閱讀讀書(shū)筆記
看完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，讓我們好好寫(xiě)份讀書(shū)筆記，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的閱讀讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閱讀讀書(shū)筆記 篇1
初讀張愛(ài)玲，很難不為她的才華所震動(dòng)，接踵而至的全是來(lái)不及的驚奇，唯有感嘆。張愛(ài)玲的小說(shuō)充滿荒涼景致。似乎經(jīng)由她隨手拾掇的事物就能煥發(fā)出令人驚詫的美來(lái)�？墒沁@天才一旦碰到她鐵冰的理智，便被那種冷酷和哀戚滲透了，開(kāi)始呈現(xiàn)出一抹青慘的色調(diào)。她越是想拋開(kāi)一切痛飲生命的苦樂(lè)悲喜，越是要猛烈地撞上這面冰冷的墻。我覺(jué)得，正是這種碰撞產(chǎn)生了《金鎖記》這樣一部杰作。
張愛(ài)玲的小說(shuō)里全是些不徹底的人物，只“除了《金鎖記》里的曹七巧”。七巧是一家麻油店的女兒，年輕的七巧是店里的“活招牌”。“高高挽起了大鑲大滾的藍(lán)夏布衫袖，露出一雙雪白的手腕，上街買(mǎi)菜去。喜歡她的有肉店的朝祿，他哥哥的結(jié)拜弟兄丁玉根、張少泉，還有沈裁縫的兒子”。無(wú)疑，那時(shí)的七巧是美麗的，像所有的少女一樣，她也有過(guò)對(duì)美好未來(lái)的憧憬和想象。然而，舊時(shí)的女人，若想改變命運(yùn)，只有一條出路，那就是嫁人。再加上父兄的自私貪財(cái)，于是就把她嫁給了有錢(qián)又有權(quán)的姜家二少爺。名為“嫁”，實(shí)為“賣(mài)”。那是一個(gè)得了“軟骨癥”的殘廢男人。姜家在當(dāng)?shù)匾菜闶怯蓄^有臉的人家，
姜老太太想給兒子置一房姨太太，可有身份的人家不肯嫁，所以降格以求，萬(wàn)般無(wú)耐下接受了七巧，為了能使七巧死心塌地服侍二少爺，索性就讓七巧做了正房奶奶。名為“少奶奶”，實(shí)為“高級(jí)丫頭”。七巧人生的悲劇序幕就從此拉開(kāi)了。
自從嫁到了姜公館，七巧就像關(guān)進(jìn)了囚籠，守著一個(gè)殘廢的男人朝夕相處。這個(gè)大家庭給了她巨大的壓力。表面上是書(shū)香門(mén)第，內(nèi)里卻矛盾四伏。人與人之間沒(méi)有同情，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有和睦，各自為了自身的利益和生存互相利用，勾心斗角。七巧卑微的出身使她在姜家處于極其尷尬的地位，到處受到歧視和排擠。她原來(lái)也有著正常人的'人性，她也渴望被人認(rèn)可、被人理解、被人尊重。七巧自己也知道這屋子里的人都瞧不起她，因此和新來(lái)的人分外親熱些，倚在蘭仙的椅背上問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，攜著蘭仙的手左看右手，夸贊了一回她的指甲。蘭仙早看穿了七巧的為人和她在姜家的地位，微笑盡管微笑著，也不大答理她。七巧自覺(jué)無(wú)趣，轉(zhuǎn)身到陽(yáng)臺(tái)上來(lái)，拎起云澤的辮梢來(lái)抖了一抖，云澤啪的一聲打掉她的手，恨道：“你今兒個(gè)真的發(fā)了瘋了！平日還不夠討人嫌的？”曹七巧身份的改變并沒(méi)有得到周?chē)说某姓J(rèn)，在他們的眼里她依然是麻油店老板的女兒，依然微不足道，沒(méi)有人瞧得起她，甚至連伺候她的丫頭小雙也看不起她。她忍受著人們的鄙夷，處處防范算計(jì)，用一種潑辣、放肆的嘲罵來(lái)維護(hù)自身“二少奶奶”的地位。慢慢地，她變得更加敏感多疑，尖酸刻薄了。置身于這樣的大家庭，她感到孤獨(dú)、無(wú)望，她多希望自己的丈夫能給予她精神上的安撫。但是她守在身邊的這個(gè)男人無(wú)論在心理上，還是在生理上都不能給予她一絲一毫的撫慰，用她自己的話說(shuō)“連我也不知道這孩子是怎么生出來(lái)的！越想越不明白！”丈夫的無(wú)能更讓她產(chǎn)生一種徹底的絕望和難以言傳的痛苦。生命的錯(cuò)位，使她承擔(dān)起了自己無(wú)法承受的重負(fù)，姜公館成了七巧青春的葬身之地，她的命運(yùn)就如“玻璃匣子里蝴蝶。
閱讀讀書(shū)筆記 篇2
陸游曾在詩(shī)中寫(xiě)道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。不只是獲得紙上的信息就夠了，要發(fā)揮閱讀的效用，就要付諸實(shí)踐。學(xué)而用、學(xué)而思、學(xué)而傳，就是在對(duì)不同的書(shū)籍帶來(lái)不同效用的實(shí)踐。
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。是我國(guó)南宋時(shí)期的文學(xué)家、史學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他在詩(shī)詞創(chuàng)作上有很大的'成就，其中“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”讓我印象最深刻。
這兩句詩(shī)是對(duì)"閱讀"的最好的詮釋。
曾在知乎上看到過(guò)一個(gè)問(wèn)題，大概意思是“讀了那么多書(shū)，后來(lái)還是忘了，那讀書(shū)的目的在哪里？”，我也看到了土豆老師的回答，才知道原來(lái)讀書(shū)會(huì)忘記是個(gè)不好的現(xiàn)象。
讀過(guò)的書(shū)怎么會(huì)忘記呢？如果會(huì)忘記，那就說(shuō)明，你不會(huì)讀書(shū)，你不是真正讀書(shū)。只有水過(guò)鴨背才會(huì)忘記。
我以前也是跟知乎提問(wèn)者一樣，認(rèn)為書(shū)中的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而忘記。直到這段時(shí)間我加入了這個(gè)寫(xiě)作課，看到了老師的回答，才知道自己多么不會(huì)讀書(shū)。
閱讀讀書(shū)筆記 篇3
人魚(yú)公主本來(lái)是生活在海底世界，她有著無(wú)憂無(wú)慮的生活空間和比人類(lèi)長(zhǎng)許多的壽命，可是她非常希望可以擁有一份人類(lèi)的靈魂。一個(gè)湊巧的機(jī)會(huì)她救了在海上落難的王子，并且愛(ài)上了他，于是人魚(yú)公主忍痛讓巫婆把她的'魚(yú)尾變成了人腿，希望可以與王子過(guò)上幸福的生活。
陰差陽(yáng)錯(cuò)，王子卻與鄰國(guó)的公主結(jié)了婚，人魚(yú)公主的夢(mèng)想破滅了。她還有一個(gè)機(jī)會(huì)重新成為“海的女兒”，就是在王子結(jié)婚的早晨用尖刀刺進(jìn)他的胸膛，讓他的熱血流到她的腿上，這時(shí)她的雙腿就能變回魚(yú)尾，回到屬于她自己的世界中去。善良的人魚(yú)公主沒(méi)有這樣做，而是自己投入了海中，化為了泡沫……
好凄美的故事啊，好善良的人魚(yú)公主啊，她有著一顆金子般的心，對(duì)僅有一次的生命她一定也有著無(wú)限的留戀，對(duì)自己深?lèi)?ài)的家人和朋友她一定也有著萬(wàn)分的不舍，在生死的關(guān)頭她一定也有過(guò)徘徊和猶豫，可是最終她還是選擇了放棄自己而成全他人，這是一種怎樣的胸襟與氣量啊！
閱讀讀書(shū)筆記 篇4
《我們班的閱讀日志》之所以吸引我，是因?yàn)槲乙恢倍疾恢涝趺粗笇?dǎo)學(xué)生的閱讀，帶著自己的疑問(wèn)，我開(kāi)始了這本書(shū)的閱讀。給孩子們講述童書(shū)一直是我的夢(mèng)想，今天我才明白閱讀和語(yǔ)文教學(xué)十分不開(kāi)的，并不受影響的，反而會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
薛瑞萍老師是我最喜歡的一位，平凡但又不一般。 這本書(shū)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)很有指導(dǎo)作用，對(duì)看云老師心存感激。因?yàn)樗钦驹谝痪�的老師，她的一言一語(yǔ)都與我們很接近，甚至我們可以效仿她的做法，可以說(shuō)是很不錯(cuò)的一本指導(dǎo)孩子閱讀的`書(shū)籍，值得每一位老師一讀!
