本書(shū)，對(duì)我影響最大的就是：我能夠盡自己的最大努力在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心照顧每一個(gè)成績(jī)低下學(xué)生，讓他們從中感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而激起他們刻苦學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)的精神。在我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)學(xué)生里，有一個(gè)非常調(diào)皮的成績(jī)低下學(xué)生，父母對(duì)他的一切很淡漠，甚至不管不問(wèn)的。這個(gè)孩子從小仇視一切，無(wú)論是誰(shuí)和他說(shuō)話，他都不理睬。以前我對(duì)他的教育只是嚴(yán)厲的批評(píng)，他很少服從老師的教育。但是，我的一個(gè)很平常的愛(ài)的舉動(dòng)卻改變了他。他上課不再故意搗亂，學(xué)習(xí)肯努力了，成績(jī)逐漸上升。這讓我深刻地感悟到：從前我的嚴(yán)厲批評(píng)，我的多次說(shuō)服教育，都沒(méi)有改變他的行為，都沒(méi)有使他轉(zhuǎn)變，而僅僅是老師一次愛(ài)的行動(dòng)，卻徹底地改變了一個(gè)學(xué)生，可見(jiàn)，教師在生活中實(shí)際的、真心的去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，卻讓一個(gè)差生迅速轉(zhuǎn)變�！稅�(ài)的教育》這本書(shū)，它對(duì)教育的影響很大，是改變教育方式的指南。
三、尊重信任每個(gè)一個(gè)成績(jī)低下學(xué)生是教育好他們的關(guān)鍵。尊重學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。尊重包括對(duì)學(xué)生人格的尊重和對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，二者是一致的。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，是他們?cè)趯W(xué)校中參加各項(xiàng)集體活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力和主要的精神支柱。心理學(xué)研究認(rèn)為自尊心是人的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，是人們對(duì)自己在集體中的地位和作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候必須不折不扣地做到尊重學(xué)生，特別是在對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，可以用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和措辭指出他的錯(cuò)誤、指出他的缺點(diǎn)和不足、指出他的行為所造成的不良甚至是很壞的影響，但不能對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦來(lái)傷害學(xué)生的自尊心、侮辱學(xué)生的人格�；仡櫸业慕虒W(xué)過(guò)程，有過(guò)多少次對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，那是數(shù)也數(shù)不清了，但有一點(diǎn)可以肯定的是每次我都十分注意自己的用詞并時(shí)刻提醒自己不要失言傷害了學(xué)生的自尊心，即使是批評(píng)也是在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下客觀地指出他的不足。
愛(ài)自己的親人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人，除了家人之外的人一概不愛(ài)，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛(ài)。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛(ài)呢？！我認(rèn)為這本書(shū)雖然講的是情感教育，卻洋溢著對(duì)生活，對(duì)大自然的熱愛(ài)，充滿樂(lè)觀向上的精神。在閱讀時(shí)好似把我?guī)肓藦V闊的社會(huì)中去，它真是讓我懂得了許多課本上學(xué)不到的東西。每個(gè)故事都講述了那些朋友的友誼和寧肯犧牲自己的高貴品質(zhì)激勵(lì)著一代又一代的少年兒童。愛(ài)可以比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。
