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      2. 《正面管教》讀書(shū)筆記

        時(shí)間:2023-03-30 19:54:58 筆記 我要投稿

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文

          細(xì)細(xì)品味一本名著后,大家一定都收獲不少,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書(shū)筆記如何寫(xiě)了哦。那么你會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書(shū)筆記范文,希望能夠幫助到大家。

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文1

          面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子,常見(jiàn)的做法就是自己站在道德的制高點(diǎn)去譴責(zé)孩子,批評(píng)孩子,直到孩子妥協(xié),流下眼淚方才罷休。想想自己平時(shí)面對(duì)犯錯(cuò)孩子的時(shí)候,少不了也要批評(píng)幾句,尤其是自己正在忙的時(shí)候就更加生氣,感覺(jué)孩子為什么總要給自己加忙呢。問(wèn)孩子原因的時(shí)候,有的孩子又閉口不談更讓人惱火了。在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候,我常常犯的錯(cuò)誤就是太急躁,尤其是面對(duì)極度叛逆,并且態(tài)度非常惡劣的孩子,往往會(huì)火冒三丈卻仍然相信自己是對(duì)的,覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。可冷靜下來(lái)想想,學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)面對(duì)老師的指責(zé)沒(méi)說(shuō)什么,甚至留下了我們以為的懊悔的'淚水,其實(shí)孩子內(nèi)心并沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題所在,也沒(méi)有從心底里接受我們的做法。作者告訴我們,其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事,只要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟:一、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。二、表達(dá)出對(duì)孩子的同情。三、告訴孩子你的感受。四、讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。其實(shí)孩子更多的時(shí)候需要我們的理解,我們“贏了”孩子又能怎樣呢?真正的“贏得”了孩子嗎?贏得孩子的認(rèn)同了嗎?恐怕更多時(shí)候適得其反吧。孩子希望我們理解,聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的感受,并且渴望我們的認(rèn)同,想聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)這件事情的看法。

          讀完這本書(shū)感覺(jué)滿滿的全是干貨,對(duì)自己以后的班級(jí)管理提供了更多的辦法。“和善與堅(jiān)定”他們之間并不矛盾,他們可以并行,今后我也將用“不懲罰、不驕縱”的方式來(lái)有效管理孩子。

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文2

          今天有幸聽(tīng)了簡(jiǎn).尼爾森的《正面管教》,其中有一個(gè)觀點(diǎn),和我以前的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,但仔細(xì)琢磨,確實(shí)有點(diǎn)道理。

          書(shū)中提到:孩子犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧?墒牵遣贿M(jìn)行任何嘗試,否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念,錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤,是因?yàn)槲覀儧](méi)有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們,而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)。

          書(shū)中提到了一個(gè)案例,一個(gè)孩子在家里踢球,不小心打碎了一個(gè)媽媽心愛(ài)的杯子。如果這個(gè)事情發(fā)生在我的身上,我肯定會(huì)訓(xùn)斥孩子,但這樣并不能起到很好的效果,孩子下次也許依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。那么作者是如何處理的呢,他先告訴孩子,這個(gè)杯子打碎了,那么昂貴,非?上В睦锖茈y過(guò),然后告訴孩子,爸爸小時(shí)候也打碎過(guò)杯子,那么如何避免呢,孩子說(shuō)可以不要在這個(gè)地方玩,因?yàn)檫@里陳列的都是昂貴的東西,還有什么辦法呢,孩子說(shuō)可以不在家里玩球。這之后,孩子就很少再打碎東西。

          由此可見(jiàn),每次孩子犯錯(cuò)誤的'時(shí)候,家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī),幫助孩子分析事情的原因,找到方法,避免重復(fù)發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)能以這種心態(tài)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤,不但心情會(huì)平和很多,孩子也不會(huì)因?yàn)橛?xùn)斥受到傷害,更能學(xué)會(huì)家長(zhǎng)遇到事情處理的態(tài)度和方法,幫助孩子更快的成長(zhǎng)。

          明天開(kāi)始,再碰到孩子的問(wèn)題,我要學(xué)會(huì)冷靜思考,找出對(duì)策,讓孩子身心愉悅的積極面對(duì),和孩子一起在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文3

          《正面管教》這本書(shū)在上次單位組織的讀書(shū)活動(dòng)中出現(xiàn)的頻率很高,大家都很喜歡看也都進(jìn)行了推薦,想必是一本好書(shū)!假期的時(shí)候讀了《正面管教》這本書(shū),收獲良多,使得對(duì)教育存在一些困惑的我茅塞頓開(kāi)。

          《正面管教》首先提出要運(yùn)用正面管教方法,必須知道什么是正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