看云老師在培養(yǎng)孩子閱讀方面，記錄了許多真實(shí)的故事。我們看到她從引導(dǎo)孩子朗讀背誦童謠、兒童詩(shī)開(kāi)始，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，孩子們對(duì)閱讀的反應(yīng)就是有趣。貴在堅(jiān)持，看云老師做到了，她堅(jiān)持日有所誦，每天堅(jiān)持閱讀，并且在熟讀的基礎(chǔ)上，要求孩子背誦，背誦檢查也是每天必做，并且要求家長(zhǎng)和孩子一起背誦，孩子檢查家長(zhǎng)，家長(zhǎng)檢查孩子，老師在學(xué)校檢查孩子的背誦情況，并詢問(wèn)孩子家長(zhǎng)的背誦情況，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不忘記調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，因?yàn)楹⒆邮谴嬖趯W(xué)校和家庭兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。日有所誦，日不間斷，使剛?cè)雽W(xué)的孩子從不會(huì)讀、讀不順，到如今能背誦，能說(shuō)感想，一點(diǎn)一滴，無(wú)不凝聚著教師的心血。看云老師說(shuō)：“僅半個(gè)學(xué)期下來(lái)孩子們就發(fā)生了近似于脫胎換骨的變化。那是從外在的言行舉止到內(nèi)在的氣質(zhì)神態(tài)的更新�！笨粗⒆拥淖兓畲蟮男老材^(guò)于教師了。
所以在新的學(xué)期里我會(huì)帶著我們班的孩子一起走進(jìn)閱讀，從《日有所誦》、報(bào)紙、繪本、童話故事開(kāi)始，相信通過(guò)自己和同學(xué)們的摸索一定可以讓孩子喜歡上閱讀。
閱讀讀書(shū)筆記 篇5
前幾日在新華書(shū)店，發(fā)現(xiàn)了這本名為《兒童閱讀的心靈地圖》的書(shū)，很快就被封面上的幾行小所打動(dòng)——用閱讀溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己。讀吧，讓我們一起回家……于是我也決定帶這本書(shū)回家，回家再細(xì)細(xì)品讀。
當(dāng)兒童閱讀被越來(lái)越多的人重視的時(shí)候，作為教師的我們也應(yīng)該努力豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，如果孩子的心靈逐漸成長(zhǎng)，你卻發(fā)現(xiàn)自己的心靈早已麻木空洞，那是多可怕的事啊!
正如作者在序言中所述“如果你是家長(zhǎng)，這本越讀地圖會(huì)給你提供多個(gè)與孩子交往、交流的角度，讓你更了解孩子，改變或完善與孩子的關(guān)系，讓你與孩子的心靈靠得更近，讓你與孩子的歡樂(lè)更加同步，讓你的心靈更柔軟，讓你回歸童年的樂(lè)土;如果你是老師，這本越讀地圖可以為你提供很多工作上的便利，讓你更加了解學(xué)生，可以幫助我們老師形象地把握兒童茲尼、更新教育觀念，甚至領(lǐng)悟到有益的`教育方式方法。如果你是孩子，這本地圖就是一個(gè)老師，他會(huì)無(wú)聲的引領(lǐng)你走向美好�！蔽蚁耄@一大段話足以成為我推崇此書(shū)的理由了。
本書(shū)以兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容為視線，為孩子推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。在放飛快樂(lè)的青鳥(niǎo)——自信、樂(lè)觀這一章里，作者為低年級(jí)的孩子推薦了《了不起的狐貍爸爸》《小豬唏哩呼�！贰兜谑豢萑~蝶》，為中年級(jí)的孩子推薦《柳樹(shù)風(fēng)聲》《長(zhǎng)襪子皮皮》《笨狼的故事》，為高年級(jí)的孩子推薦了《女兒的故事》《青鳥(niǎo)》等。當(dāng)我仔細(xì)閱讀這張地圖后，慚愧地發(fā)現(xiàn)有許多景點(diǎn)我不僅沒(méi)去過(guò)，甚至還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
當(dāng)我看到一些熟悉的景物，就欣喜地在地圖的指引下重游一番，真的發(fā)現(xiàn)那里有一些更有意思的風(fēng)景，而同一處風(fēng)景，也真的可以從多個(gè)角度欣賞。于是，在這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品里，我又找到了純良的心境和飛翔的心態(tài)。
帶上這張“地圖”，讓我們心靈做一次旅行吧!
讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人，讓心靈幸福成長(zhǎng)!
