- 相關(guān)推薦
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記（精選25篇）
讀完一本名著以后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 1
剛接觸到《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》這本刊物，以為它跟其它的教學(xué)書(shū)刊差不多，都是理論多，可供實(shí)踐操作的少，沒(méi)想到，隨著自己閱讀的深入，感覺(jué)這本書(shū)其實(shí)很不錯(cuò)的。有法可學(xué)，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章，并把它們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中。收效還挺明顯。
本書(shū)中對(duì)我的觸動(dòng)很深是運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸，在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的肢體語(yǔ)言必不可少。教師的肢體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。精彩、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái)。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。
教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵(lì)性，要能與學(xué)生融合，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學(xué)生的注意力。教師充滿趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知，老師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用。
書(shū)中談到的另一個(gè)觀點(diǎn)，我也有同感。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如果教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊和老套，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的`潮流，或者不能滿足孩子們的視野和開(kāi)闊的眼界，也不能收到好的教學(xué)效果。書(shū)中談到：活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵，只有課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài)。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué)，可極大調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手的動(dòng)作。在初級(jí)階段，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動(dòng)探求知識(shí)，主動(dòng)解決懸念、困惑的方法或途徑，主動(dòng)研究問(wèn)題；在有了一些基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、想象創(chuàng)造動(dòng)作、情景，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造、想象過(guò)程中，身心比較放松，主體意識(shí)大大增強(qiáng)，潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí)，拓展了思維空間。
我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用，如在教授《Shapes》時(shí)，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫(huà)出各種圖形，邊說(shuō)邊擺，學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去、畫(huà)來(lái)畫(huà)去。在畫(huà)圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái)，如triangle有三個(gè)音節(jié)，我們正好是三筆把它畫(huà)完，學(xué)生邊畫(huà)邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái)，很快就可以記住了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫(huà)你猜的游戲，即用手指在對(duì)方的背后畫(huà)圖形讓對(duì)方來(lái)猜。經(jīng)過(guò)多種形式的練習(xí)，學(xué)生逐步掌握了單詞。由于是自己參與活動(dòng)，再學(xué)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更加起勁，注意力就會(huì)更加集中，效果自然就會(huì)更好�？傊�，只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，借助新穎的教學(xué)手段、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，書(shū)上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 2
寒假中，閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細(xì)節(jié)》一書(shū)，這本書(shū)主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、策略教學(xué)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)四個(gè)方面以實(shí)例結(jié)合理論的方法研究教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌裥≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)后使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程需要關(guān)注的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)，讓我的教學(xué)理念更加清晰，同時(shí)也為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。下面，我主要從以下幾方面對(duì)這本書(shū)中的內(nèi)容作介紹。
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作能力。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！币虼�，在英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師應(yīng)該始終以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)施有效的.教學(xué)方式。
本書(shū)中，詳細(xì)地介紹了策略教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地創(chuàng)造思考的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，探究思考，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)新語(yǔ)言的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。文中介紹了幾種啟發(fā)式教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通地掌握知識(shí)、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要有以下幾種方法：提問(wèn)啟發(fā)式、情景啟發(fā)式、對(duì)比啟發(fā)式、動(dòng)作語(yǔ)言啟發(fā)式、實(shí)物投影啟發(fā)式。
3、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作。小組合作學(xué)習(xí)室指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)而進(jìn)行有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。每個(gè)同學(xué)不僅確保完成自己的任務(wù)，同時(shí)還要確保組內(nèi)其他成員完成任務(wù)。因而合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及合作參與的能力。
（二）分層教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的把握。
分層教學(xué)即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：對(duì)中上層次的學(xué)生要求“鼓勵(lì)+全面發(fā)展”；對(duì)中下層次的學(xué)生提出“合格+全面發(fā)展”。
分層教學(xué)面向全體學(xué)生，全民提高學(xué)生素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。它是基于學(xué)生發(fā)展差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，分層教學(xué)并不容易操作，如果把握不好不僅不能激勵(lì)中上層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而還會(huì)磋商中下層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。期中的關(guān)鍵要素是必須把握好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性潛能的充分發(fā)展。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的分層次教學(xué)中都要把握好學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。
（三）語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)要注重方法的運(yùn)用。
1、字母教學(xué)的注意事項(xiàng)：
（1）注意讀音的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多模仿標(biāo)準(zhǔn)音使學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)就養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)讀音的習(xí)慣。
�。�2）嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)。學(xué)生要注意字母書(shū)寫(xiě)的格式和方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
�。�3）適當(dāng)總結(jié)字母在單詞中的一般規(guī)律性發(fā)音，為以后的單詞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、提高語(yǔ)音教學(xué)的效率，可以從以下幾方面著手：
（1）做好示范。
�。�2）正確的模仿。
�。�3）加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。
3、有效進(jìn)行詞匯教學(xué)。面對(duì)詞匯量要求數(shù)量的增大，教師和學(xué)生的壓力也隨之增大，許多教師覺(jué)得無(wú)法處理，學(xué)生更是把背單詞當(dāng)成巨大負(fù)擔(dān)。在這種情況下，教師需要充分考慮理論和現(xiàn)實(shí)的需要，遵循外語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、寓教于樂(lè)及循序漸進(jìn)等原則，認(rèn)真研究詞匯教學(xué)的有效方法。首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀規(guī)則，其次可以利用構(gòu)詞法或直觀教學(xué)法講授生詞，最后可以以句子為單位進(jìn)行詞匯教學(xué)。
通過(guò)這個(gè)假期認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了《細(xì)節(jié)決定成敗——英語(yǔ)教學(xué)中的細(xì)節(jié)》這本書(shū)，我將在今后的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)工作，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等有選擇地運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 3