          在我以前的觀念中確實(shí)知道對(duì)學(xué)生教育態(tài)度要和善,但當(dāng)學(xué)生或孩子發(fā)生所謂的“不良行為”時(shí),我也會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為需要制止這種行為,而且態(tài)度必須是明確、堅(jiān)定的。但看到這本書(shū)我才理解和善而堅(jiān)定的正確運(yùn)用方法,和善不是取悅也不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候的縱容、放過(guò)或者代勞,而是要從態(tài)度、情感上尊重孩子;而堅(jiān)定也不意味著懲罰、說(shuō)教和其他形式的控制,而是在孩子發(fā)生不良行為,家長(zhǎng)和老師要以堅(jiān)定態(tài)度讓自己、孩子和當(dāng)時(shí)的`情形都得到客觀的尊重,并堅(jiān)定和孩子一起或引導(dǎo)孩子自己認(rèn)識(shí)到“不良”行為發(fā)生后果要自己承擔(dān),并思考以后如何避免。

          書(shū)中闡述孩子和大人最重要的關(guān)系不是贏了而是贏得。什么是贏得?什么又是贏了?反思日常生活工作用好像很多時(shí)候都是贏了孩子們,贏了一時(shí),卻輸了孩子,輸了自己的威信,特別是在和高年級(jí)孩子過(guò)招的時(shí)候!

          《正面管教》這本書(shū),是一本真正的好書(shū)。其中很多的思想、方法,在以后在工作和《正面管教》這本書(shū),是一本真正的好書(shū)。其中很多的思想、方法,在以后在工作和生活中,我還要繼續(xù)加以消化,并學(xué)習(xí)使用。相信它能開(kāi)闊我教學(xué)管理的思路,能促進(jìn)我與學(xué)生的師生關(guān)系,能推動(dòng)、引領(lǐng)我的教學(xué)之路。

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文4

          的確,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)學(xué)生的教育,都離不開(kāi)正確的管教。

          作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō),這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。

          沒(méi)有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎? 難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深,平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。

          書(shū)中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的`一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕、自立的快?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

          這就要求我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn):

          1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

          2、就事論事,堅(jiān)持原則。

          3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托。

          總之,這本書(shū)給了我很多啟示,讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,才能真正找到屬于自己的,適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子。

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文5

          作為一名普通的望子成龍的家長(zhǎng),我常常困擾于如何教育孩子的問(wèn)題,不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達(dá)到圓滿有效。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,同時(shí)也是我學(xué)著作一名合格家長(zhǎng)的過(guò)程。我通過(guò)與優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)、老師的探討,不斷地自我反省并改進(jìn)自己對(duì)孩子的管教方式;也讀了大家公認(rèn)的育兒方面的`一些好書(shū)。在朋友的推薦下,我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國(guó)外著作,心靈被觸動(dòng),深有感慨。這里摘錄一段與大家共享:

          “魯?shù)婪?德雷克斯把對(duì)待孩子時(shí)和善與堅(jiān)定并行的重要性教給了我們!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重!皥(jiān)定”的重要性,則在于尊重我們自己,尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善;嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在”—— 簡(jiǎn).尼爾森《正面管教》。

          對(duì)孩子的管教,我們作為家長(zhǎng)或者老師,都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對(duì)錯(cuò)全盤(pán)服從,過(guò)于溺愛(ài)與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個(gè)寄生蟲(chóng);無(wú)論何種情形都由家長(zhǎng)主觀臆斷,絲毫不考慮孩子的感受,要求孩子無(wú)原則服從、過(guò)度控制的結(jié)果也只可能造就一個(gè) 毫無(wú)創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲(chóng)而已。所以,我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上,找到一些易于被接受的處理方式,既讓孩子體會(huì)到愛(ài)與關(guān)懷(和善),又讓他們自覺(jué)遵從一些必須的準(zhǔn)則(堅(jiān)定)。相互的理解與尊重,有效的溝通與交流是講究技巧的。

          希望通過(guò)我們家長(zhǎng)和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實(shí)施,每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),成為集陽(yáng)光、向上、富有責(zé)任感等諸多美德于一身之人。

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文6

          昨晚吃過(guò)晚飯,我們?nèi)艘黄鸹乩霞医觾鹤,在返回?lái)的路上,我與大家商議:“今晚我們開(kāi)一次家庭會(huì)議好嗎?”“好!”大家齊聲贊同,看到家人支持的態(tài)度,我的心里也特別高興,恨不得一步走到家,馬上開(kāi)始我們期盼已久的家庭會(huì)議。