如果你也是一個(gè)喜歡用文學(xué)滋養(yǎng)自己的人，那么這本書(shū)一定會(huì)給你帶來(lái)意想不到的快樂(lè)……
閱讀讀書(shū)筆記 篇6
讀了一篇文章——《有吸引力的閱讀室》，文章中說(shuō)到：?jiǎn)握{(diào)的環(huán)境使得幼兒缺乏閱讀興趣，面對(duì)五花八門(mén)的圖書(shū)無(wú)從選擇，幼兒大多草草翻閱而不能靜心閱讀。嘗試創(chuàng)造滿足幼兒個(gè)性的閱覽室，旨在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，提升幼兒的閱讀能力。在創(chuàng)設(shè)閱覽室的環(huán)境時(shí)要注意：
一、 支持性的閱讀環(huán)境
閱覽室首先要采光好，整體色調(diào)應(yīng)有助于營(yíng)造寧?kù)o舒適閱讀氛圍。粉色給人溫柔舒適感，能減少人的腎上腺激素分泌，從而穩(wěn)定人的情緒。綠色則具有鎮(zhèn)靜神經(jīng)、降低眼壓、解除眼疲勞等作用。此外，淺藍(lán)、淺黃、橙色都是幼兒喜歡的顏色，可以適當(dāng)運(yùn)用到閱覽室中。需要注意的是，顏色的種類(lèi)不宜過(guò)多，在確定了主色系后，其他的裝飾應(yīng)小面積出現(xiàn)。
在閱覽室為幼兒設(shè)計(jì)各色各樣的座位：沙發(fā)、墊子、地毯，他們的色彩、造型、材質(zhì)、軟硬度、大小各不相同。幼兒在這自由愜意的`環(huán)境里盡情地享受這閱讀的快樂(lè)。
教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要充分考慮不同幼兒的閱讀特點(diǎn)，采用不同的空間分隔方式來(lái)滿足幼兒的閱讀需要。閱覽室劃分為三個(gè)區(qū)域：開(kāi)放、半開(kāi)放和封閉區(qū)域。開(kāi)放區(qū)域適合小班幼兒閱讀;半開(kāi)放區(qū)域適合中班幼兒取拿圖書(shū);封閉區(qū)域更適合大齡幼兒。
充滿童趣的裝飾物，尤其是幼兒熟悉的童話中的場(chǎng)景，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
二、多元化的閱讀材料
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有的放矢地提供具體、形象、生動(dòng)的讀物。為幼兒提供經(jīng)典的故事和優(yōu)美的繪本，讓幼兒借助精美的配圖和優(yōu)美的語(yǔ)言感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
通過(guò)環(huán)境的暗示作用建立閱覽室常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。在閱覽室里，針對(duì)不同年齡段的幼兒，有不同的陳列方式。還可以借鑒成 人 圖書(shū)館的“借書(shū)卡”制度，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有序借閱、物歸原處。還可以通過(guò)一些圖片、標(biāo)識(shí)向幼兒提示閱覽室的常規(guī)。
四、拓展活動(dòng)內(nèi)容
幼兒的閱讀不能局限于單純的“看”，應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的多樣以及活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)踐與創(chuàng)造。
幼兒園閱讀活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是至關(guān)重要的，向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的體驗(yàn)。引起幼兒主動(dòng)探索和觀察，在這種主動(dòng)求知過(guò)程中，幼兒的注意力集中，情緒愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性得到最大限度的發(fā)揮。
閱讀讀書(shū)筆記 篇7
《格列佛游記》是一部接觸的諷刺小說(shuō)。通過(guò)格列佛去的“小人國(guó)”、“大人國(guó)”和“飛島國(guó)”，反映了18世紀(jì)前半期英國(guó)之間的一些矛盾，還有他們的和丑陋，和他們長(zhǎng)期積累的剝削和掠奪。這本書(shū)共分為四部。第一部：寫(xiě)了格列佛喜愛(ài)航海生活，第一次去航海是一艘叫“羚羊號(hào)”的遠(yuǎn)方太平洋的船上，后來(lái)穿在途中觸礁沉沒(méi)，格列佛僥幸逃生，走到了一個(gè)叫小人國(guó)的國(guó)家。
這里的.人們只有六英寸，只相當(dāng)于我們?nèi)祟?lèi)的二分之一。這里的國(guó)主、大臣和居民們十分的貪婪、殘忍，而且野心很大，與鄰國(guó)之間戰(zhàn)火很多，個(gè)個(gè)明爭(zhēng)暗斗。第二部：寫(xiě)了格列佛坐的是一艘名叫“冒險(xiǎn)號(hào)”的船再次出海，有驚喜的來(lái)到了另一個(gè)國(guó)家，這里的居民在格列夫的心總是如此的高大，這些居民猶如鐵塔，這就是“大人國(guó)”，這里雖然沒(méi)有一種完全的文明體系，但民族誠(chéng)實(shí)，處于一種自然狀態(tài)。第三部：寫(xiě)了個(gè)列佛航行坐的是“好望角號(hào)”，這次航行他先后到過(guò)“飛島國(guó)”、“巫人島”等等地，見(jiàn)識(shí)了許多有趣的事，后經(jīng)日本、荷蘭回到英國(guó)。
第四部：格列佛第四次航海被舉為“冒險(xiǎn)號(hào)”的船長(zhǎng)，這次他來(lái)到的國(guó)家是“慧馬國(guó)”，在這里馬是一種高貴而又理性的動(dòng)物，也是這個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者，而另一種長(zhǎng)相像人，名叫“耶胡”的動(dòng)物則貪婪、嫉妒，是罪惡的化身�！陡窳蟹鹩斡洝肥且徊科鏁�(shū)，他不單純是少兒讀物，而是飽寓諷刺小說(shuō)和批判的文學(xué)作品，在這些虛構(gòu)的國(guó)家里，足夠找到英國(guó)人的痕跡，看似很荒延不經(jīng)，實(shí)則寓莊于諧，以冷淡掩深摯，從荒延出心酸，從這種意義上說(shuō)，《格列佛游記》也是現(xiàn)實(shí)一種。
當(dāng)我看到慧馬國(guó)這一部時(shí)，我深深的被慧馬的誠(chéng)實(shí)，不去騙別人這種精神而感染。慧馬和慧馬之間的相互信任以及它們的善良、智慧等，的是我希望我們這個(gè)世界能相慧馬國(guó)這樣美好。與此同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)耶胡這個(gè)動(dòng)物。耶胡這個(gè)動(dòng)物嫉妒心強(qiáng)，它貪婪。
我想：我們做人不要像耶胡一樣貪婪、嫉妒心強(qiáng)，要想慧馬那樣真誠(chéng)而善良。總之，《格列佛游記》使我學(xué)到了課文沒(méi)有學(xué)過(guò)的，他讓我們學(xué)會(huì)了做人要誠(chéng)實(shí)，不要總想著超過(guò)別人，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，這才是《格列佛游記》告訴我們的道理。
閱讀讀書(shū)筆記 篇8
曾經(jīng)讀過(guò)著名女作家畢淑敏的一篇名叫《閱讀是一種孤獨(dú)》的文章，今天看到這個(gè)作文題目，首先想到了這篇文章“閱讀是一種孤獨(dú)”也是我對(duì)閱讀的一點(diǎn)看法，下面就來(lái)簡(jiǎn)單談一談
閱讀是一種環(huán)境上的孤獨(dú)當(dāng)我們捧讀一本書(shū)，徜徉在里行間時(shí)，我們與文本對(duì)話，與書(shū)中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，這時(shí)我們需要環(huán)境的清幽嘈雜的環(huán)境固然也能讀進(jìn)去，但很難走出來(lái)閱讀需要一個(gè)寧?kù)o溫馨的氛圍，一個(gè)無(wú)人打擾的“世外桃源”曾記否，夜深人靜、細(xì)雨如絲的夜晚，我們坐在椅上，品一杯香茗，與書(shū)相擁，思緒在文間游走，情感在文間跌宕，這樣的夜晚是何等愜意!曾記否，在孤燈相伴的夜晚，讀孔孟言、悟李杜詩(shī)、品劉墉文、賞清玄章，積智慧之沙建文學(xué)之寶塔，感悟文學(xué)之純美，悟得人生之真諦的思路過(guò)程!