《英語(yǔ)教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一�！队⒄Z(yǔ)教學(xué)法》從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，每章開(kāi)始都把有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀，探討，融會(huì)貫通地，創(chuàng)造性地得出自己的答案，形成自己的觀點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的`產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在
詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開(kāi)展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫(xiě)單詞是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的最佳途徑。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 4
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，單調(diào)的帶讀與重復(fù)著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這樣教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限。從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為不利。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們?cè)鯓痈淖冞@種沉悶的局面，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加有效呢？我在課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究》一書(shū)，有很大收獲。
首先我知道了有效教學(xué)的含義：有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。也就是要消耗少，收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
其次這本書(shū)中講到的提高有效教學(xué)的途徑，對(duì)我今后的教學(xué)有很大幫助。
1、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是最好的教師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因此教剛接觸英語(yǔ)的兒童時(shí)，首先要培養(yǎng)他們的.興趣，以各種游戲和其他生動(dòng)活潑的方式讓他們?cè)谂d趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
教學(xué)中要把握“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的原則，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為孩子們?cè)O(shè)計(jì)不同的游戲、活動(dòng)、任務(wù)等，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)的過(guò)程中輕輕松松學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。
2、在課堂中采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語(yǔ)角色，并樂(lè)意參與語(yǔ)言的各種實(shí)踐。在實(shí)踐中加深理解，熟悉運(yùn)用和牢固掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到了緩解知識(shí)點(diǎn)掌握的難度，讓學(xué)生感覺(jué)到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實(shí)踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)良好的效應(yīng)。它從根本上提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)大致上要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)過(guò)程，即聽(tīng)音、辯音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。從嬰幼兒的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程來(lái)對(duì)照外語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，最先掌握的是聽(tīng)，聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì)理解他人的語(yǔ)言；其次是說(shuō)的能力，在聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì)理解他人的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受、看法和想法。
�。�1）聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，播放某一語(yǔ)句或某一詞匯讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿，重在訓(xùn)練準(zhǔn)確、地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；在教學(xué)會(huì)話時(shí)，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現(xiàn)身說(shuō)法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而使學(xué)生聽(tīng)懂理解會(huì)話語(yǔ)句的含義；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙階段，學(xué)生不易聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)，這時(shí)，教師可以用“TPR ”（Total Physical Response）來(lái)幫助學(xué)生：如在說(shuō)到“Stand up ”（起立）“Sit down ”（坐下）時(shí)，可以用手語(yǔ)或肢
體語(yǔ)言來(lái)表示（手語(yǔ)向上是起立，手語(yǔ)向下是坐下）；又如在學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題或做完一個(gè)操練，教師可邊說(shuō)“Good ”邊伸出大拇指，如果特別好的說(shuō)“Wonderful ”，用兩只大拇指邊說(shuō)邊做，使學(xué)生理解、聽(tīng)懂含義；不但要讓學(xué)生多聽(tīng)教師的語(yǔ)言，更重要的是還要用心傾聽(tīng)他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，在這當(dāng)中有很多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，低年級(jí)的學(xué)生有意注意較弱，控制時(shí)間較短，在聽(tīng)較為單調(diào)的詞匯、句型時(shí)容易走神，因此，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須做出明確要求即認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯(cuò)誤并糾正。
（2）說(shuō)的能力的培養(yǎng)。說(shuō)英語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，要遵循低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說(shuō)的恐懼感。模仿說(shuō)是說(shuō)的起點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的模仿說(shuō)。通過(guò)大量的模仿說(shuō)，使學(xué)生的舌頭不再僵硬，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)不再別扭。這是降低說(shuō)話難度方法之一，也是說(shuō)的能力中最為低層次的能力，因?yàn)樗煌Ａ粼趩渭兊哪Ｗx、模說(shuō)、機(jī)械重復(fù)，機(jī)械識(shí)記的階段，并沒(méi)有完全進(jìn)入交際語(yǔ)言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來(lái)，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無(wú)言以對(duì)，這樣的孩子不是真正會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)的孩子，因此教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，盡量用英語(yǔ)與孩子交流，引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想或是交流信息。從簡(jiǎn)單的問(wèn)候“Hello！Good morning！到復(fù)雜的“What colour do you like？What’s your favourite food？”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感，成為真正會(huì)
“說(shuō)”英語(yǔ)的人。
4、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，讓英語(yǔ)常駐教室。
有資料表明，人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，其視聽(tīng)信息的輸入能達(dá)到20%。但是，低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少，用英語(yǔ)交流有一定困難，加上有限的課時(shí)及條件，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校活動(dòng)的主要場(chǎng)所是教室，他們一抬頭所見(jiàn)的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，學(xué)生一進(jìn)教室，所見(jiàn)的全是英語(yǔ)信息，天長(zhǎng)日久，這些英語(yǔ)信息會(huì)在無(wú)意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出做出一些積累。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)更加深入地學(xué)習(xí)、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)”，努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 5
前段時(shí)間我讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情趣教育》一文，收獲頗深。這篇文章貼于我的教學(xué)實(shí)際，對(duì)我的英語(yǔ)課堂教學(xué)有著指導(dǎo)意義。以前我對(duì)情趣教學(xué)的理解僅僅是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從未想到情趣教學(xué)有如此豐富的內(nèi)涵：情趣教育是教師用自己的教育和愛(ài)心喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)科的一種積極情感；同時(shí)，又指對(duì)學(xué)生在主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神，教師要給予肯定、尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)。情趣教育不只是一種教學(xué)技巧上的追求，而是師生精神上的提升。因此，情趣教育的實(shí)質(zhì)是一種情感教育，是師生在教學(xué)過(guò)程中共同創(chuàng)造精神生命的活動(dòng)。它要求整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是一種語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的傳授和訓(xùn)練，而且是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開(kāi)發(fā)、社會(huì)性—交往能力的早期培養(yǎng)。情趣教育是情感的教育，英語(yǔ)教學(xué)是情感的交流。