所以在《愛(ài)的教育》一書(shū)中，也有老師尊敬學(xué)生的事情，學(xué)生用充滿感情的語(yǔ)言表述了對(duì)老師的難忘和喜愛(ài)。我在教育中，時(shí)刻注意告誡自己：不要以為成績(jī)低下學(xué)生智力低下，在某些人的眼里隨便諷刺挖苦他們；不要以為他們沒(méi)有自尊心而隨意地批評(píng)他們，而要時(shí)刻注意保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，讓他們?cè)谝粋�(gè)和諧平等的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。
世上有一部永遠(yuǎn)寫(xiě)不完的書(shū)，那便是愛(ài)。是呀，在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛(ài)，愛(ài)是無(wú)私的，愛(ài)是博大的，只有生活在愛(ài)的海洋里，才會(huì)享受愛(ài)。
教育筆記7
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但帶了小班后我發(fā)現(xiàn)小班的孩子,經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的.歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。
我發(fā)現(xiàn)果果小朋友在玩桌面玩具時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“果果搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都說(shuō)啦玩具要大家一起玩，你玩一會(huì)兒在給我玩一會(huì)兒，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的果果，還在那里用小手抹眼淚一臉的委屈，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“龍龍你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎?”(快樂(lè))那你快樂(lè)嗎?(我不快樂(lè)，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具)果果你看一看，你們組的小朋友在那里干什么呢?他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀!”他們有東西玩嗎?沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，果果現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎?高興!其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用果果的這件事，把果果請(qǐng)到我的故事中，這樣讓果果在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂凸黄鹱鲇螒騿�，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意!”果果的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與果果做好朋友。
我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌，讓龍龍小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛(ài)心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵(lì)孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。
教育筆記8
浩浩是個(gè)好動(dòng)的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情�？擅慨�(dāng)老師、小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不愿認(rèn)錯(cuò)。今天活動(dòng)畫(huà)畫(huà)時(shí)，達(dá)達(dá)做了一會(huì)兒，忽然向老師報(bào)告，鄰桌沒(méi)給他紙。老師詢問(wèn)時(shí)，鄰桌和他旁邊的小朋友都說(shuō)給他紙了。老師問(wèn)：“達(dá)達(dá)，你畫(huà)壞了紙，為什么要說(shuō)沒(méi)給紙？”浩浩還是強(qiáng)調(diào)沒(méi)給他紙。老師又耐心地告訴他，如果直接向老師說(shuō)明原因——是自己畫(huà)壞了，老師不會(huì)批評(píng)，還會(huì)重新給他紙，但不能撒謊哦。浩浩聽(tīng)了還是不停地重復(fù)著“我就是沒(méi)紙”，明顯浩浩不愿承認(rèn)自己錯(cuò)了。
【案例反思】