閱讀是一種心理上的孤獨(dú)“寧?kù)o致遠(yuǎn)”是一種大境界閱讀，同樣需要一種境界，那就是心理上的'孤獨(dú)所謂心理上的孤獨(dú)，并不是說(shuō)心理上的孤僻，而是閱讀時(shí)需要達(dá)到的一種境界祛除蕪雜的思想，凈化心靈的空間，是閱讀需要的一種境界不管是瀏覽，還是精讀，都要有一種心理孤獨(dú)的境界這樣，才能真正咀嚼文的魅力，才能真正走進(jìn)作者給我們營(yíng)建的思想空間
閱讀是一種精神上的孤獨(dú)古今中外，凡是成大事者，無(wú)一不是精神上的強(qiáng)者閱讀，是一種獲取知識(shí)的渠道，是一種豐厚人生積淀的好方法書(shū)籍是人類(lèi)最好的精神朋友，是至高無(wú)上的朋友人世間，很多事情都是得失參半，當(dāng)你得到其中的一部分時(shí)，同時(shí)也意味著失去了一些東西閱讀也是這樣，當(dāng)你在享受讀書(shū)帶給你的快樂(lè)時(shí)，你也失去了與朋友觥籌交錯(cuò)、推杯換盞的時(shí)刻但作為一個(gè)真正讀書(shū)的人，不因失去這樣的機(jī)會(huì)而惋惜，而是更加慶幸失去了這樣的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗麄兩钪喿x是一種精神上的孤獨(dú)，沒(méi)有精神上的孤獨(dú)，也就不是真正的閱讀，只有在精神領(lǐng)域全方位地閱讀，才是閱讀的真正要義
閱讀是一種環(huán)境、心理、精神上的孤獨(dú)，這樣的孤獨(dú)是大智慧的孤獨(dú)，我喜歡這樣的孤獨(dú)!
閱讀就是孤獨(dú)!但在孤獨(dú)的時(shí)候，我懂得了閱讀!
閱讀讀書(shū)筆記 篇9
記得小時(shí)候就常聽(tīng)老師和父母這樣告訴我：從前哪，有一個(gè)會(huì)講故事的老人，他的名字叫伊索。今天，我寫(xiě)完作業(yè)后，終于有時(shí)間看完了這本《伊索寓言》。
《伊索寓言》通過(guò)擬人化的手法，將那些性格各異，喜好不同的飛禽走獸加以描繪，用來(lái)比喻形形色色的人，并通過(guò)它們揭示人間的真?zhèn)�、善惡與美丑。在這么多篇寓言里，我最喜歡的是《看見(jiàn)獅子的.狐貍》，講的是有只狐貍從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)獅子。有一天，它們終于遇上了。頭一回見(jiàn)到這威武雄壯的龐然大物，狐貍可嚇得要命，抱頭鼠竄落荒而去�？汕伤鼈冇窒嘤隽�，雖然是第二次相會(huì)，狐貍的心里仍是七上八下恐慌不已，但比上次要好得多了。等到第三次相見(jiàn)時(shí)，狐貍竟信心十足地走上前去，哈啰哈啰地跟獅子閑聊起來(lái)。
看完這個(gè)故事后，我一下子就說(shuō)出這個(gè)寓言的道理：熟能生巧。想了想，覺(jué)得狐貍所代表的人物很像我。小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，我十分膽小，一上講臺(tái)就會(huì)兩腿發(fā)軟，四肢發(fā)抖，舌頭發(fā)麻；三年級(jí)時(shí)，敢在臺(tái)下發(fā)言了，但在臺(tái)上仍然不敢說(shuō)話；四年級(jí)時(shí)，我在臺(tái)上口吐蓮花，神態(tài)自若，贏得大家陣陣掌聲；五年級(jí)時(shí)還得了個(gè)“英語(yǔ)口語(yǔ)比賽”一等獎(jiǎng)。這說(shuō)明當(dāng)我們遇到困難時(shí)要勇敢地去面對(duì)并想好解決問(wèn)題的方法。
《伊索寓言》把一個(gè)個(gè)深?yuàn)W的哲理用故事的方式淺顯地表達(dá)出來(lái)，因此在古希臘，《伊索寓言》甚至是衡量一個(gè)人的知識(shí)的尺度。當(dāng)時(shí)著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫(xiě)過(guò)這樣一句臺(tái)詞：“你連伊索寓言也沒(méi)有熟讀，可見(jiàn)你是多么無(wú)知的懶散�！边@真是本好書(shū)。
閱讀讀書(shū)筆記 篇10
最早接觸到《高倍速閱讀法》，還是在去年九月。從微信上、微博上，都能看到很多人推薦。
當(dāng)時(shí)一看到就很感興趣，一度在網(wǎng)上查找如何才能學(xué)會(huì)這種閱讀方法。不過(guò)，在最起初的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我一直卡在影像翻閱這一部分，當(dāng)時(shí)一直執(zhí)著于“如何看到懸頁(yè)”、“怎么使用軟眼”等問(wèn)題上。
百思不得其解，后來(lái)我就買(mǎi)了一本《高倍速閱讀法》來(lái)看看，也解答了我很多疑惑。接下來(lái)和大家分享下如何做到高倍速閱讀。
高倍速閱讀一共分為5個(gè)步驟：①準(zhǔn)備；②預(yù)習(xí)；③影像翻閱；④復(fù)習(xí)；⑤激活。
一、準(zhǔn)備：
高倍速閱讀的準(zhǔn)備過(guò)程涉及兩個(gè)方面：一個(gè)是明確目的，一個(gè)是進(jìn)入集中學(xué)習(xí)模式。
要明確目的，不妨問(wèn)問(wèn)自己這四個(gè)問(wèn)題：
當(dāng)你讀完這本書(shū)，期待獲得什么成效？是學(xué)會(huì)某項(xiàng)技能，還是只是娛樂(lè)，或者只是工作需求？
這本書(shū)對(duì)你有多重要？對(duì)自己是否有價(jià)值？
對(duì)這本書(shū)，你需要理解到什么程度？是只需要了解大概，是只要抓住要點(diǎn)，還是只是要解決一個(gè)疑問(wèn)？有必要一字一句閱讀完嗎？
你想要用多少時(shí)間讀完這本書(shū)？
舉個(gè)例子，最近在看《麥肯錫教我的寫(xiě)作武器》，我的目的是弄懂寫(xiě)作要注意的邏輯，如何用文案表達(dá)出我們想表達(dá)的東西。這對(duì)自己很重要，因?yàn)樽约涸趯?xiě)作時(shí)，在邏輯方面不是很清楚。希望花1天時(shí)間閱讀完畢。
建議大家提出可行的目的，這樣能夠增加自己的信心。有些朋友可能會(huì)說(shuō)，自己的目的就是看完這本書(shū)成為文案大神，這是不切實(shí)際的。畢竟書(shū)上說(shuō)的道理方法還是得經(jīng)過(guò)實(shí)踐才行。
明確完目的，再次確定自己是否需要閱讀這一本書(shū)后，就需要進(jìn)入集中學(xué)習(xí)模式了。在這本書(shū)中，主要是用“橘子集中法”將注意力固定在同一個(gè)位置，讓自己的心態(tài)平和放輕松，從而來(lái)進(jìn)入學(xué)習(xí)模式。
其實(shí)這方法還是挺有效的。因?yàn)楫?dāng)你一直想著橘子的時(shí)候，你的注意力就不會(huì)亂飄。你需要集中注意力，才能保持橘子在你的后腦勺斜上方。當(dāng)然，也不一定是橘子，想象一個(gè)你喜歡的就行，西紅柿也可以的。