在文中，談到情趣英語(yǔ)教學(xué)中的一些教學(xué)原則：愉快性、活動(dòng)性、游戲性、開(kāi)放性、自主性和差異性原則。我在教學(xué)中也嘗試運(yùn)用這些原則。在愉快性原則中講到，教師要用一切可能的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和成就感。教師的責(zé)任就是要將兒童潛在的需要和興趣激發(fā)起來(lái)。對(duì)此我很有體會(huì)。學(xué)生不感興趣，被動(dòng)的接受很難與老師有真正情感的交流，更談不上感受快樂(lè)。形象、鮮明、生動(dòng)的事物極易吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的'積極主動(dòng)性。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中重視鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識(shí)的心理需要。比如，在教學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我采用實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生，聞一聞，看一看，嘗一嘗。在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，我采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”讓學(xué)生做一做，猜一猜。在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是我們教師的責(zé)任。
文中還談到自主性原則，在這一原則中提到，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)的一種表達(dá)情感的方法，而外語(yǔ)學(xué)習(xí)則涉及角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會(huì)心理因素，有時(shí)甚至涉及個(gè)人尊嚴(yán)、自信和個(gè)性差異等眾多要素，這就要求教師心中時(shí)刻裝著學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本。無(wú)論在備課、在課堂教學(xué)、在課后批改學(xué)生的作業(yè)，教師都要考慮學(xué)生的心理需求，注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟以適應(yīng)學(xué)生的需要，并用學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)檢查自己教學(xué)的成敗，反思自己的教學(xué)策略。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生間信息傳遞和交流的雙向過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的雙向過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)挫折的容忍能力，使學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。了解學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，聆聽(tīng)學(xué)生的心得。我們要改變教學(xué)理念，提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，要提倡以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，成為英語(yǔ)課堂的主角。課堂上語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程要依靠學(xué)生自身的實(shí)踐來(lái)完成，教師只起引導(dǎo)和組織的作用。為使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在課堂上要營(yíng)造適合學(xué)生交際的氛圍，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)與刺激，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的欲望，給予他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能感受到自我提高和自我充實(shí)，并因此產(chǎn)生愉快、興奮、滿足、期待等情緒體驗(yàn)，才能與老師有溫馨平等的交流。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 6
讀了《英語(yǔ)教學(xué)理論及方法》一書(shū)，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書(shū)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)理念的更新
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。
二、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性。
培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 7
任何一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo)。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)此作了一個(gè)明確的回答，這就是學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這里，學(xué)生的發(fā)展的內(nèi)涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決。一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來(lái)。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。
與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了以人為本和促進(jìn)人的發(fā)展的思想這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的更重要的是，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。
辯證唯物論認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而不是孤立的、機(jī)械的、僵死的應(yīng)答操練。離開(kāi)具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的，
辨證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法。
辯證唯物論認(rèn)為，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的.：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的。
辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動(dòng)接受的。
世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的。然而，在我們研究了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》所倡導(dǎo)的六大理念時(shí)，競(jìng)發(fā)現(xiàn)這六大理念無(wú)不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說(shuō)來(lái)，在我們苦思冥想如何通過(guò)改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 8
讀了《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書(shū)，很有感觸，受益匪淺。
該書(shū)包含36個(gè)chapter，涉及語(yǔ)法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，向讀者展示了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。使我大開(kāi)眼界。每個(gè)chapter由目標(biāo)(Aims)、活動(dòng)(Activities)、習(xí)得(Acquisition)三個(gè)環(huán)節(jié)組成，這三個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，保證一切教學(xué)設(shè)計(jì)的完整，既突出語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)，又兼顧了教學(xué)的語(yǔ)法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對(duì)抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時(shí)，展示給每個(gè)教師的用語(yǔ)，使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作，更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(dòng)(Development Activities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動(dòng)可參與，將使得學(xué)生的`學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會(huì)經(jīng)常借鑒這本書(shū)，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書(shū)，對(duì)本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴，尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 “學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展�；顒�(dòng)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，課堂管理是一門(mén)復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應(yīng)該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 9
根據(jù)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際要解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手盡可能增強(qiáng)課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤其對(duì)反應(yīng)遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會(huì)他們單詞的讀音及拼寫(xiě)的規(guī)律讀準(zhǔn)、掌握好音標(biāo)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生先掌握了發(fā)音能聽(tīng)、能說(shuō)方可更快地學(xué)好書(shū)面語(yǔ)言如果學(xué)生聽(tīng)不懂單詞的發(fā)音或說(shuō)出的單詞別人聽(tīng)不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。
1．激發(fā)興趣體驗(yàn)成功。
心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2．分層施教各盡所能
在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的.機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對(duì)同一新知識(shí)的掌握所需的時(shí)間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀、理解掌握；而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞、詞類(lèi)轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開(kāi)展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3．加強(qiáng)音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫(xiě)單詞是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的最佳途徑。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 10
