幼兒園隨筆記錄(15篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園隨筆記錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園隨筆記錄1
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員，雖然我從教過小學(xué)低年級，但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚�(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開學(xué)，中二班孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺，也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象，老師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題，我和老師觀察了他吃飯的情況。原來，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道，他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園隨筆記錄2
我班的xxx一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會就跟我說話，這一不來，還真有點(diǎn)想他。
這天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。但是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。xxx在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，xxx來了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。
孩子是敏感的，個(gè)性期望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。
幼兒園隨筆記錄3
在這萬物復(fù)蘇、陽光明媚的日子里，我?guī)е變航處熖赜械募で楹腿崆橐约皩⒆拥南肽�，走進(jìn)了童話的樂園，回到了孩子們的中間。
迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的就緒，一切都要進(jìn)入正常工作。我班今年又新來了幾個(gè)孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時(shí)候，必須要進(jìn)入一個(gè)適應(yīng)階段。在這個(gè)階段里，要領(lǐng)著孩子們多活動(dòng)、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。
讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產(chǎn)生一種厭煩情緒，給他們創(chuàng)造一個(gè)活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個(gè)大家庭里，快樂、健康的成長。
幼兒園隨筆記錄4
培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法
幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍;方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：
1.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。
例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶�！�
在這樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。
因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”
5.用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”
6.榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱�。例如：教師對認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。
7.家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會、專家咨詢等活動(dòng)讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
幼兒園隨筆記錄5
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能。現(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園隨筆記錄6
xxx是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時(shí)，他忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風(fēng)"。今天孩子們都去上小便，準(zhǔn)備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會�！皒xx”，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好?"小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……" "我會提醒他們要洗干凈!"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的!太棒了!""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢?""嗯!"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。
就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，xxx都在嚴(yán)格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，xxx像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認(rèn)真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚(yáng)，還有一朵小紅花，xxx開心的笑了起來! 是啊，像xxx這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)!他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認(rèn)為是件好玩的事情。因此，做為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視!有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，我特別制作了一個(gè)小紅星評比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友，上課認(rèn)真聽講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個(gè)寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭�？磥硭麄兌枷氲眯〖t花呢?
幼兒園隨筆記錄7