在這個(gè)浮躁的年代，保持專注確實(shí)不容易。印象中自己最專注的時(shí)候應(yīng)該是在大學(xué)時(shí)候期末考背書(shū)時(shí)。那時(shí)候，三、四天內(nèi)就得背完將近20頁(yè)的A4紙材料。說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)難也難。講真，在圖書(shū)館梳理一遍材料，或許會(huì)比在宿舍里大聲朗讀好得多。所以說(shuō)，保持專注，是高效吸收知識(shí)的前提，橘子集中法很有必要掌握。
二、預(yù)習(xí)：
說(shuō)到預(yù)習(xí)，大家肯定都不陌生，畢竟上學(xué)期間都接觸太多了。這里說(shuō)的預(yù)習(xí)可能和大家的'習(xí)慣差不多，只有部分存在差異。
預(yù)習(xí)就是先了解這本書(shū)的概況、結(jié)構(gòu)。一本書(shū)的框架，最關(guān)鍵的就是它的目錄了。將書(shū)的目錄瀏覽一遍，了解作者是如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，也可以看出自己最感興趣的部分在哪里。要注意的是，在這時(shí)候還不能深入閱讀，只需要大致了解文章結(jié)構(gòu)就可以了。
當(dāng)你瀏覽完這本書(shū)的目錄、概況后，在閱讀之前，最后再次問(wèn)問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題：
①是否符合自己的閱讀目的？這里就是要求你對(duì)這本書(shū)進(jìn)行篩選，是否真的能達(dá)到你的目標(biāo)。
②是否要選擇閱讀？我們沒(méi)有必要為那些沒(méi)有價(jià)值的信息浪費(fèi)時(shí)間。
當(dāng)我閱讀到這一部分時(shí)，就想起中學(xué)時(shí)期老師在教我們做英語(yǔ)閱讀理解題。大多數(shù)學(xué)生難以將整篇文章完全翻譯出來(lái)，只能看得懂大概。所以在做題時(shí)，可以嘗試先讀題帶著問(wèn)題看文章來(lái)快速解決題目。雖然有點(diǎn)應(yīng)試教育，但是有些東西理解它的意思就可以了。
另外，在這知識(shí)爆炸的時(shí)代，一天要瀏覽好多信息，如果重頭到尾看一遍，勢(shì)必要花費(fèi)不少時(shí)間。不妨快速瀏覽，判斷是否是自己感興趣或是有價(jià)值的。如果是，再來(lái)進(jìn)行深度閱讀。
三、影像翻閱：
既然是影響閱讀法，從字面來(lái)看，影像翻閱這一步很重要。有很多人會(huì)糾結(jié)于“懸頁(yè)”、“軟眼”，包括我也是。但是，書(shū)中也寫(xiě)到，要想達(dá)到高倍速閱讀法，這一步并非是最關(guān)鍵的。你需要慢慢練、放輕松，一步一步嘗試。
�、偈紫�，你需要進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。通過(guò)調(diào)節(jié)自己的呼吸，讓自己放輕松。在做影像翻閱前，進(jìn)行自我肯定，集中注意力。
�、陔S后，進(jìn)入攝影焦點(diǎn)狀態(tài)。這里提出了軟眼、懸頁(yè)的概念，但這么做的目的，就只是將你的主觀意識(shí)抑制到最低。以前我們要看書(shū)，眼睛就是要聚焦在一個(gè)個(gè)文字上，但是在這里，卻是不能將視線固定在文字上，而是讓自己的視線分散。如果做不到軟眼、懸頁(yè)，不妨就想想連接書(shū)頁(yè)4個(gè)角的X字。去試試看，你就不會(huì)再把視線集中在文字上了。
③接著，保持上述穩(wěn)定的狀態(tài)，有節(jié)奏地翻頁(yè)，以每1~2秒的速度翻一頁(yè)。幾遍多翻了幾頁(yè)也沒(méi)事，繼續(xù)翻，之后的閱讀步驟再補(bǔ)上就好了。
④最后，當(dāng)你完成整本書(shū)的翻閱時(shí)，要對(duì)自己進(jìn)行自我肯定，認(rèn)為自己已經(jīng)對(duì)這本書(shū)有了印象。
這一步驟，或許是最有爭(zhēng)議的部分，畢竟這種效果很難描述，只能是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但我認(rèn)為還是有些幫助的，因?yàn)樽约河袝r(shí)會(huì)在睡夢(mèng)中回想起書(shū)的內(nèi)容。強(qiáng)烈建議用玩的心態(tài)去試試，或許就會(huì)出現(xiàn)夢(mèng)境了，當(dāng)然，不會(huì)是噩夢(mèng)～（PS自身經(jīng)歷：自從用這種方法讀幾次書(shū)后，夢(mèng)境也開(kāi)始頻繁了。如果沒(méi)用這種方法，就沒(méi)有再做夢(mèng)了。）
四、復(fù)習(xí)：
這一步驟一般在上一步驟影像翻閱后5~10分鐘內(nèi)進(jìn)行，主要由調(diào)查、尋找觸發(fā)詞、提問(wèn)這三部分構(gòu)成。
調(diào)查，其實(shí)也就是再次了解書(shū)的文章結(jié)構(gòu)、目錄、封面底、索引、末頁(yè)等。這一部分可能和預(yù)習(xí)有點(diǎn)類(lèi)似，不過(guò)需要比預(yù)習(xí)時(shí)更仔細(xì)。
觸發(fā)詞就是這本書(shū)中被反復(fù)提及的詞，一般有20個(gè)左右。
提問(wèn)就是根據(jù)你寫(xiě)下來(lái)的觸發(fā)詞，根據(jù)自己閱讀這本書(shū)的目的，自己想要了解的內(nèi)容，設(shè)定很多問(wèn)題，營(yíng)造出渴求信息的狀態(tài)。
個(gè)人認(rèn)為提問(wèn)這一環(huán)節(jié)很有價(jià)值。既能鍛煉自己提問(wèn)的能力，還可以加強(qiáng)自己深度思考的能力�？梢圆捎�5W分析法來(lái)逐步剖析問(wèn)題的本質(zhì)。
五、激活：
激活是高倍速閱讀法的最后一步，也是關(guān)鍵步驟之一。分為5個(gè)部分：生產(chǎn)性休息；重審問(wèn)題；“超讀+摘讀”、跳讀；繪制思維導(dǎo)圖；高速閱讀。關(guān)于怎么提高閱讀效率、如何正確閱讀，網(wǎng)上太多了，這里就不再展開(kāi)了。
看到這里，如果你能再將以上步驟回過(guò)頭看一遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)有些方法和步驟我們之前都已經(jīng)接觸過(guò)，比如說(shuō)：判斷書(shū)的價(jià)值、預(yù)習(xí)、提問(wèn)等。可能有些人會(huì)認(rèn)為這有些玄學(xué)。不過(guò)你不妨按照以上步驟試試，畢竟全套做下來(lái)，也花不了幾個(gè)小時(shí)。
關(guān)于高倍速閱讀法的誤區(qū)（很多是我沒(méi)接觸前自己所認(rèn)為的，實(shí)際上并非如此）：
1、影像閱讀，讀一遍就完全記住了嗎？
之前在接觸高倍速閱讀法之前，我就是這么以為的，通過(guò)軟眼進(jìn)入攝像焦點(diǎn)狀態(tài)。既然是攝像，那應(yīng)該就像拍照一樣，能夠完整保存才對(duì)。不過(guò)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，并不是這樣的。
它能夠幫助你在短時(shí)間找到自己最需要的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，但無(wú)法讓你一瞬間就記住一頁(yè)又一頁(yè)的內(nèi)容。那這樣就不是閱讀法了，而是記憶法了。