一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度。
在新授環(huán)節(jié)，討論、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí)，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞。無(wú)不體現(xiàn)由淺到深，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié)，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng)。
二、評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，教師要善待學(xué)生的.不足，及時(shí)給予鼓勵(lì)，但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言方面體現(xiàn)科學(xué)性，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“very good”，另外要針對(duì)問(wèn)題本身，針對(duì)學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡(jiǎn)單重復(fù)。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度；只有把基礎(chǔ)做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但往往是讀寫(xiě)跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫(xiě)的練習(xí)。
四、利用歌謠識(shí)記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)外，歌謠運(yùn)用的也很多，歌謠膾炙人口，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì)讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 11
暑假期間，本人認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法》這本書(shū)。讀完掩卷而思，感想頗多。說(shuō)實(shí)話，這是本人第一次去認(rèn)真研讀一本教學(xué)理論的書(shū)，很多以前教學(xué)過(guò)程中百思不得其解的問(wèn)題也就豁然開(kāi)朗了。
這本書(shū)開(kāi)頭從現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的起源談起，交代了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的起源，從歷史和變革中分析一條設(shè)和中國(guó)國(guó)情的教學(xué)法�，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法大致分為三個(gè)階段，即萌芽階段、發(fā)展階段和深入階段。60年代中期，西方就提出了“以學(xué)生為中心”的口號(hào)，并且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法產(chǎn)生了很大的影響。人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成了以下的共識(shí)：
1、把培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。
2、重視英語(yǔ)教學(xué)大綱。
3、注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的因素。
4、開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究。
該書(shū)的第二部分是對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的流派及分析。一共介紹了八種流派，并對(duì)每一種流派加以分析。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣兩面。從這一章節(jié)我可以看出，教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都不是完美的，都是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)角度進(jìn)行闡述的。作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，我們最應(yīng)該做的就是取其精華，去其糟粕。把各個(gè)教學(xué)方法仔細(xì)的加以研究并理解其背后的教育理念，才能在實(shí)際教學(xué)中融會(huì)貫通。比如口語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)法、功能交際法等等，我們完全可以看出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了交際。學(xué)生的口語(yǔ)提高能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，從而從交際方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。再如認(rèn)知結(jié)構(gòu)法、自覺(jué)實(shí)踐法都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力以及他們的實(shí)際應(yīng)用。所以這一章節(jié)給我的啟發(fā)就是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們既要側(cè)重學(xué)生的'實(shí)際交際能力，又要給學(xué)生以合理的訓(xùn)練量，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既有知識(shí)的積累，又有能力的提高。
接下來(lái)，該書(shū)又從現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的指導(dǎo)思想入手，高屋建瓴，剖析了外語(yǔ)教育的哲學(xué)思想以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言觀、教育觀、方法觀。在英語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐中，我們會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)象和問(wèn)題。怎樣客觀地分析問(wèn)題、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q矛盾，需要掌握認(rèn)知問(wèn)題和分析問(wèn)題的一般原則和方法，并遵循人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的客觀規(guī)律。這就需要我們從哲學(xué)的高度來(lái)分析研究英語(yǔ)教學(xué)法，在實(shí)踐中多方面考慮人的因素、教育因素以及英語(yǔ)教學(xué)的需要問(wèn)題�？梢钥闯�，我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要是世界發(fā)展形勢(shì)的需要，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)通過(guò)英語(yǔ)傳遞的思想、文化、情感等有鑒別能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義，發(fā)展包括觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等內(nèi)容的思維能力及自學(xué)能力。
現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則。該章的第一節(jié)給我留下了深刻的印象——用英語(yǔ)教英語(yǔ)。 在以前的教學(xué)實(shí)踐中，我總有這樣那樣的顧慮而不敢在英語(yǔ)課堂中全程使用英語(yǔ)。而該節(jié)的理論讓我有了理論的支撐。我們的母語(yǔ)都是漢語(yǔ)，這對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。如何幫助學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，沉浸在英語(yǔ)的使用氛圍中呢？為了多給學(xué)生營(yíng)造使用英語(yǔ)的氛圍，多給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么我們課堂上就要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。就其實(shí)際操作而言，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：1、在課堂上盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)。如開(kāi)始上課時(shí)打招呼用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)、布置作業(yè)以及考試結(jié)果的總結(jié)等等。2、一些直觀的手段。教師可以利用具體的實(shí)物、圖片、動(dòng)作、事例加以展示。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，在課堂上用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的可能性就越大。與此同時(shí)，一些表達(dá)抽象概念的詞匯用英語(yǔ)是很難解釋的。例如，只說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字就足以表達(dá)love這個(gè)詞，而如果用英語(yǔ)解釋就要說(shuō)warm and kind feeling，并要說(shuō) That’s maybe a feeling between husband and wife， between lovers， between parents and children， etc。
書(shū)的主體部分側(cè)重介紹功能交際法。首先，所謂功能交際法，即以語(yǔ)言功能為綱，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)有效交際的目的。我們不應(yīng)把它只看做是語(yǔ)言教學(xué)中的一種方式方法，而應(yīng)將它作為一種教學(xué)思想、一個(gè)教學(xué)體系來(lái)加以認(rèn)識(shí)、研究。它主張語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從功能到形式，從意念到表達(dá)。它是把語(yǔ)言功能意念和語(yǔ)言交際緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。它把語(yǔ)言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識(shí)，視不同的語(yǔ)言環(huán)境、說(shuō)話場(chǎng)合、交流對(duì)象等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H方式，最終達(dá)到成功交際的目的。
教學(xué)界對(duì)功能交際法存在一些片面的認(rèn)識(shí)。有人認(rèn)為功能交際法不需要教授語(yǔ)法知識(shí)。知識(shí)一種錯(cuò)誤的看法，誤解了功能交際法的本意。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)法占主導(dǎo)地位，教師只注重傳授語(yǔ)言形式和規(guī)則方面的知識(shí)，忽略了語(yǔ)用知識(shí)的傳授，故而不能達(dá)到教授語(yǔ)言的最終目的——交際。因此，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出一批的“啞巴英語(yǔ)”。但是反過(guò)來(lái)講，如果沒(méi)有語(yǔ)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，交際也只是沒(méi)有根基的空中樓閣。若沒(méi)有必要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)或語(yǔ)法知識(shí)，怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)功能意念呢？無(wú)用贅述，我們的英語(yǔ)教學(xué)再不能回到那種用很長(zhǎng)的時(shí)間語(yǔ)法灌輸式的教學(xué)方法中去，但這并不意味著教師和學(xué)生都從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式教學(xué)中完全解脫出來(lái)，只需通曉功能意念交際規(guī)則即可，這種想法是根本不現(xiàn)實(shí)的，導(dǎo)致的后果也是同樣可怕的，它在現(xiàn)實(shí)中是行不通的。因此，我們?cè)趯?shí)踐中就應(yīng)該不斷地探索研究，找到一條最適合自己教學(xué)的行之有效的方法。
在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分理解把握功能教學(xué)法，與課堂教學(xué)結(jié)合。