我認(rèn)為浩浩的這種行為已初步構(gòu)成了“撒謊”，這類“撒謊”現(xiàn)象往往是由于恐懼心理所致。孩子知道自己做錯(cuò)了事，為了逃避責(zé)任而編造謊言，這是他本能的自然流露，是一種心理應(yīng)激反應(yīng)。而濫施懲罰則是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理，從而導(dǎo)致撒謊的一個(gè)重要原因。比如，有的家長(zhǎng)怕孩子變壞，常常不問(wèn)是非曲直，動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥孩子；有的教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不去分析、評(píng)判幼兒錯(cuò)誤出現(xiàn)的`原因、性質(zhì)，就胡亂懲罰，甚至威嚇幼兒。因此，幼兒不愿認(rèn)錯(cuò)，也不敢認(rèn)錯(cuò)。作為成人，不論是教師還是家長(zhǎng)，處理這種問(wèn)題的要領(lǐng)在于首先要反省自己給幼兒心理造成的影響，而不是嚴(yán)厲地指責(zé)孩子。
對(duì)于浩浩這件事，我覺(jué)得老師可以蹲下身來(lái)，微笑著把他抱到一邊，輕輕地說(shuō)：“老師最喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子了。你可是一個(gè)愛(ài)幫助別人的好孩子呀！好孩子也有做錯(cuò)事的時(shí)候，不過(guò)撒謊是最不好的行為。老師相信你一定會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，也會(huì)高興地原諒你！你聽(tīng)，被你畫(huà)壞的紙?jiān)诠膭?lì)你勇敢地認(rèn)錯(cuò)呢！老師絕對(duì)不會(huì)批評(píng)你的！”
接下來(lái)，老師可以耐心地用眼神來(lái)期待他勇敢地認(rèn)錯(cuò)。在他認(rèn)錯(cuò)之后，老師要給他一個(gè)甜甜的微笑，一句贊揚(yáng)的話。相信，效果會(huì)很棒！
教育筆記9
研妍的吃飯問(wèn)題一直是我感到頭疼的問(wèn)題。這是個(gè)較內(nèi)向的孩子，每天做完游戲準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候，她就開(kāi)始悶悶不樂(lè)，等拿好飯菜以后，她就開(kāi)始坐座位上哭。你猜這是怎么回事？我告訴你吧，那是因?yàn)樗幌氤圆�，一般的孩子，如果不�?ài)吃菜的話會(huì)先吃飯，研妍，不一樣，她就是什么也不吃，就光顧著哭。
為了，解決這個(gè)問(wèn)題，一開(kāi)始我們哄著她，告訴她各種菜都是有營(yíng)養(yǎng)的，吃了漂亮的，吃了還會(huì)變聰明的。研妍不聽(tīng)，還是不肯吃菜，我們就想那對(duì)她兇點(diǎn)，看能不能治住她，結(jié)果，還是沒(méi)有用，她還是照哭。一段時(shí)間內(nèi)，研妍就光吃飯不吃菜，面對(duì)孩子的挑吃狀況，我是著急呀，可一下子也想不出用什么辦法來(lái)解決。
一天，周末評(píng)比的時(shí)候，評(píng)到研妍了，我想我是不是能用評(píng)紅花來(lái)激勵(lì)研妍，讓她改掉挑食的壞毛病。于是，來(lái)到研妍的身邊后，我請(qǐng)小朋友舉手表決，結(jié)果同意給研妍法紅花的小朋友只有十來(lái)個(gè)。我就趕緊抓住時(shí)機(jī)問(wèn)不選她的那些孩子為什么不選她，梓杰說(shuō)：“徐研妍吃飯的時(shí)候挑食！”俞昕說(shuō)：“徐研妍吃飯的`時(shí)候不肯吃菜，老是哭，所以我不選她！”……當(dāng)其他孩子說(shuō)的時(shí)候，我看到研妍聽(tīng)得很仔細(xì)，我想她是在乎榮譽(yù)的，她也在乎小朋友對(duì)她的評(píng)價(jià)。于是，我說(shuō)：“研妍，小朋友講得缺點(diǎn)你聽(tīng)到了吧！大家都認(rèn)為挑食是不好的習(xí)慣，那我們把這個(gè)習(xí)慣改掉號(hào)不好？”研妍點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)其他的孩子說(shuō)：“如果，下個(gè)星期研妍能試著吃一些菜的話，你們會(huì)不會(huì)選她？”小朋友都說(shuō)，會(huì)！
第二個(gè)星期到了，中午那飯菜的時(shí)候，我給研妍稍微盛了一點(diǎn)白菜盒紅燒肉，我邊盛邊說(shuō)：“今天老師給你稍微盛一點(diǎn)，你試試看吧它吃完好嗎？這樣小朋友星期五的時(shí)候就會(huì)選你的哦�！毖绣c(diǎn)點(diǎn)頭。回到座位上，我看到研妍吃飯的時(shí)候也開(kāi)始吃菜了，我就說(shuō)：“今天，徐研妍真棒，她能吃菜了！”聽(tīng)了我的話，小朋友也投去了贊許的目光。這一天研妍把菜吃完了，也沒(méi)有哭。接下來(lái)的幾天，我們還是給研妍少盛一些飯菜，她也都把菜吃完了。周五評(píng)紅花的時(shí)候，選研妍的小朋友增加到了30多個(gè)，我說(shuō)：“今天選研妍的小朋友真多呀！那又是為什么呀？”恩茜說(shuō)：“她吃飯不哭了！”殷駿說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)他又進(jìn)步了，她肯吃菜了！”……當(dāng)我把金燦燦的紅花貼在研妍的額頭上的時(shí)候，研妍笑了！