          走到家時(shí)7:45,小女兒累得躺在沙發(fā)上休息,兒子跑回他的臥室查看自己的寶貝東西,孩子的爸爸又順手拿起沙發(fā)上的《三國(guó)演義》看了起來(lái),一個(gè)個(gè)似乎都很忙的樣子,“看大家還沒(méi)有做好準(zhǔn)備,這樣吧,五分鐘的時(shí)間請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下,我們的家庭會(huì)議定于7:50準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始!贝蠹覜](méi)有異議,于是,我也趕快跑到廚房喝一杯水,讓嗓子更舒服一些。

          一切準(zhǔn)備就緒,時(shí)間也悄然而至,我們一家人圍坐在沙發(fā)上,我拿來(lái)紙和筆,兒子做記錄,我是主持人!凹彝(huì)議現(xiàn)在開(kāi)始!首先我宣布一下家庭會(huì)議的原則,第一是互相尊重,第二是解決問(wèn)題!比缓筮M(jìn)行了一番解釋。兒子在本子上飛快地記錄著,小女兒也興奮地坐在小凳子上一個(gè)勁兒地直拍手。“會(huì)議第一項(xiàng)是致謝。感謝你們的爸爸早晨做好了早飯,感謝小寶中午我去奶奶家時(shí)在路上接我,感謝小苗晚上媽媽擇菜時(shí)送來(lái)小凳子!蔽铱吹,孩子的爸爸微微笑著,兒子不好意思地抿著嘴,小女兒樂(lè)得笑開(kāi)了花。其實(shí),剛才在做準(zhǔn)備的五分鐘的時(shí)間里我就在想我要感謝什么,本來(lái)以為很難發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)我細(xì)細(xì)回顧原來(lái)都在這些很小很小的事情中,而我一句輕輕的感謝,沒(méi)想到帶給家人的是如此美妙的表情。也許平時(shí),我們太多地關(guān)注了家人哪些地方?jīng)]有做好,說(shuō)得更多的是你什么地方做得不好,而忽視了家人做得好的地方,缺少了彼此之間誠(chéng)心誠(chéng)意的互相道謝。孩子的爸爸也接著說(shuō):“感謝你們的媽媽做好了晚飯,感謝小寶從老家?guī)Щ亓松觼?lái)的東西,感謝小苗剛才幫爸爸拿剪刀。”呵呵,沒(méi)想到,孩子的爸爸也很善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)。〗酉聛(lái),兒子的致謝開(kāi)始了:“感謝爸爸媽媽剛才教育我騎車(chē)子要小心,感謝小苗上樓時(shí)幫我拿東西。”兒子剛才回來(lái)的路上,騎著車(chē)子在馬路中間,很危險(xiǎn),我和孩子的爸爸告訴他騎車(chē)一定要牢記安全第一,快慢無(wú)所謂,一定要保證自身安全,不要騎快車(chē)、騎逞能車(chē)。孩子又想起了剛才的事情。最后輪到小女兒了,她想了半天,搖搖說(shuō):“不知道!蔽覀?cè)谂赃呉黄鹛崾舅骸皠偛懦缘娘埵钦l(shuí)做的呀?去奶奶家的路上是誰(shuí)牽著你的手的?“經(jīng)我們一番提醒,小女兒也像模像樣地致謝一番。非常順利,接下來(lái)我們就要進(jìn)入會(huì)議的第二項(xiàng),解決我們的家務(wù)問(wèn)題。

          平時(shí)一日三餐主要以我為主,打掃衛(wèi)生也是我和孩子的`爸爸兩個(gè)人來(lái)做,孩子們參與得較少。自己獨(dú)攬家務(wù)活不僅累得腰酸腿疼,而且還會(huì)造成孩子缺乏家庭責(zé)任感,所以,我們應(yīng)該為孩子們提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。首先我們通過(guò)一項(xiàng)決議:自己的事情自己做。對(duì)于客廳、餐廳、廚房、衛(wèi)生間等這些公共空間的衛(wèi)生進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)。大家可以根據(jù)自己的能力或者時(shí)間認(rèn)領(lǐng)自己可以完成的衛(wèi)生任務(wù)。兒子認(rèn)領(lǐng)的任務(wù)有:刷碗、掃地并嘗試每周做飯兩次。孩子的爸爸承包了客廳與大衛(wèi)生間的拖地任務(wù)兼每天的早飯,小女兒思考了一番,也提出了自己要做的事:“我擦桌子!彼噶酥覆妥溃班,很好。 眲偛懦酝晖盹埦褪切∨畠翰敛妥,她也感覺(jué)自己特別能干!澳氵可以擺鞋子呀!”兒子在旁邊提醒,是。⌒∨畠浩綍r(shí)喜歡把放在門(mén)口的鞋子一雙雙的擺放整齊,兒子一提醒她也連忙答應(yīng)下來(lái):“對(duì),我擺鞋子!笔O碌募覄(wù)活就是我的了,基本上就是中午和晚上的飯菜及廚房的打掃。我一下子感覺(jué)輕松多了。