1、營(yíng)造有利于交際的課堂氣氛。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而不是讓學(xué)生呆板地一味“遵守紀(jì)律”。搞好每堂課的開(kāi)頭，要在一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。例如，可以以一則小的幽默故事開(kāi)頭，也可以對(duì)剛剛發(fā)生的重大事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流評(píng)論。
2、開(kāi)展好課堂上的交際活動(dòng)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)在課堂教學(xué)及教材使用中運(yùn)用交際法的需要，我們?cè)谡n堂上一定要組織好相應(yīng)的交際活動(dòng)才能配合教材和交際教學(xué)法的使用，真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，滿足語(yǔ)言交際的需要。
3、 既要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度，又要訓(xùn)練學(xué)生的流暢度。對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)確與流暢，這是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，我們要兩者加以結(jié)合。既不能有錯(cuò)必糾，又要做到在適當(dāng)?shù)臈l件下用適當(dāng)?shù)姆椒坝押玫膽B(tài)度加以糾正。
英語(yǔ)的教學(xué)方法多種多樣，我覺(jué)得我們更應(yīng)該透過(guò)這些方法去研究方法背后的理論，從而做到學(xué)以致用，這樣才能知行合一，使自己的教學(xué)更上一層樓。
總之，這本書(shū)給了很大的啟發(fā)，也激勵(lì)了我今后要更加努力的研究教學(xué)論論及方法。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 12
初讀這本書(shū)，我感到非常吃力，因?yàn)楸緯?shū)的大部分內(nèi)容是有英文書(shū)寫(xiě)的，但是閱讀后發(fā)現(xiàn)，行文明快流暢，內(nèi)容親切生動(dòng)，從學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)英語(yǔ)這一工具學(xué)習(xí)教學(xué)法專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)又提高英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用各項(xiàng)技能的提高和突破，為小學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
除了英語(yǔ)閱讀能力和各項(xiàng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的提高外，本書(shū)的每一章的知識(shí)都給了我深刻的啟示。
本書(shū)的第一章“Children as language learners”給我們分析了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)和母語(yǔ)之間的差別，讓我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，注重這種客觀存在的差異，從而科學(xué)的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。他還讓我們思考，什么是好的英語(yǔ)教學(xué)法，好的英語(yǔ)教學(xué)法符合兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律、符合英語(yǔ)的教學(xué)法規(guī)律，符合兒童之間的個(gè)體差異性。另外，第一章給我們介紹了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)、特點(diǎn)等，這些都有助于我們?nèi)チ私鈨和膶W(xué)習(xí)心理和條件水平，有助于我們?nèi)ヌ角蠛线m的英語(yǔ)教學(xué)法。
本書(shū)的第二章“Understanding the National English Curriculum”，從中，我們進(jìn)一步了解了國(guó)家英語(yǔ)課程，英語(yǔ)課程在小學(xué)課程中占有重要地位，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)英語(yǔ)課程的人文性和工具性的統(tǒng)一，特別強(qiáng)調(diào)課程是面向每一個(gè)學(xué)生的課程，通過(guò)外語(yǔ)課程的'學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，也能磨練意志、陶冶情操、拓展視眼、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)。“Developing principles for teaching English to children”讓我們學(xué)會(huì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的各項(xiàng)原則。教學(xué)目標(biāo)讓我們對(duì)教學(xué)有了度的把握。
本書(shū)的第三章為“Classroom Management”教學(xué)管理為本書(shū)的重點(diǎn)章程，課堂格局的布置、課堂中英文說(shuō)明的應(yīng)用、課堂紀(jì)律的貫徹、課堂的引入、課堂的組織、課堂計(jì)劃的編寫(xiě)及實(shí)施當(dāng)遇到學(xué)生的錯(cuò)誤答案時(shí)教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)、教學(xué)資源的使用和創(chuàng)造這些都是英語(yǔ)教學(xué)中不可避免的遇到的問(wèn)題，在這章中作者詳細(xì)介紹了各種情況，及教會(huì)我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)的措施。這些內(nèi)容都是英語(yǔ)教學(xué)的細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)卻決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的各項(xiàng)能力的提高，有助于我們更好的提高英語(yǔ)的有效教學(xué)的質(zhì)量。
第四章的“The Techniques of Teaching Children”是本書(shū)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一章詳細(xì)介紹了教學(xué)過(guò)程的各個(gè)部分所要運(yùn)用到的教學(xué)技巧。其過(guò)程涉及Listen and doListen and speakListen to readLearn to writePlaying gamesUsing projectsBoard writing and stick drawing部分。在每部分的介紹中，作者先布置一個(gè)任務(wù)，讓我們思考這一部分我們會(huì)如何設(shè)計(jì)、在實(shí)施的過(guò)程中我們?cè)O(shè)想會(huì)遇到什么問(wèn)題。接著，在我們思考過(guò)后，作者提供詳細(xì)的觀點(diǎn)，讓我們參考。最后還會(huì)有一些小知識(shí)來(lái)增長(zhǎng)我們的見(jiàn)聞。例如在介紹“Playing games”時(shí)，我們會(huì)去思考，在我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，有過(guò)玩游戲的經(jīng)歷嗎？我們喜歡它嗎？在玩游戲這一環(huán)節(jié)有什么好處？遇到過(guò)什么困難？我們會(huì)怎么解決困難呢？然后作者告訴我們，在游戲環(huán)境中，主要的困難時(shí)缺乏空間和資源，但是我們應(yīng)該去努力克服困難，因?yàn)橛螒驅(qū)τ谖覀儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分有益的，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、還可以吸引學(xué)生的注意力等等。
第五章的“Assessing Learning with Children”本書(shū)為我們介紹了幾種不錯(cuò)的課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，有紅領(lǐng)巾評(píng)價(jià)表、“我是小博士”評(píng)價(jià)表、單項(xiàng)評(píng)價(jià)表、小組評(píng)價(jià)的方式，此外，“Adapting and Evaluating Children’s Textbooks”“Teacher Development” 在這幾章中，我們也有很多的收獲。
看完這本書(shū)，我學(xué)到了很多英語(yǔ)教學(xué)方法。以前，我總以為英語(yǔ)是很枯燥的，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是枯燥的，因此在沒(méi)看這本書(shū)之前，我總困惑于英語(yǔ)何如才能有效生動(dòng)的上好一堂課，學(xué)習(xí)完這本書(shū)，我收獲了很多，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走過(guò)了很大的發(fā)展歷程，在這歷程中，有很多優(yōu)秀的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)法的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，在這本書(shū)中，我領(lǐng)略了幾年來(lái)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的不斷發(fā)展，吸取了那么多優(yōu)秀前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想，這必將對(duì)我以后的發(fā)展有很大的幫助，《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法教程》，讓我們學(xué)到了很多有益的知識(shí)。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 13
句型是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來(lái)的語(yǔ)言的一般表現(xiàn)形式。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有利于句型教學(xué)目標(biāo)的高度達(dá)成，應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)基本途徑。
一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，加強(qiáng)意義理解
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情境看做是“意義建構(gòu)”的必要前提。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用多媒體和其他直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情景，加強(qiáng)對(duì)句型的感知與理解。例如，為了教學(xué)生“行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句式及其肯定和否定回答方式”，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球，邀請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競(jìng)賽，并發(fā)出“jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了氣球；女生則沒(méi)有觸摸到氣球。這時(shí)，教師很自然地指著男生問(wèn)其他學(xué)生：does he iump high?學(xué)生回答：yes，he does，再指著女生問(wèn)：does she jump high?教師得到的回答自然是no，she doesn’t，這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
二、設(shè)計(jì)舊知鋪墊。巧妙呈現(xiàn)新知
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為獲取新知識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)提示新、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版，下同)第三單元“what can you see?”時(shí)，有一位教師首先與學(xué)