從事幼兒教育工作已經(jīng)七年多了，我教過不少小朋友，這些小朋友中有的很可愛，有的很內(nèi)向，有的……。但也有的小朋友很調(diào)皮。這不，今年我所教的班中，就有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友，對這些小朋友的表現(xiàn)我總是拿他們沒有辦法。
一天下來，來我這里告狀的小朋友不勝枚舉。其實(shí)，每個(gè)班里總是有那么幾個(gè)調(diào)皮淘氣的小朋友，對于這些小朋友的表現(xiàn)，不少老師認(rèn)為他們是故意的破壞，搗亂。然后，就把這些調(diào)皮的小朋友進(jìn)行批評教育。
幼兒園隨筆記錄8
俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。
楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕�，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實(shí)，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂。
說到游戲，又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會因?yàn)闋帗屇骋煌婢叨鴱埧谝耍鳛槔蠋�，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對老師的質(zhì)問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會拍他一下，用來表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。
幼兒園隨筆記錄9
前幾年我調(diào)入兒童園工作，成為了一名保育員，剛調(diào)入兒童園那會兒，我以為保育員就是做好班級的衛(wèi)生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，我發(fā)現(xiàn)教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協(xié)助才能完成。透過學(xué)習(xí)，我明白了兒童園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。
我所在的班級是中班，我園中班的兒童年齡比較小，多為三歲半的兒童，因此，兒童新入園時(shí)不是很適應(yīng)，需要老師耐心細(xì)致的關(guān)心和愛護(hù)。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時(shí)光的觀察，我發(fā)現(xiàn)小孩對我這個(gè)保育員也十分依靠與信任，于是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，并且，把接待工作記錄下來，總結(jié)成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應(yīng)手，提高了個(gè)人的工作效率，也正是因?yàn)榧?xì)致的工作，受到了家長和園領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。
下方將自我在工作中的保育筆記總結(jié)如下：
一、新生入園的情緒表現(xiàn)
新生入園第一天，大部分兒童表現(xiàn)為情緒緊張、害怕、哭鬧，不愿意上兒童園，拉著家長的手不放，要回家。但當(dāng)家長離開后，多數(shù)兒童在老師的說服下能停止哭鬧，個(gè)別兒童會表現(xiàn)激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行為。這時(shí)必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將小孩交到老師手中，有些家長則表現(xiàn)為放心不下，跑來偷看，這樣一旦小孩看到會加劇小孩的哭鬧情緒。還有的小孩在第一天來時(shí)并不哭鬧，他們會對兒童園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上兒童園。其實(shí)，把小孩放到一個(gè)陌生的環(huán)境，小孩用哭鬧來表現(xiàn)自我的情感是一件很正常的事情，小孩的表現(xiàn)為分離焦慮，隨著時(shí)光的推移，小孩會漸漸的適應(yīng)新的環(huán)境，只要家長能夠配合，小孩會適應(yīng)得更快。我們班有一個(gè)小朋友只用了一周就適應(yīng)了兒童園丁生活。
雷是一個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，第一天入園時(shí)表現(xiàn)得十分開心，還和媽媽再見，自我一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時(shí)還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強(qiáng)行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時(shí)候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉著他清理了贓物，并安慰她說媽媽下午會第一個(gè)接他。第三天，他依然抱住媽媽的'腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那里，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時(shí)候有點(diǎn)抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時(shí)地表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他逐漸的適應(yīng)了兒童園的生活
二、盡快與新生建立情感
小孩的情緒稍許穩(wěn)定，老師就要及時(shí)的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽�；顒�(dòng)中對小孩輕言細(xì)語，經(jīng)常抱抱小孩，讓他們有安全感，教小孩的學(xué)習(xí)方法，讓小孩有成功感和滿足感，對做得不對的要及時(shí)糾正教育，不能放任。組織活動(dòng)要豐富多彩，吸引小孩的注意力，讓小孩喜歡老師，依戀老師。個(gè)性對適應(yīng)潛力差的小孩要多關(guān)心，避免他們的情緒影響到其他有所好轉(zhuǎn)小孩。
三、進(jìn)一步穩(wěn)定情緒
兒童生性好奇，因此，兒童的注意力容易轉(zhuǎn)移，兒童園的環(huán)境能分散小孩的注意力，如我園鮮艷好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引小孩的注意力，使小孩忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓小孩靜下心來擺弄一會兒。小孩入園前，家長要帶小孩多玩一會兒滑滑梯，安撫一下小孩的情緒，再進(jìn)入一日正常的活動(dòng)
四、培養(yǎng)小孩良好的行為習(xí)慣小孩
小孩在哭鬧時(shí)并不能一味的遷就滿足。兒童雖然年齡小，但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達(dá)了目的，那么下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導(dǎo)，讓小孩盡快適應(yīng)新的環(huán)境。
意大利著名的教育學(xué)家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正了解小孩的內(nèi)在需求和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合兒童成長的需要。”因此，觀察是教師專業(yè)成長的重要因素，不一樣的小孩會有不一樣的反應(yīng)，教師就應(yīng)采取相應(yīng)的措施穩(wěn)定小孩的情緒，讓小孩盡快適應(yīng)新環(huán)境，在兒童園里健康、快樂的成長!
