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      2. 幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀

        時間:2023-06-09 18:48:12 筆記 我要投稿
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        幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀

          無論是在學校還是在社會中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評論不拘,篇幅短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編為大家收集的幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀

        幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀1

          甜甜是一個比較個性的女孩,不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;

          更不愿參加幼兒園的各項活動。

          下午,孩子在區(qū)域角內活動,甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小朋友一齊去玩呀!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她。可她還是不愿。來,跟老師一齊過去玩,我拉著甜甜想讓她進入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩!

          針對這種狀況,進行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時不大管教孩子,而甜甜也個性依戀奶奶。我利用戶外活動時,有意識地多與她交流。到她的身邊,問問她自己的`一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關愛,慢慢地學會愿意與老師交談。發(fā)現她與一小朋友說話了,就立刻表揚,讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發(fā)現孩子的閃光點及時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。

        幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀2

          偶然間,看到一篇文章,題目是《愛是最好的老師》,感覺不錯,文章是這樣的:

          “許多年前,有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟,找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩,調查他們的家庭背景和成長環(huán)境,然后預測他們的未來。

          “那些學生運用社會統(tǒng)計學知識,設計了問題,跟男孩們進行了交談,分析各種數據,最后得出結論:那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經歷。

          “25年后,教授給另一批學生也布置了一個作業(yè):檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那里住著,有的搬走了,還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯系。他們發(fā)現其中只有4人以前進過監(jiān)獄。

          “為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚,之后他們被告知:有一個老師當年教過那些孩子……

          “透過進一步調查,他們發(fā)現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過去了,那些孩子還記著那個婦女?研究人員迫切地想明白這些問題的答案!安幻靼,”婦女說,“我真的回答不了你們!彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽冊谝积R的情景,臉上浮起了笑容,自言自語地說:“我只是很愛那些孩子……”

          愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關系、是整體接納、是無條件的、不求回報的,這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時,他們就會以同樣的方式回饋給我們,即使我們不能滿足孩子的物質愿望,他們依然會愛我們。因為,這時他們已經明白,他們擁有了世界上最珍貴的禮物,那就是遠比物質更值得人珍惜的`――真實的愛。

          我們在工作中,給予孩子無限的愛,才能讓孩子們感受到學習的快樂,享受到成長的幸福,才能讓家長心存感激,也許我們在工作中有過份的舉止,有過激的言行,給孩子的心靈造成了傷害,給家長帶來了不良的影響。

          愛是一筆無形的資產,愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要,真正的愛!

        幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀3

          以前,每當別人問我當好一名幼兒老師,最基本要什么的時候,我都會毫不猶疑回答:“細心、耐心、愛心!笨纱丝涛乙由弦稽c:童心也是不可缺少的,個性是應對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班,在與他們相處的一個段時間里,我深深地體會到了這一點。

          當我第一次在新生開放日那天看到那些小不點,我就喜歡上了他們。看著他們天真無邪的笑容,我當時就跟自己說:“我必須會好好地保護他們、疼愛他們!遍_學之后,在我們老師細心照顧、耐心教導、愛心呵護下,他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時候,家長跟我反映了一些狀況:幼兒早上都不是很愿意上學。聽完家長的狀況,我進行了反思,但是我還是找不到問題出此刻哪里。就在我感到百般無奈的時候,家長的一句話又給了我啟發(fā):“郭老師,我們東東說昨日你跟他玩皮球玩得很開心,所以他這天要早點上幼兒園玩皮球!闭媸且谎泽@醒夢中人,我開始能找到一點頭緒了:可能是因為剛開學不久,我們只是顧著幫忙他們適應環(huán)境,讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的'童心—愛玩,沒有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往潛力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一齊玩,所以他們就覺得幼兒園是個沒趣的地方,老師也是個沒趣的人。

          為了證實我的推測是對的,我在之后的日子里開始和他們進行一系列的玩:在操場上和他們一齊賽跑;在他們玩滑滑梯時,我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時候,我就當龍門;在他們開火車時,我就當火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點鐘》時,我就是追捕他們的“大灰狼”。

        幼兒小班教師隨筆筆記優(yōu)秀4

          自由活動時,小朋友們玩得不亦樂乎。只有小熙一個人在小椅子上默默地坐著。每次游戲時,小熙總是一個人坐著。操作活動時,其他小朋友都迫不及待地搬小椅子去操作,只有小熙依然在原來的位置上。我邀請小熙和大家一起去玩,小熙卻對我說:“老師,我不想玩!老師,我不會玩!老師,我就想坐著看著他們玩!”后來,我請小熙周圍的小朋友邀請小熙,他顯得緊張不安,大哭著急忙擺手說:“我真的不要玩,我真的不要玩!蔽抑缓媚P注著他。

          今天,小詹在玩玩具的時候,我看到小熙從椅子上站起來了,顯然,他對小詹的玩具很感興趣。我知道小詹樂于與大家分享,我對小詹說小熙一直看著你的玩具,他好像很想和你一起玩,你愿意和他一起玩么?小詹點點頭,他高興地跑到小熙前,把玩具給小熙,小熙摸了一下,又把玩具還給小詹,于是小詹給他演示怎么玩,小熙一直笑著看著。也許今天對小熙而言是一個新的起點,也許以后他能慢慢地走進小朋友中間。也許,多一點耐心、多一點細心,時間總會不期然地給予你微笑。

          觀察,是一個被老師熟知的詞匯,在日常生活中,孩子的一言一行都需要我們去觀察。初為人師,我對觀察始終顯得很疑惑,某一天,班里發(fā)生的一件事讓我真正開始了解觀察的意義。

          妍妍是我班上一個內向的女孩子,不論是游戲中,教學中還是在家中,她都是沉默寡言,喜歡一個人安安靜靜的'呆著。那天,我們正在開展角色游戲,妍妍第一次選擇了最需要表現能力的“小演員”,我很驚訝,便開始特別關注她。妍妍從開始裝扮自己變成一個“小演員”,拿起“話筒”,到結束游戲,我發(fā)現孩子的臉上始終洋溢著一絲淡淡的笑容,那是孩子最自信,最開心的笑容,是她在別的活動中從來沒有出現過的笑容。這些發(fā)現都是建立在觀察的基礎上的,讓我了解了孩子的興趣。

          觀察既是教師應具備的重要能力,也是教師把握幼兒已有經驗、了解幼兒發(fā)展狀況的基本途徑。

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