生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的“can you…?”會(huì)話，然后通過(guò)多媒體出示一個(gè)停車(chē)場(chǎng)的夜景圖。隨著一束模擬探照燈的光束移向不同的車(chē)輛，教師逐個(gè)說(shuō)：a car.i can see a car.a bus.ican see a bus.a jeep.i can see…然后，將光束聚焦在一輛小汽車(chē)上，問(wèn)學(xué)生：what can you see?引導(dǎo)學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過(guò)鋪墊性操練，引導(dǎo)學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松、活潑。
三、強(qiáng)調(diào)意義聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的'信息積累，更重要的是包含新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突。以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組�！奥�(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)的意義。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達(dá)的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達(dá)的不同句型，體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)、逐步擴(kuò)展、綜合復(fù)現(xiàn)”的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元“a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1 教師出示教具鐘。t：what’s the time?(舊知)s1：it’s three o’clock，(舊知)2 教師將時(shí)間撥到3:30。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty，(舊知)3 學(xué)習(xí)新句型后，教師讓學(xué)生向教師提問(wèn)。s3：what time is it?(剛學(xué)的新知)t：n’s halfpast three，(新知)4 教師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
這種根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了知識(shí)的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀上降低
了學(xué)生理解新知的難度，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)新知。
四、提倡協(xié)作交流。體現(xiàn)真實(shí)交際
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個(gè)部分。其中，協(xié)作應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式，而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí)，在句型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“認(rèn)識(shí)新朋友”的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型“does he?”來(lái)了解tom的情況，并把問(wèn)題記錄下來(lái)，派代表向老師提問(wèn)，以獲取tom的相關(guān)信息。交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london?does he studychinese，9 does hertln fast，9 does he swim well?…在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中，學(xué)生相互協(xié)作，通過(guò)交流建構(gòu)起了有關(guān)tom的信息資料，既熟練鞏固了所學(xué)句型，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感，增添了學(xué)習(xí)信心和興趣。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 14
帶著那么多的快樂(lè)，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)結(jié)束了。此次此時(shí)假如讓我用一句話來(lái)表達(dá)我的感受，我想說(shuō)：高山仰止、景行行止！下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、傾聽(tīng)同仁講演，受益匪淺
作為一名農(nóng)村中學(xué)的.英語(yǔ)教師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺(jué)得還是有很多方面需要加強(qiáng)和提高的，覺(jué)得有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。
在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的說(shuō)課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)了龐老師的精彩點(diǎn)評(píng)和課外指導(dǎo)．受益匪淺．不虛此行．
二、 收獲情誼，體會(huì)濃濃真情
在培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)識(shí)了許多同仁，就英語(yǔ)學(xué)科也作了許多交流，感受頗多．體會(huì)到了友情的美好，體會(huì)到了濃濃的真情！
通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點(diǎn)都沒(méi)有疲倦的感覺(jué)，而是在不停地回味著這次培訓(xùn)的收獲，不由得感慨萬(wàn)千，是��！我們中學(xué)英語(yǔ)教師一定要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，思維敏捷，富有愛(ài)心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 15
孩子們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這直接影響了今后在初中以及高中的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)绾�。他們�(cè)谛W(xué)階段學(xué)英語(yǔ)，最重要的是打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，確保日后能準(zhǔn)確流利地使用英語(yǔ)。
為此，很多老師與家長(zhǎng)也總結(jié)出了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今天就讓我們一起討論一下關(guān)于孩子在小學(xué)英語(yǔ)心得體會(huì)。
由于6-10歲的孩子對(duì)學(xué)習(xí)還不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這不止是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)無(wú)自主意識(shí)，更是對(duì)所有的學(xué)科都不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以作為英語(yǔ)老師更應(yīng)該以引導(dǎo)孩子接受英語(yǔ)的課程為主。但又由于小學(xué)生天性的愛(ài)玩的特點(diǎn)，那么課堂教學(xué)就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，老師在課堂上要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好玩，也很樂(lè)學(xué)，一定要讓小學(xué)生建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`信心。
其實(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，并不上學(xué)出來(lái)的，就猶如我們講普通話，沒(méi)有誰(shuí)刻意去學(xué)習(xí)著說(shuō)，而是在這樣的環(huán)境下自然而然會(huì)講了。而傳統(tǒng)課堂教育并不能真正吸引孩子的注意力，所以現(xiàn)在有許多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候都采用寓教于樂(lè)的方式，比如通過(guò)演話劇或者進(jìn)行猜字游戲等方式讓孩子能夠更容易的接受英語(yǔ)。老師在課堂上再通過(guò)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式引導(dǎo)孩子獲得一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，從而使孩子獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。
綜上所述，寓教于樂(lè)教學(xué)方式更容易被孩子接受！
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 16
3月1日上午，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)》，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的講課，受到了很多啟發(fā)，使我開(kāi)擴(kuò)了眼界，有很深的感想。下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
1、講課教師素質(zhì)高。教師精神飽滿，與學(xué)生很有親和力。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，與學(xué)生的配合很默契。新課導(dǎo)入新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。看得出老師在這方面下了不少功夫。
2、教學(xué)過(guò)程中，教師注意設(shè)法創(chuàng)造英語(yǔ)交際活動(dòng)的場(chǎng)景，利用圖片、多媒體等教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
3、教學(xué)內(nèi)容由淺入深，難點(diǎn)解釋的清楚，同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用，使學(xué)生很好的掌握知識(shí)。學(xué)生和教師在課堂中密切配合，較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
最后市教研室主任結(jié)合目前英語(yǔ)教學(xué)狀況，強(qiáng)調(diào)了實(shí)施有效教學(xué)的重要性。針對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性提出了建議和要求。
1、要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，熟讀課標(biāo)，通讀教材，努力提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、加強(qiáng)交流，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)研究，研究學(xué)生，切實(shí)解決好小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取使自己的英語(yǔ)課堂變得豐富多彩，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 17
帶著那么多的快樂(lè)，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓(xùn)結(jié)束了。
此次此時(shí)假如讓我用一句話來(lái)表達(dá)我的感受，我想說(shuō)：高山仰止、景行行止!
下面，我想從三個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、傾聽(tīng)同仁講演，受益匪淺。
作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，以前，感覺(jué)自己就是一只井底之蛙，有時(shí)是很認(rèn)真和努力地完成教育教學(xué)工作的，可是覺(jué)得還是有很多方面需要加強(qiáng)和提高的'，覺(jué)得有時(shí)不能及時(shí)地學(xué)到一些先進(jìn)的教育技巧和先進(jìn)的教育理念的引領(lǐng)。
在這次培訓(xùn)當(dāng)中，我聆聽(tīng)了兩位老師精彩的說(shuō)課，觀看了兩名老師的課件展示，目睹了兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)了龐老師的精彩點(diǎn)評(píng)和課外指導(dǎo).受益匪淺.不虛此行.