從此以后，研妍每天都吃菜了，慢慢地，我們給她的菜的量也增加了，研妍也都能吃完了。研妍也不再悶悶不樂(lè)了，每天都樂(lè)呵呵的。接下來(lái)的日子里，我們發(fā)現(xiàn)研妍不光不挑食了，整個(gè)人都活潑起來(lái)了，各項(xiàng)活動(dòng)她都能積極參加，上課能認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題了，下課能主動(dòng)和小朋友游戲了，晨鍛時(shí)她也積極的練習(xí)跳大繩，我們幾個(gè)老師都說(shuō)這學(xué)期研妍的進(jìn)步真的很大，真的長(zhǎng)大了。
研妍這學(xué)期的進(jìn)步使我感觸頗深，也給了我一些啟發(fā)：同伴的作用是不可小視的，老師要正視同伴間的促進(jìn)作用，并合理利用好同伴的作用，這樣能使我們的教育教學(xué)工作事半功倍！
教育筆記10
從小就要學(xué)會(huì)排隊(duì)等候，養(yǎng)成一種良好習(xí)慣
想一想我們每天是不是都有排隊(duì)等候的經(jīng)驗(yàn)？例如餐廳排隊(duì)等候、加油站等候加油、電影院排隊(duì)買票，機(jī)場(chǎng)等飛機(jī)，醫(yī)院排隊(duì)看病等等，這許許多多的地方都需要排隊(duì)等候，如果不排隊(duì)，人家會(huì)說(shuō)這個(gè)人怎么這么沒(méi)有修養(yǎng)，所以排隊(duì)等候也需要從小就培養(yǎng)。
在幼兒園里其實(shí)處處也存在著排隊(duì)等候現(xiàn)象，如何讓幼兒從小就養(yǎng)成排隊(duì)等候的習(xí)慣呢？我從幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中強(qiáng)化這培養(yǎng)。
從喝水說(shuō)起，幼兒進(jìn)入大班，教室里增添了課桌課椅，不像小中班的活動(dòng)室那樣有很大的空間了，可以到自己的作為上喝水，到了大班坐到到自己座位喝水很不方便�？紤]到幼兒的種種不便，于是我規(guī)定了孩子喝水需要排隊(duì)等候，而且要像讓女孩先去拿杯子，排成一排一個(gè)接一個(gè)的來(lái)到老師跟前接水，接滿水的女孩端著杯子到北墻站一排去喝，給女孩到完水以后男孩再去排隊(duì)倒水喝，而他們就站在對(duì)面的墻邊喝了。
雖然孩子是站著喝水的，沒(méi)有坐在自己位置上喝水舒服，但是為了孩子上課時(shí)候的方便，桌子上不會(huì)灑上水，有的時(shí)候書(shū)本都在課桌上，如果水灑了孩子的書(shū)不就濕了嗎？而且孩子端著水到自己的位置上也很容易相互碰撞，所以我就讓孩子這樣形成了一個(gè)這樣的規(guī)定。
因?yàn)楹⒆用刻於家群脦状嗡灰坏胶人臅r(shí)候就強(qiáng)調(diào)規(guī)則，讓他們養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣知道喝水的時(shí)候就是這樣，天天強(qiáng)化最終成為一種條件反射，只要習(xí)慣養(yǎng)成以后孩子就知道了喝水時(shí)的規(guī)則。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)半月了，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在我每天都在強(qiáng)調(diào)，每一次都不厭其煩的告訴幼兒規(guī)則，于是經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期的訓(xùn)練孩子們的`這種意識(shí)已經(jīng)得到了強(qiáng)化，他們已經(jīng)養(yǎng)成了這樣一個(gè)習(xí)慣，只要喝水就是女孩先排隊(duì)去喝，然后才是男孩……
學(xué)一個(gè)壞的習(xí)慣非常容易，往往不要達(dá)人較就會(huì)模仿學(xué)會(huì)，而養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣卻非常的難，這需要強(qiáng)化強(qiáng)化再?gòu)?qiáng)化，而且要持之以恒，規(guī)則定了就不要隨意的改動(dòng)，不能今天是這樣規(guī)定明天那樣做，處于幼兒期的孩子會(huì)很容易混淆規(guī)定，他們只會(huì)跟著老師的指揮今天這樣，明天那樣，可是孩子就不會(huì)形成一個(gè)習(xí)慣。所以說(shuō)既然規(guī)定了應(yīng)該怎么樣做，我們老師就要說(shuō)到做到堅(jiān)持到底，讓孩子從小就養(yǎng)成一個(gè)良好習(xí)慣。
教育筆記11