2、任何書(shū)籍都適合用高倍速閱讀法嗎？
主要是看那本書(shū)對(duì)你的價(jià)值。
比如說(shuō)，作為用戶運(yùn)營(yíng)的你需要閱讀一本關(guān)于用戶增長(zhǎng)的書(shū)籍。那么，對(duì)你最有幫助的內(nèi)容，不外乎就是：如何做用戶的拉新、留存、轉(zhuǎn)化？如何構(gòu)建用戶成長(zhǎng)體系？如何做好用戶運(yùn)營(yíng)？……不過(guò)，作者一般還是會(huì)有一些理論性的東西，比如，用戶增長(zhǎng)的概念，如何理解用戶增長(zhǎng)。
那么，這些內(nèi)容重要嗎？或許并沒(méi)有那么重要。在時(shí)間有限的情況下，這些內(nèi)容可以跳過(guò)去，直接閱讀你想知道的知識(shí)點(diǎn)。如果你認(rèn)為這些概念很重要，那你有時(shí)間也可以閱讀下，一切取決于你的目的和需求。
另外還有一些經(jīng)典名著，如果你只想細(xì)細(xì)品味，那么讀慢點(diǎn)也無(wú)可厚非，這些都取決于你的閱讀目的。
高倍速閱讀法的意義就在于，在一堆資料里，快速篩選出你最需要的有價(jià)值的信息，畢竟時(shí)間有限，知識(shí)無(wú)限。如果想要了解更多的知識(shí)，就只能加快自己的閱讀速度或者是做些舍棄。
也許剛開(kāi)始還有些不適應(yīng)，但這就像打字一樣。小學(xué)時(shí)候我很佩服老師打字可以不看鍵盤(pán)，可能你會(huì)想，這不是很簡(jiǎn)單嘛？不過(guò)，以初學(xué)者的角度來(lái)看，這就很牛*了�，F(xiàn)在用電腦久了，可能你都不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，可以不看鍵盤(pán)打字。所以，如果你因?yàn)椴粫?huì)懸頁(yè)，軟眼，就放棄了學(xué)習(xí)，那就不值得了。在我看來(lái)，閱讀是輕松的，你也不必都做完整個(gè)流程，只需要選取你需要的部分就好。
最后，還想說(shuō)的是，以上內(nèi)容只是自己作為初學(xué)者的一些感想，對(duì)原文的理解可能存在些許偏差，大家可以再去看看書(shū)。
閱讀讀書(shū)筆記 篇11
“你是否閱讀一本書(shū)時(shí)，速度太慢？”
“你是否讀過(guò)之后，無(wú)法理解書(shū)中內(nèi)容？”
“你是否讀書(shū)的時(shí)候總在開(kāi)小差？”
如何提高閱讀速度和閱讀效率？東尼·博贊的《快速閱讀》也許可以給你一絲啟迪與收獲。
東尼·博贊，人類(lèi)潛能與學(xué)習(xí)研究專家，被稱為"智力魔法師"、"世界大腦先生"。一生出版了八十多部作品，其作品在世界一百多個(gè)國(guó)家出版，銷(xiāo)售量突破了1000萬(wàn)冊(cè)，其中他發(fā)明的“思維導(dǎo)圖”也正在被全世界2.5億人使用。
東尼·博贊的《快速閱讀》這本書(shū)針對(duì)如何進(jìn)行快速閱讀進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，其中以“發(fā)現(xiàn)速讀技巧、聚焦速讀技巧及運(yùn)用速讀技巧”三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)。
�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)速讀技巧
什么才是閱讀？東尼博贊對(duì)其提出了新的解釋，他認(rèn)為閱讀分為7個(gè)階段：識(shí)別—吸收—理解—領(lǐng)會(huì)—保留—回憶—交流，同時(shí)思考也是閱讀中非常重要的環(huán)節(jié)。只有將這幾個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通，才能更輕松的實(shí)現(xiàn)快速閱讀。
影響閱讀的因素有哪些呢？
1、眼睛的運(yùn)動(dòng)
眼睛的快速移動(dòng)能都讓我們有效提高閱讀速度，實(shí)驗(yàn)證明，眼睛在閱讀時(shí)并不是平行的掃視書(shū)中知識(shí)，而是按照一定的順序，以較小的“跳躍”進(jìn)行移動(dòng)和停頓，而我們真正吸取知識(shí)是在眼睛停頓的幾秒。
很多人閱讀速度慢，是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x時(shí)存在“回跳”或“復(fù)讀”的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致其停頓時(shí)間比正常人多出一倍，閱讀速度自然提不上去。
當(dāng)我們有意識(shí)的提高眼睛的移動(dòng)速度時(shí)，還會(huì)有這樣的擔(dān)心，閱讀速度提上去，理解力是否能跟得上？而東尼·博贊告訴我們，在80%的情況下，當(dāng)讀者有意識(shí)的不去回讀和跳讀時(shí)，他們已經(jīng)理解了書(shū)中的相應(yīng)知識(shí)。
2、外部環(huán)境的影響
外部環(huán)境的好壞也會(huì)直接影響閱讀的速度和效率。
a 柔和的光線、安靜的環(huán)境
b舒適的椅子、良好的坐姿
c觸手可得的學(xué)習(xí)資料
d眼睛與閱讀材料保持50厘米左右的自然距離
3、引導(dǎo)工具的使用
當(dāng)孩子剛剛接觸閱讀時(shí)，為提高孩子閱讀的速度與準(zhǔn)確度，我們會(huì)選擇讓孩子用手指放在書(shū)本上進(jìn)行指讀，但是，隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，我們便不再允許孩子進(jìn)行指讀，因?yàn)橛∠笾校缸x會(huì)影響閱讀速度，使閱讀變慢。真的是這樣嗎？
東尼·博贊指出眼睛生來(lái)就是需要引導(dǎo)物進(jìn)行引導(dǎo)的，通過(guò)一些細(xì)長(zhǎng)的物體，比如細(xì)長(zhǎng)的'鋼筆、筷子或者織針等進(jìn)行引導(dǎo)，讓其沿著閱讀的中間部分向下閱讀，可以使閱讀速度不斷提高，而理解力不變。
�。ǘ┚劢顾僮x技巧
1 跳讀
當(dāng)我們對(duì)某些既定的信息進(jìn)行尋找時(shí)，便可以采用跳讀的方式，比如在詞典中查找單詞，在電話簿中查找某人的聯(lián)系方式，或在書(shū)籍中尋找某個(gè)信息。采取這樣的方式進(jìn)行跳讀，既可以找到準(zhǔn)確信息，還可以節(jié)省大量的時(shí)間。
2 略讀
增強(qiáng)文章段落分析的能力，是提高略讀效率的有效途徑。
一般文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或者段落的第一句或最后一句話中都會(huì)蘊(yùn)含著重要的信息，所以在進(jìn)行略讀時(shí)，這幾個(gè)地方都是重點(diǎn)。
當(dāng)然，有些作者在寫(xiě)作時(shí)，喜歡“清嗓子”，段落的第一句話可能是對(duì)上一段的連接，而第二句話則開(kāi)始本段的表達(dá)。那我們要具體問(wèn)題具體分析。