二、 收獲情誼，體會(huì)濃濃真情!
在培訓(xùn)過(guò)程中，結(jié)識(shí)了許多同仁，就英語(yǔ)學(xué)科也作了許多交流，感受頗多.體會(huì)到了友情的美好，體會(huì)到了濃濃的真情!
通過(guò)這次培訓(xùn)，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點(diǎn)都沒(méi)有疲倦的感覺(jué)，而是在不停地回味著這次培訓(xùn)的收獲，不由得感慨萬(wàn)千，是啊!我們中學(xué)英語(yǔ)教師一定要嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，做一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，思維敏捷，富有愛(ài)心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 18
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期就快結(jié)束了，自從畢業(yè)來(lái)到三塘中學(xué)工作，我的心情既高興又很有壓力，高興是因?yàn)槲覐男〉膲?mèng)想就是當(dāng)老師，我終于實(shí)現(xiàn)了小時(shí)候的夢(mèng)想，當(dāng)一個(gè)可以為國(guó)家培養(yǎng)人才的老師，壓力是由于自身的原因，本來(lái)就一直很內(nèi)向，突然從一個(gè)學(xué)生的身份就轉(zhuǎn)變成一名老師，因此而感到壓力很大。可高興的是我校開(kāi)展了“傳、幫、帶”活動(dòng)，根據(jù)我的專業(yè)，學(xué)校安排了我們數(shù)學(xué)組的知識(shí)較豐富的王松老師作為我的指導(dǎo)老師。在這一學(xué)期里，我從王老師身上學(xué)到了很多東西，不僅僅是專業(yè)技能知識(shí)，還有做人的道理等，使我感觸頗深。“傳、幫、帶”對(duì)于充分調(diào)動(dòng)了廣大青年教師的積極性，合理利用學(xué)校專業(yè)資源，提升專業(yè)技能水平，促進(jìn)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。
在工作、學(xué)習(xí)方面，對(duì)我這個(gè)剛畢業(yè)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)會(huì)比較吃力。王老師作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，給了我極大的鼓勵(lì)。平時(shí)上完課之后，我一有空就去聽(tīng)他講課。課后，還會(huì)問(wèn)我聽(tīng)的情況。在教學(xué)中，我要是遇到什么問(wèn)題，我都會(huì)去找他，他也會(huì)很耐心地教導(dǎo)我。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的互幫互助的'活動(dòng)，我對(duì)我校開(kāi)展的新課堂標(biāo)準(zhǔn)都有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀教師的課以后，我也能夠完全了解我校實(shí)行的“五.三”課堂，將課堂交給學(xué)生。通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，在學(xué)習(xí)中相互提高，快速成長(zhǎng)。
總之，我覺(jué)得“傳、幫、帶”活動(dòng)確實(shí)很有意義。在這一年里，它讓我從王松、姬賦老師身上學(xué)到了很多東西，這些東西在我以后工作中都是一筆巨大的財(cái)富。以后，我還是會(huì)繼續(xù)向他們學(xué)習(xí)。在他們身上，還有好多值得我學(xué)習(xí)的地方。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 19
xx年2月5日至26日有幸參加了在xx市實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了全市初中英語(yǔ)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。來(lái)自不同學(xué)校的6位參賽教師呈現(xiàn)了各具特色的課堂，展現(xiàn)了屬于自己的精彩，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的'教學(xué)藝術(shù)，使我受益匪淺，感受頗多。聽(tīng)課就像照鏡子，從6節(jié)風(fēng)格迥異、精彩紛呈的英語(yǔ)課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題，也從中受到很大啟發(fā)，每節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。下面談一談此次聽(tīng)課的感想。
優(yōu)點(diǎn)：
1、新課改理念在我們的教師身上有所體現(xiàn)，比如：小組合作在課上均有不同程度的體現(xiàn)，教師能夠走下講臺(tái)，和學(xué)生近距離的接觸，參與學(xué)生的活動(dòng)，教師眼中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生使學(xué)生在課堂上有展示的機(jī)會(huì)。
2、教師備課認(rèn)真細(xì)致，對(duì)教材進(jìn)行不同程度的挖掘，教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。
3、教師的基本功比較扎實(shí)，課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單流暢，過(guò)渡自然巧妙，板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，優(yōu)美直觀。
4、課前熱身形式多樣，激發(fā)興趣。每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件。
5、多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語(yǔ)課堂變得更加形象、生動(dòng)、有趣。6位教師都設(shè)計(jì)了自己很精致的課件，而且應(yīng)用恰到好處。
6、重視學(xué)生的情感教育。各執(zhí)教教師重視學(xué)生的情感教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挖掘了德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
不足：
1、對(duì)文本的挖掘不夠深入，部分教師授課主線不夠清晰，課堂設(shè)計(jì)整體性差。
2、時(shí)間把握不太科學(xué)，前松后緊現(xiàn)象
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 20
參加完這次xxxx小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)暨xxxx小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)后，感觸頗深，領(lǐng)略了幾位老師的精彩授課，他們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法靈活多樣，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。
閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的一項(xiàng)重要組成部分。不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是一種重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段。無(wú)論對(duì)于學(xué)生將來(lái)應(yīng)試還是未來(lái)的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息的'最重要的方式之一。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，在閱讀教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。從幾位老師的課上，我們都能從中找到以下一些共通點(diǎn)：
1、幾位老師都特別注意在上課之前及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
2、特別注重激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對(duì)于不同課文，幾位教師采用了不同形式導(dǎo)入新課，其中有提問(wèn)、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
3、學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間特別充足。以教師為中心的"講解式"轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的"任務(wù)式"。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動(dòng)，讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角，并使閱讀活動(dòng)作為一種主動(dòng)的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)。在"任務(wù)式"活動(dòng)中，教師多層次，多形式設(shè)計(jì)各種閱讀活動(dòng)，如設(shè)置學(xué)校拍賣(mài)會(huì)情境，角色扮演等。
通過(guò)這次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和了解，我將把這次學(xué)習(xí)所得積極應(yīng)用于我以后的閱讀教學(xué)課堂中，并不斷探索，優(yōu)化閱讀教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 21