幼兒園隨筆記錄10
人和人在一齊都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當(dāng)孩子王十幾年來，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。周二午時(shí)，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語課。伴隨著孩子們“Lucy來了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還有一張陌生的新面孔�！癏ello，告訴教師，你叫什么名字？”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長著一張兇神惡煞的臉？我試著調(diào)節(jié)一下頭部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走！你走！”這是怎樣了？班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認(rèn)識了這個(gè)新來的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧！
接下來的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請他參加活動(dòng)，他就會主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢想，不吵也不鬧。我也像沒事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做確定游戲YesorNo時(shí)，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一齊說YeNo。看在眼里，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理！
一次英語課，小朋友們嘗試用積木條來拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們�！败庈帲阋策^來拼吧！”我及時(shí)邀請他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來真燦爛，大概他此刻看我不像大老虎了吧！真是距離產(chǎn)生美喲！
又一次的英語課，我教小朋友們認(rèn)識ComehereGoback的指令�！癈omehere，boysandgirls！”孩子們一個(gè)個(gè)爭先恐后地朝我身邊涌來，沒想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙�，給了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。
記得在報(bào)紙上看到過這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長。”對！要學(xué)會守望。別著急，慢慢愛！
幼兒園隨筆記錄11
在兒童園，調(diào)皮的小孩會經(jīng)常做出一些不貼合規(guī)則的事情，會經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。經(jīng)過班上老師的教育，小孩經(jīng)常是當(dāng)面說得很好，轉(zhuǎn)身卻又忘了。
如：貝貝在我們班是一個(gè)比較調(diào)皮的小孩，經(jīng)常會犯一些小錯(cuò)誤。有一次，小孩們?nèi)ド蠋臅r(shí)候，班里有個(gè)小孩流鼻血了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候，貝貝正和一個(gè)小朋友打鬧呢，我當(dāng)時(shí)很生氣，應(yīng)對這樣的小孩，是就應(yīng)批評呢還是心平氣和地聽他怎樣說。我看著他低著頭，明白他已經(jīng)認(rèn)識到自我的錯(cuò)誤了，就說：“你明白自我錯(cuò)在哪里了嗎？以后還這樣嗎？”他立刻回答：“老師，我明白自我錯(cuò)了，以后再也不這樣了�！蔽矣终f：“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定，以后再上廁所和進(jìn)行其他活動(dòng)的時(shí)候，不能再和其他小朋友打鬧了，”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
午睡的時(shí)光到了，我發(fā)現(xiàn)貝貝在廁所的表現(xiàn)就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時(shí)地在小朋友面前表揚(yáng)和鼓勵(lì)了貝貝，他臉上立刻露出自豪的笑容。
幼兒園隨筆記錄12
和孩子聊天樂趣
雖然是大班孩子，但他們語言表達(dá)能力很差。所以我會經(jīng)常和他們聊天，在聊天時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少興趣及他們心里想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班里誰是好朋友，及對父母評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒有機(jī)會表達(dá)自己想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說少了。
多鼓勵(lì)少批評
對于幼兒園孩子來說，愛玩是他們天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因?yàn)槊總�(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對他們進(jìn)行友愛教育也起不到很好作用。對于活動(dòng)不認(rèn)真或接受能力差幼兒，我們教師態(tài)度是批評多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛情感。這樣，孩子們積極性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真，不懂得受約束。所以我們應(yīng)該給孩子們更多愛和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開始
由于長期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼毛病，疼起來時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼肩膀。
一天，我到班內(nèi)聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼肩膀，正在玩耍曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶�！钡⒆犹�，小手太小，根本不會捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用�！庇洲D(zhuǎn)過身來用很甜聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表揚(yáng)我捶得很好呢�！蔽衣犃�，開心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過�！薄袄蠋�，我給你捶吧�！薄�
我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們幼小心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開始了……
幼兒園隨筆記錄13
我班的環(huán)保小衛(wèi)士是一個(gè)可愛、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng)綠色學(xué)校的過程中，她的表現(xiàn)尤為突出。