排隊(duì)是體育課的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，也是上好體育課的基本保證，一位好的體育教師上課時(shí)揚(yáng)揚(yáng)灑灑，“放得開(kāi)收得攏”，我想這一定與她平時(shí)對(duì)幼兒加強(qiáng)排隊(duì)練習(xí)密不可分，但是如何把幼兒的排隊(duì)常規(guī)練好這是一直困攏我們的難題。
首先要求幼兒“快”，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在排隊(duì)時(shí)，哨聲響了，他們的隊(duì)伍還沒(méi)有排好，有的在追逐，有的在說(shuō)笑，講話，究其原因是幼兒較小，個(gè)性較散，動(dòng)作較慢，這樣排隊(duì)就很慢。要求要快，誰(shuí)快適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)要有，特別是口頭上的表?yè)P(yáng)和送大拇指，這種幼兒馬上被調(diào)動(dòng)，只有快了，才能保證排隊(duì)動(dòng)作完成。
其次，要求幼兒“靜”，排隊(duì)中要求幼兒靜是比較難的.，前幾分鐘講句話有聲音，是可以理解的，畢竟是孩子嘛，但是在教師下口令后，就得要求幼兒不能再說(shuō)話了。
再次，要求幼兒“齊”，齊是隊(duì)列的最終要求，是我們要看到的結(jié)果，也是檢驗(yàn)一個(gè)班排隊(duì)好不好的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中我們要注意對(duì)幼兒的要求，不能自由發(fā)展，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，如在排隊(duì)“立正”時(shí)，教師首先要講清動(dòng)作要求，然后進(jìn)行練習(xí)教師巡回指導(dǎo)，找“哪位小朋友最神氣”，找一找，學(xué)一學(xué)。
然后讓大家分組練習(xí)，通過(guò)游戲讓幼兒相互學(xué)習(xí)，待大多數(shù)幼兒都排的好時(shí)，比一比誰(shuí)排的最好，為了集體的榮譽(yù)，每個(gè)幼兒都會(huì)認(rèn)真練習(xí)。結(jié)合比賽，幼兒身處集體中，都有好勝之心，我就利用它，讓幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小警察”，互相督促，良好的行為習(xí)慣就會(huì)形成。
為了讓幼兒盡快排好隊(duì)，我們還制定一些不同的排隊(duì)模式。如：按男、女生排成二路縱隊(duì)。按個(gè)子高矮調(diào)整隊(duì)伍，分成4組等，還讓幼兒互相督促，看誰(shuí)最后一個(gè)站好，有了這個(gè)措施，幼兒集體活動(dòng)中拖拖拉拉的現(xiàn)象也就不復(fù)存在了。
在日常教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不管是體育活動(dòng)、帶孩子外出做游戲或是散步時(shí)，經(jīng)常有行走時(shí)急著搶道或邊走邊玩現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這種情況，首先我們對(duì)幼兒提出要求：
第一，該走的不跑；
第二，行走時(shí)不推不擠；
第三，注意場(chǎng)地安全；
第四，行走時(shí)注意力集中。
我們知道幼兒園孩子用這種要求過(guò)于枯燥，于是，我就創(chuàng)編一些小兒歌，時(shí)時(shí)督促幼兒注意行走要求，使常規(guī)落到實(shí)處。
教育筆記12
活潑開(kāi)朗的余哲可是讓老師頭疼的“淘氣包”，我對(duì)他是“愛(ài)恨有加”，他聰明，機(jī)靈，但卻頑皮，好動(dòng)，事兒屬他最多，我很喜歡他，他卻總是做出讓人生氣的事來(lái)，一句話，我對(duì)他是“恨鐵不成鋼”��！
一天，該吃午飯了，小朋友們都高興地小便洗手去了，忽然，有人跑來(lái)告訴我“老師，余哲把洗手的小毛巾給弄壞了”，真的嗎？孩子們拉著我的手來(lái)到盥洗室，果然一條原本平整嶄新的毛巾已經(jīng)都皺在一起了，毛巾的一角還拖著幾條七零八落的線頭，地上還有幾根短的，余哲睜著眼睛，看看我，又看看地上，一幅不知所措的樣子。我真是氣極了！小朋友們竊竊私語(yǔ)：“小毛巾不好用了”“都碎了！”我對(duì)自己說(shuō)：“別生氣，先把事情弄清楚再說(shuō)�！�
把小朋友安頓好以后，我問(wèn)：“怎么小毛巾會(huì)變成這個(gè)樣子的？”余哲看了看我，沒(méi)吱聲。“這么說(shuō)，是你存心把它弄壞的嗎？”我激將法激他一下，果然，他連忙說(shuō)：“不是的，是因?yàn)椤驗(yàn)槊砩嫌袀�(gè)線頭，我覺(jué)得不好看，就想把它拉下來(lái)，可沒(méi)想到會(huì)越來(lái)越多，就……就成了這樣了”。他膽怯地說(shuō)，原來(lái)如此，我明白了�！芭叮瓉�(lái)余哲啊不是故意的，他是想把小毛巾的線頭弄掉，可是卻弄成這樣了，你們知道這是為什么嗎？”小朋友討論起來(lái)，最后我告訴小朋友毛巾是用許多線編織成的，如果一條斷了或去拉它，會(huì)影響整條毛巾，小朋友都明白了。余哲這下可不比剛才了，說(shuō)：“朱老師，我想出好辦法了，應(yīng)該用剪刀剪，可以嗎？”于是按照他說(shuō)的，把小毛巾的線頭一一剪掉，并把它拉平，整理好又變成一條新毛巾了，大家真高興。