          最后我們還確定了每周一次家庭會(huì)議的時(shí)間。就這樣,第一次家庭會(huì)議圓滿結(jié)束,大家感覺(jué)很滿意,小女兒還戀戀不舍地問(wèn):“媽媽,還開(kāi)會(huì)嗎?”期盼下一次家庭會(huì)議吧!同時(shí)也期盼通過(guò)家庭會(huì)議能夠共同解決我們家庭中的問(wèn)題,讓家庭更和諧,孩子們更懂事。

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文7

          作者最開(kāi)始提出了一個(gè)問(wèn)題,也是很多父母和家長(zhǎng)的疑問(wèn),即“為什么現(xiàn)在的孩子沒(méi)有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢?”,對(duì)此,魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家,現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人)的見(jiàn)解是:今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣了;今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。

          這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展,我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面,育兒方面更是如此,若是父母故步自封、不思進(jìn)取,老是想著“我當(dāng)年沒(méi)有如何如何不還是正常長(zhǎng)大了”、那怎么有能期望小孩好好成長(zhǎng)呢。再有就是不要拿著以前對(duì)待小孩的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)要求現(xiàn)在的小孩,畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了,像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的,現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”,等等。

          幾個(gè)比較觸動(dòng)我的關(guān)鍵詞

          和善與堅(jiān)定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對(duì)待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重!皥(jiān)定”的`重要性,則在于尊重我們自己。父母和老師會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教,并對(duì)孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅(jiān)定”的常用語(yǔ),有助于避免使用不尊重孩子的話語(yǔ),并增進(jìn)孩子們的合作。

          行為不當(dāng)。作者對(duì)行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們:“我感受不到歸屬或自我價(jià)值,而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。

          不良行為。同樣,作者指出,所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)(或意識(shí))的行為、缺乏有效技能的行為,以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候,小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。

          對(duì)上述3個(gè)概念加以深入理解,就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅(jiān)定地應(yīng)對(duì)。當(dāng)然了,具體到行動(dòng)上面如何應(yīng)對(duì)、怎樣應(yīng)對(duì)還需要我在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉!

        《正面管教》讀書(shū)筆記范文8

          聽(tīng)這本書(shū)印象最深的是一個(gè)人一生都在追尋兩樣?xùn)|西,歸屬感和價(jià)值感。

          什么是歸屬感呢?近年來(lái),心理學(xué)家對(duì)歸屬感問(wèn)題進(jìn)行了大量研究,現(xiàn)在認(rèn)為,缺乏歸屬感的人會(huì)對(duì)自己從事的工作缺乏激情,責(zé)任感不強(qiáng);社交圈子狹窄,朋友不多;業(yè)余生活單調(diào),缺乏興趣愛(ài)好。

          學(xué)校歸屬感這個(gè)概念在教育和心理學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)提出了幾十年時(shí)間,是學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中得到老師和同學(xué)們的接受、尊重和支持的感覺(jué),在學(xué)校生活和課堂活動(dòng)中感覺(jué)自己是重要的一部分。想到我們的`課堂上,那些游離在課堂之外的學(xué)生,是不是就缺乏了學(xué)校歸屬感。

          最新研究,缺乏歸屬感可能會(huì)增加一個(gè)人患抑郁癥的危險(xiǎn),歸屬感低是一個(gè)人陷入抑郁癥的重要指標(biāo)。

          正面管教,是摒棄所有的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì),提倡通過(guò)鼓勵(lì)滿足孩子對(duì)于歸屬感和價(jià)值感的基本需要,幫助孩子通過(guò)以對(duì)社會(huì)有益的方式找到歸屬感和價(jià)值感。從理解并處理孩子對(duì)如何獲得歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤信念開(kāi)始,然后教給他們一些以對(duì)社會(huì)有益的方式獲得歸屬感和價(jià)值感的技能。

          孩子的行為就像冰山位于水面以上的部分,是你能看到的,而隱藏在水面以下的部分是行為背后的原因,以及孩子對(duì)于歸屬感和價(jià)值感的最深層的需要。我們平時(shí)的養(yǎng)育方式或教養(yǎng)方式,只處理行為,正面管教處理行為,也處理行為背后的原因。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子,喪失信心來(lái)源于沒(méi)有歸屬感。

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