聽她媽媽說：這段時(shí)間在家里，她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí)，盡量少用洗衣粉、肥皂，盡量節(jié)約用水，將洗衣的水積起來，拿去沖洗馬桶，拖地;淘米水澆花;用過的塑料袋收集起來做垃圾袋，做到合理重復(fù)使用。每當(dāng)看到大人在刷牙時(shí)沒將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí)，她會提醒大人要節(jié)約用水，還會象小大人似的對大人說，老師給他們看過云南因?yàn)槿彼�，莊稼枯死，河里的魚都死了，樹也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主動(dòng)跑過去把水龍頭關(guān)掉�？蓜e小看，自從合理重復(fù)使用水后，她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園，地上有小紙片，她會彎腰撿起;墻壁臟了，她就拿出抹布擦干凈;晚上當(dāng)走出房門時(shí)，她會悄悄地把燈關(guān)了。
正如她媽媽說的那樣，在幼兒園她也是這么做的，每當(dāng)她自己洗完手，她會主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉，當(dāng)看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒及時(shí)關(guān)掉時(shí)，她會當(dāng)好老師的好幫手，幫老師去制止。
她愛護(hù)每一株花草，每一棵樹木，不摘花，不踏進(jìn)草坪。她說：“我們幼兒園現(xiàn)在正在開展?fàn)幃?dāng)一名環(huán)保小衛(wèi)士，就要保護(hù)環(huán)境，讓我們的世界更美好�！�
在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中，她找來許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭，讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看，還和媽媽一起動(dòng)手，用米袋，超市購物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準(zhǔn)備參加園內(nèi)組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧，穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝，心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環(huán)保小衛(wèi)士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣，從各方面節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境，一起加入愛護(hù)我們家園的行列，大家一起來做環(huán)保小衛(wèi)士。寶貝，加油，相信在你的呼吁下，我班會涌現(xiàn)出一批跟你一樣的環(huán)保小衛(wèi)士，相信到那時(shí)，我們的地球會更綠，我們生活的環(huán)境會更美!
幼兒園隨筆記錄14
每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風(fēng)，達(dá)不到良好的教育效果。怎么辦呢?后來，我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時(shí)就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時(shí)，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃�！闭f著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明�！毙∪阏f：“吃蔬菜會變得更漂亮�！薄芭�，是嗎?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓動(dòng)下，大家的熱情高漲，就連幾個(gè)不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。
從此，在每次吃飯前，我總是用生動(dòng)的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動(dòng)幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧!
幼兒園隨筆記錄15
我們班有個(gè)孩子叫xxx，是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發(fā)脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭執(zhí)，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。xxx的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應(yīng)，只要xxx發(fā)脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長，xxx便有恃無恐，對誰都不怕了。 xxx小朋友的任性行為，其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”，是一種兒童心理偏異的行為。
但他的任性行為較為嚴(yán)重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個(gè)方面：
1、自我中心意識強(qiáng)。
他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做，當(dāng)老師請其他小朋友做事的時(shí)候，他就會產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干，希望老師能一直表揚(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí)，他就會心里不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。
2、任性。
xxx跟奶奶相處時(shí)間較多，奶奶平時(shí)對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為，對他百依百順，事事都由著他的性子來，沒有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。
本月開始，我通過從班主任那里的了解，也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對策，用在xxx身上有了明顯的進(jìn)步，也希望他能逐漸改正偏異行為。
(1)轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散，易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把xxx的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后，很快會忘記剛才的要求和不愉快。
(2)預(yù)先提示 在我已掌握xxx任性行為規(guī)律后，用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防任性的發(fā)作。
(3)冷處理 當(dāng)xxx由于要求沒有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，我就暫時(shí)不予理睬，給他造成一個(gè)無人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無人理睬時(shí)，他自己會感到無趣而作出讓步。事后，我再對他簡單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因，并對他說：“相信你以后會聽話的”之類的話來鼓勵(lì)他。
(4)激將法 利用他的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。
(5)適當(dāng)懲罰 對于年齡還小的xxx來說，只靠正面教育是不夠的，我同時(shí)覺得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。
【幼兒園隨筆記錄】相關(guān)文章：
幼兒園記錄隨筆11-05
幼兒園教師的記錄隨筆10-24
幼兒園大班記錄隨筆10-26
幼兒園的教師記錄隨筆11-04
幼兒園教養(yǎng)記錄隨筆10-21
幼兒園教育記錄隨筆11-07
幼兒園教育記錄的隨筆11-07
幼兒園記錄教學(xué)隨筆11-06
幼兒園教學(xué)的記錄隨筆11-08
幼兒園中班記錄隨筆11-06