我很慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白地去批評(píng)余哲，因?yàn)槲抑浪⒉皇枪室庖リJ禍，而是想試著自己解決問(wèn)題，只不過(guò)由于年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，往往會(huì)事與愿違。隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看聽(tīng)摸動(dòng)，見(jiàn)了新奇的東西，總愛(ài)伸手去摸，去拿，還會(huì)放在嘴里咬咬，嘗嘗或放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)，湊過(guò)鼻子聞聞，積極地運(yùn)用感官去探索去了解，他們常常喜歡尋根刨底，不但想知道為什么，還想親手試一試，余哲發(fā)現(xiàn)了毛巾上的線頭，這讓他興奮不已，想當(dāng)然的認(rèn)為用手揪掉就能解決問(wèn)題。這其實(shí)正是他的可貴之處，他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且勇于探索實(shí)踐。有人問(wèn)英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文為什么會(huì)取得如此偉大的'成就時(shí)，他回答說(shuō)：“我只不過(guò)比別人觀察更仔細(xì)罷了”。試想我如果對(duì)他批評(píng)一頓，很可能對(duì)他以后的學(xué)習(xí)態(tài)度造成不好的影響，如果那樣，我是多么內(nèi)疚啊。
于是我明白了，并且告訴自己：當(dāng)孩子“闖禍”后，我要冷靜；當(dāng)孩子“犯錯(cuò)”后，我要理智；當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)，我要?dú)g呼；當(dāng)孩子……孩子是多變的，可愛(ài)的，我是他們的伙伴，應(yīng)該按照孩子們的變化去呵護(hù)他們，關(guān)注他們，為他們的健康成長(zhǎng)提供幫助。
教育筆記13
早晨，在教室里，有三四個(gè)同學(xué)正在欺負(fù)殘胳膊、母親賣野菜的的克洛西。他們用尺子捅他，用栗子殼和廢紙團(tuán)扔他的臉，還有的'人學(xué)他那只殘臂用布帶掛在脖子上的樣子，來(lái)欺負(fù)他，侮辱他。但可憐的克洛西一聲也不吭，只以悲傷和求饒的眼睛看著他們，最后克洛西忍無(wú)可忍，拿起墨水瓶，狠狠朝欺負(fù)他的弗蘭諦的頭上砸去，可弗蘭諦躲了過(guò)去，砸到了老師的胸部。
老師立即問(wèn)是誰(shuí)干的，這時(shí)，卡隆站了起來(lái)說(shuō)：“是我!”老師不信，克洛西站了起來(lái)，說(shuō)明了原因。老師后來(lái)也知道了事實(shí)，批評(píng)了欺負(fù)他的同學(xué)，表?yè)P(yáng)了卡隆的高尚行為。
我覺(jué)得這次事情我們應(yīng)該保護(hù)克洛西，為克洛西主持公道，教育那些欺負(fù)他的人，我們應(yīng)該保護(hù)弱小者，而不是欺負(fù)弱小者。
在以后，我也會(huì)學(xué)習(xí)卡隆保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，誰(shuí)如果去欺負(fù)一個(gè)弱小者，我一定會(huì)跟他們清青道理，讓他們也學(xué)習(xí)卡隆的高尚行為。
教育筆記14
《愛(ài)的教育》之所以吸引我的是這特別的書(shū)名，是那加在“教育”之前的定語(yǔ)——“愛(ài)”。是啊，用飽含著愛(ài)的教育來(lái)給予我們，那么我們得到的這種教育必將轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)的理解，自然而然地，他們也一定會(huì)明白如何去付出愛(ài)。我們正學(xué)著相互關(guān)愛(ài)，是整個(gè)世界充斥了一種叫作“愛(ài)”的空氣，輕輕飄蕩著，環(huán)繞在每一個(gè)地方。讀完整本書(shū)，不僅明白了如何去給予愛(ài)，更明白，原來(lái)自己的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到很多人的思想、情感，所以更注意一言一行�！稅�(ài)的教育》，使我更是受益匪淺!