摘抄出每段的中心句，并將其連接起來(lái)，便可以對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大概理解。
3 提高外圍視覺(jué)
在傳統(tǒng)的閱讀中，我們只將視力集中在清晰的焦點(diǎn)中，而對(duì)焦點(diǎn)旁邊較為模糊的部分自動(dòng)忽略，這就導(dǎo)致我們可利用的視覺(jué)能力不到20%。采用合適的閱讀引導(dǎo)術(shù)可以有效擴(kuò)大外圍視覺(jué)。常見(jiàn)的引導(dǎo)術(shù)有：雙行掃視、反向掃視等。
4 對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀
在對(duì)文章進(jìn)行精讀之前，要先對(duì)文章有個(gè)大體的了解，這需要對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀。預(yù)讀方法可將略讀與段落分析相結(jié)合。
在閱讀一本新書(shū)之前，可以畫(huà)一下該主題知識(shí)的思維導(dǎo)圖，然后針對(duì)思維導(dǎo)圖對(duì)該書(shū)進(jìn)行了解，并提出一定的問(wèn)題。比如：《快速閱讀》這本書(shū)是閱讀類(lèi)的讀書(shū)，可針對(duì)圖書(shū)閱讀這一主題進(jìn)行思維導(dǎo)圖，針對(duì)自己畫(huà)出的思維導(dǎo)圖并結(jié)合《快速閱讀》，看看書(shū)中有哪些新的知識(shí)，又有哪些疑問(wèn)需要解決，在閱讀時(shí)記下自己的疑問(wèn)或評(píng)論�？梢允归喿x達(dá)到事半功倍的作用。
5 增加詞匯量
一個(gè)人詞匯量的水平會(huì)直接影響對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解。努力提高自己的詞匯量是閱讀有序進(jìn)行的保證。
�。ㄈ┻\(yùn)用速讀技巧
擁有了速讀技巧，便可將方法運(yùn)用到文章作品之中，東尼博贊在文章的最后運(yùn)用兩章的篇幅對(duì)文學(xué)作品、詩(shī)歌、報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)信息的速讀進(jìn)行了介紹，讓快速閱讀在每一種文體中孕育流淌。
工欲善其事，必先利其器。好的閱讀方法，可以讓閱讀達(dá)到事半功倍的效果，磨刀不誤砍柴工，努力訓(xùn)練自己的閱讀速度，讓閱讀更有效率！
閱讀讀書(shū)筆記 篇12
最近讀了不少關(guān)于閱讀的書(shū)，發(fā)現(xiàn)之前的讀書(shū)方法有些問(wèn)題，所以就決定”從頭再來(lái)“。之前在閱讀中了解到了主題閱讀的這個(gè)概念，準(zhǔn)備先讀一部分關(guān)于閱讀主題方面的書(shū)。
今天就讀到了這本《如何閱讀一本書(shū)》，這幾天利用碎片時(shí)間，在網(wǎng)上也讀了不少關(guān)于讀書(shū)方法的文章。發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容都出自于這本《如何閱讀一本書(shū)》。
可以說(shuō)很多關(guān)于閱讀方面的書(shū)，多多少少都有這本書(shū)的影子。之所以有這樣的結(jié)論，就是因?yàn)檫@本書(shū)出的夠早，不過(guò)里面介紹的閱讀方法，到現(xiàn)在看來(lái)也是很實(shí)用的。
書(shū)中把閱讀分為了四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀，分拆閱讀，主題閱讀。
第一層次就是基礎(chǔ)閱讀。這個(gè)沒(méi)什么好說(shuō)的，基本上能識(shí)字讀書(shū)的人都在這個(gè)層次，只要有閱讀能力的人，都在這個(gè)層次。
第二層次就是檢視閱讀。這個(gè)相當(dāng)通讀或者略讀，就是以最快的速度先了解一本書(shū)的`大致內(nèi)容。通過(guò)書(shū)名、目錄、索引、作者介紹等，先對(duì)書(shū)的主旨有個(gè)大致的了解。
然后根據(jù)自己對(duì)書(shū)主旨的了解，挑選幾個(gè)跟主旨息息相關(guān)的章節(jié)來(lái)讀。遇到自己感興趣的部分，可以放慢速度讀一下，就這樣快速的提取書(shū)中的精華部分。
當(dāng)然我的理解是也可以整本書(shū)快遞的閱讀，一目十行，遇到自己喜歡的部分在慢下來(lái)閱讀�，F(xiàn)在很多書(shū)大部分內(nèi)容都是引經(jīng)據(jù)典，一個(gè)章節(jié)精華部分也就是開(kāi)頭的引題，和最后的總結(jié)，中間全部都是舉例說(shuō)明。按照這個(gè)方法閱讀，一般200頁(yè)左右的書(shū)，幾十分鐘就能讀完了。
第三個(gè)層次就是分析閱讀。很多朋友都會(huì)疑問(wèn)：像上面這么快速的讀一本書(shū)能記住嗎？分析閱讀就是解決這個(gè)問(wèn)題的。說(shuō)白了這個(gè)章節(jié)就是教大家怎么做讀書(shū)筆記的：
第一，這是什么樣的一本書(shū)？
第二，整本書(shū)在談的是什么？
第三，作者是借著怎樣的整體架構(gòu)，來(lái)發(fā)展他的觀點(diǎn)或陳述他對(duì)這個(gè)主題的理解？
通過(guò)讀書(shū)筆記的方式，把以上的問(wèn)題記錄下來(lái)。這樣在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，我們肯定還會(huì)重新回頭去翻書(shū)，這就相當(dāng)于又通讀了一遍。當(dāng)然，這些讀書(shū)筆記也要拿出來(lái)經(jīng)�？纯矗由钣∠�，這樣才能把作者的論述內(nèi)化成自己的東西。
第四層次就是主題閱讀。這個(gè)概念我開(kāi)頭的時(shí)候提過(guò)，這里詳細(xì)說(shuō)一下�？赡茏x了一本書(shū)之后，我們的部分問(wèn)題沒(méi)有得到解決。我們可以通過(guò)讀這本書(shū)同一主題類(lèi)型的書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。
主題閱讀首先就是先確定書(shū)單，大家可以通過(guò)書(shū)名、目錄、索引、作者介紹等，先對(duì)一本書(shū)進(jìn)行大致的了解，看看是不是自己要找的書(shū)，最后確定一個(gè)書(shū)單。
在讀書(shū)單里面的這些書(shū)的時(shí)候，大家可以思考一下，這些書(shū)有哪些論點(diǎn)是類(lèi)似的？有哪些論點(diǎn)是相悖的？為什么會(huì)相悖，哪個(gè)更有道理？
主題閱讀不僅能拓展我們的視野，還能讓我們思考起來(lái)，在思考的同時(shí)，也是我們內(nèi)化的過(guò)程。
當(dāng)然，主題閱讀的最終目的就是輸出。我們通過(guò)一系列的主題閱讀，不斷的內(nèi)化。形成一個(gè)我們自己的一套理論，能夠把這套理論寫(xiě)出來(lái)，或者是教給其他人。這個(gè)時(shí)候我們才算是真正的吃透這些書(shū)，達(dá)到我們讀書(shū)的目的。
閱讀讀書(shū)筆記 篇13
by 5248-周小簡(jiǎn)
你想一天就能輕松看完一本書(shū)嗎？
你想在海量的信息里快速準(zhǔn)確的找到你想要的內(nèi)容嗎？
你想提高記憶力和注意力嗎？
你想要的答案都在《高倍速閱讀法》里。
此書(shū)是由著有《潛在能力能夠解決所有問(wèn)題》，美國(guó)學(xué)習(xí)策略公司的共同創(chuàng)始人之一的保羅·R·席列開(kāi)發(fā)的�，F(xiàn)由國(guó)際領(lǐng)先的青年學(xué)習(xí)社群“行動(dòng)派”將其引入中國(guó)，推出的線下課程場(chǎng)場(chǎng)爆滿，贏得學(xué)員一致好評(píng)，成為國(guó)內(nèi)知識(shí)型IP以及眾多熱愛(ài)閱讀的年輕人學(xué)習(xí)如何閱讀的首選課程。而其與中信出版社合作推出的配套教材《高倍速閱讀法》銷(xiāo)量已過(guò)三十萬(wàn)。
那究竟什么是高倍速閱讀法呢？
高倍速閱讀法也叫做“影像閱讀法+全腦思維系統(tǒng)”，顧名思義，就是像拍照一樣一秒看完一頁(yè)并攝取書(shū)中精華，不同于傳統(tǒng)閱讀方法只是通過(guò)表意識(shí)進(jìn)行，它是充分調(diào)動(dòng)你的潛意識(shí)，活用大腦整體機(jī)能將學(xué)習(xí)分為五個(gè)步驟完成的閱讀體系。一天一本書(shū)不再遙不可及！
什么？不信？
如果你不愿擺脫舊有的閱讀方法，擁有嘗試新的意愿和放松愉快的心態(tài)，那你也無(wú)法體會(huì)其中的美妙。
帶著你的好奇心和求知欲我們開(kāi)啟這趟旅程吧！
步驟一：準(zhǔn)備——明確目的，進(jìn)入“集中學(xué)習(xí)模式”
“準(zhǔn)備”工作是影像閱讀·全腦思維系統(tǒng)的必要前提，而明確目的則是你閱讀此書(shū)的總綱領(lǐng)，一旦目的明確，那么讓自己集中注意力，快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)則是你能否準(zhǔn)確獲取信息的重要條件。書(shū)中有具體介紹一種幫助你快速進(jìn)入集中學(xué)習(xí)模式的'“橘子集中法”。
步驟二：預(yù)習(xí)——了解概況，評(píng)價(jià)是否符合閱讀目的，決定是否閱讀
具體是指迅速瀏覽以目錄為主的文章整體內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，以此為基礎(chǔ)判斷書(shū)中是否有符合你閱讀目的的信息，不讀沒(méi)有價(jià)值的讀物。
步驟三：影像翻閱——6個(gè)步驟
001.準(zhǔn)備工作：再次確認(rèn)你閱讀本書(shū)的目的
002.進(jìn)入快速學(xué)習(xí)模式：消除緊張的雜念，保持放松和專注。
003.開(kāi)始時(shí)的自我肯定：積極樂(lè)觀的想法有助于學(xué)習(xí)，而消極否定的思考會(huì)成為你學(xué)習(xí)的阻礙。
004.進(jìn)入攝像焦點(diǎn)狀態(tài)：放寬視野，一次看整個(gè)頁(yè)面。攝像焦點(diǎn)的精髓在于“軟眼”的使用，書(shū)中有通過(guò)介紹練習(xí)“香腸效果”“懸頁(yè)”“X”字來(lái)幫助你更好的達(dá)到效果。
005.保持穩(wěn)定的狀態(tài)，有節(jié)奏地翻頁(yè)：深度呼吸，配合翻頁(yè)節(jié)奏。
006.結(jié)束時(shí)的自我肯定：目的在于在表意識(shí)和潛意識(shí)之間架起一座橋梁，讓信息能夠自由流通。
步驟四：復(fù)習(xí)——調(diào)查，尋找觸發(fā)詞，提問(wèn)
001.調(diào)查：以迅速瀏覽以目錄為主的內(nèi)容，把握文章組成結(jié)構(gòu)（比預(yù)習(xí)時(shí)更仔細(xì)）。
002.觸發(fā)詞：指通篇文章的核心關(guān)鍵詞，即被反復(fù)提及，十分顯眼的。
003.提問(wèn)：指對(duì)自己想知道的內(nèi)容提出具體的問(wèn)題。
步驟五：激活——5個(gè)步驟
001.生產(chǎn)性休息：完成前四步，有必要主動(dòng)離開(kāi)表意識(shí)，放下一些信息，合上書(shū)略作休息。
002.重審問(wèn)題：激發(fā)好奇心，不刻意追求”想起什么“，而是將重點(diǎn)放在”問(wèn)什么“這個(gè)方面。
003.”超讀+摘讀“、”跳讀“：根據(jù)自己的目的以及書(shū)籍的種類(lèi)，可選擇不同的方式，書(shū)中有具體介紹不同情況選擇哪種讀法。
004.繪制思維導(dǎo)圖：既能瞬間加深理解又可為后期喚起記憶提供幫助。
005.高速閱讀：不同于一般的速讀法，一來(lái)它是影像閱讀·全腦思維系統(tǒng)的最終階段，二來(lái)它可以自由調(diào)整閱讀速度。
以上就是影像閱讀·全腦思維系統(tǒng)的全步驟。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做的過(guò)程當(dāng)中切不可偷工減料，每一步都有其內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。另外，在最一開(kāi)始嘗試時(shí)你并不會(huì)覺(jué)得速度有所提高，或者看不到”懸頁(yè)“，這些都很正常。任何”神技“其實(shí)都是通過(guò)不斷重復(fù)大量練習(xí)習(xí)得的。
用21天，100天甚至是365天的嘗試，換取你接下來(lái)幾十年里高于他人10倍的閱讀體驗(yàn)，你覺(jué)得值得嗎？
閱讀讀書(shū)筆記 篇14
今天，我讀了《三國(guó)演義》中的《鳳雛死臥龍定西川》這篇故事講了劉備要去攻打西川。第二天早上，劉備說(shuō)自己做了個(gè)噩夢(mèng)。而且孔明有書(shū)信說(shuō)最近不吉利，勸龐統(tǒng)不要去打西川，擔(dān)心這次不能順利取勝。
龐統(tǒng)卻說(shuō)，這是軍師怕他立功才這么說(shuō)的。說(shuō)著他就調(diào)動(dòng)兵馬準(zhǔn)備去攻打西川，在去的'路上，龐統(tǒng)從馬背上摔了下來(lái)。他和劉備交換了坐騎，劉備走大路，他走小路，這時(shí)張任等人聽(tīng)說(shuō)劉備要來(lái)攻城就決定在小路上設(shè)伏，龐統(tǒng)大軍走到這里時(shí)，張任騎白馬的一定是劉備，想亂箭殺死他，與此同時(shí)龐統(tǒng)問(wèn)士兵這里是什么地方，士兵回答叫落鳳坡。
龐統(tǒng)一聽(tīng)覺(jué)得此地對(duì)自己不好就準(zhǔn)備回去，可是此時(shí)伏兵四起，亂箭齊發(fā)，龐統(tǒng)就這樣死了。
這個(gè)故事告訴我們要虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
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