《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)是什么?愛(ài)是包含了同學(xué)之間的.愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng).《愛(ài)的教育》，我還沒(méi)讀完，吸引我的，似乎并不是文學(xué)價(jià)值有多高，而在于細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài).愛(ài)很偉大!《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感《愛(ài)的教育》它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索.我們的生活不能缺少愛(ài)，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到.《愛(ài)的教育》書(shū)中描寫(xiě)了充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。
教育筆記15
班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長(zhǎng)得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來(lái)挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒(méi)顧上他，就聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過(guò)去，問(wèn)：“王泓翔，誰(shuí)又招你惹你了？能叫你著這么傷心痛哭��？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問(wèn)延錦平：“怎么回事？”延錦平說(shuō)：“他先打得我！”一聽(tīng)這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒(méi)頭的官司，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因總也問(wèn)不清。我回到座位上，請(qǐng)全班小朋友坐好，然后說(shuō)：“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒(méi)有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙�！�
我說(shuō)過(guò)這番話后，有很多小朋友都來(lái)找老師解決糾紛，只有王泓翔沒(méi)找過(guò)我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過(guò)來(lái)，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎？我沒(méi)惹王昊澤，他就打我！”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來(lái)是在等挨打的機(jī)會(huì)，好來(lái)找老師幫忙��！”我把王昊則叫過(guò)來(lái)，問(wèn)清原因，批評(píng)了他，有表?yè)P(yáng)了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂(lè)得咧著大嘴笑呢！
請(qǐng)對(duì)孩子微笑幼兒教養(yǎng)筆記
常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子：“那個(gè)老師好？”孩子會(huì)馬上回答：“x老師好�！薄盀槭裁茨兀俊薄耙�?yàn)閤老師天天對(duì)我笑�！�
在孩子的心中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因笑而得孩子這樣高的評(píng)價(jià)，可見(jiàn)笑的分量。只要對(duì)孩子投以微笑，他們就滿足了。然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶微笑，這是很難做到的.。幼兒園的老師，面對(duì)的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，剛剛承認(rèn)了錯(cuò)誤，一轉(zhuǎn)眼又犯錯(cuò)，真氣人！人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯(cuò)，應(yīng)該進(jìn)行正面的批評(píng)教育，講明道理，讓他們知道錯(cuò)在哪，怎樣做才對(duì)。可千萬(wàn)別忘了，在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到。在孩子入園離園時(shí)，熱情地接待孩子。平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對(duì)孩子投以真誠(chéng)的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。所以做一個(gè)稱職的幼兒老師，就要時(shí)刻提醒自己、克制自己：每天對(duì)孩子燦爛的微笑，給孩子一個(gè)好心情，給自己一個(gè)好心情，讓自己的每一天都在快樂(lè)中度過(guò)！
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