轉(zhuǎn)眼，讓學(xué)生喜歡上你的英語(yǔ)課，這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。古人云：“親其師者信其道�！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛(ài)心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在課堂上，我平常基本以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語(yǔ)知識(shí)也有“親切感”。
再者，注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓他們感知英語(yǔ)在生活中處處存在。教育學(xué)指出：學(xué)生所獲得的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，才能變?yōu)樾袨�，而且從體驗(yàn)中獲得的感受是最深刻的。因此在教學(xué)中我采用的方法是：隨學(xué)隨用，即時(shí)實(shí)踐。如學(xué)了水果食物蔬菜后，我建議學(xué)生自己拓展積累生活中常見(jiàn)的這些食物的英語(yǔ)名稱，每天吃飯玩耍時(shí)想想最熟悉的東西英文名稱是什么，從而擴(kuò)展自己的詞匯量。同時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)的由來(lái)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，選擇信息，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能間接培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思考能力以及創(chuàng)造性。
最后，在課外。不是很高，好多人也不懂英語(yǔ)，因此，為了爭(zhēng)取他們的合作，我只要求家長(zhǎng)做一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾和觀眾，督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、記憶課本內(nèi)容，讓孩子在沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的`家長(zhǎng)面前試著大聲開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以此消除他開(kāi)口難的障礙。同時(shí)�？措娨晻r(shí)每天能督促孩子看一會(huì)英文頻道的節(jié)目，電影，動(dòng)畫(huà)片。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效�！蔽乙蚕Ｍ业倪@種方法可以讓孩子們?cè)谫Y源有限的條件下，能夠收獲更多的知識(shí)。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 22
1月22日，我有幸到城南小學(xué)聽(tīng)了王慧娟老師和趙敏老師兩位老師講的英語(yǔ)課，兩位老師的課活潑生動(dòng)，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓我收益良多。
“興趣是最好的老師”，但兒童天生缺乏耐性，讓他們擁有一時(shí)的興趣不難，難的是如何讓他們的興趣持久。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，在課堂中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒颍寣W(xué)生在快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，而不把學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。同時(shí)，可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性游戲，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。學(xué)生自然而然就會(huì)興趣高漲。
農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師工作量大，教師往往兼任其他學(xué)科；英語(yǔ)課時(shí)量少，未能保證每天都有英語(yǔ)課；學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境差，往往是課堂上說(shuō)，而下課就把它丟到一邊，不能做到經(jīng)常練習(xí)，缺乏鍛煉，針對(duì)這種現(xiàn)象，我想，我們可以充分利用黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用英語(yǔ)來(lái)辦黑板報(bào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
我們?cè)谝髮W(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該更嚴(yán)格的要求自己，農(nóng)村英語(yǔ)教師中，存在較多發(fā)音不準(zhǔn)問(wèn)題，我們應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)水平，在要求學(xué)生不犯錯(cuò)時(shí)，首先做到自己不犯錯(cuò)。這樣才能取信于學(xué)生，讓學(xué)生信服。學(xué)生對(duì)老師有一種天然的`崇拜，怎樣才能不辜負(fù)學(xué)生的崇拜？當(dāng)然就是努力提升自己，不斷充實(shí)自己。
總之，我們的英語(yǔ)課堂，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；并讓學(xué)生在多元化化的教學(xué)方法中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 23
時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，六月馬上就又要過(guò)去了，這個(gè)月孩子們有文藝匯演的重要活動(dòng)，所以很多課堂也進(jìn)行了調(diào)整。
雖然這個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)不如前幾個(gè)月豐富，但是對(duì)于復(fù)習(xí)英語(yǔ)也盡量安排在節(jié)目之余。在教學(xué)過(guò)程中慢慢的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并要求自己繼續(xù)學(xué)習(xí)，慢慢改進(jìn)。
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我明顯的感覺(jué)到孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣沒(méi)有以往濃厚，不愿意開(kāi)口。同時(shí)我自己也感覺(jué)到枯燥乏味，確實(shí)每天復(fù)習(xí)同樣的東西，我自己也漸漸的失去了激情更何況是孩子呢?
經(jīng)過(guò)與孩子交流和反思之后，我改變了教學(xué)方式，不再單純的讀以前學(xué)過(guò)的'單詞，而是把單詞放入到情景中去復(fù)習(xí)。在課堂上也不在單純的僅僅出示卡片讓他們認(rèn)讀而是讓他們自己在教室或戶外尋找我們以前學(xué)過(guò)的單詞，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)此方法不僅提高了他們觀察的能力而且也樂(lè)于用英語(yǔ)去表達(dá)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越濃厚。
當(dāng)然也有很多單詞沒(méi)有實(shí)物，對(duì)于這些單詞我采取了游戲形式的方式進(jìn)行，如進(jìn)行龜兔賽跑的游戲，把單詞卡片用圈圈套住形成一條小路，讓幼兒扮演烏龜和小白兔，但是在進(jìn)行比賽的過(guò)程中會(huì)有很多障礙，障礙就是這些單詞卡片，你必須把這單詞卡片讀出來(lái)才能繼續(xù)進(jìn)行。由于中班的孩子都具有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以在進(jìn)行比賽的時(shí)候孩子們表現(xiàn)的都很積極，對(duì)于沒(méi)有上來(lái)扮演的小朋友也在下面暗暗為自己隊(duì)的小朋友加油，有的甚至迫不及待的告訴自己隊(duì)的小朋友下一個(gè)英語(yǔ)單詞是什么�？吹剿麄兓謴�(fù)了往日的活躍，我也開(kāi)心起來(lái)了。
對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育，我也快接觸一個(gè)學(xué)期了。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)繼續(xù)努力堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己。英語(yǔ)組的老師也很優(yōu)秀，我會(huì)更虛心的向其他老師請(qǐng)教，多做交流，不斷學(xué)習(xí)。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，逐漸愛(ài)上英語(yǔ)課。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 24
職高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，興趣不高，上課內(nèi)容要盡量貼近生活。所以，老師如果能在課堂上結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的一些實(shí)際情況，會(huì)更有吸引力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀一些簡(jiǎn)單的英文書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。
在課堂上，學(xué)生喜歡有趣的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論吸引不了他們的注意力。所以，除了準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)，教師還需要認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。比如學(xué)生之間結(jié)對(duì)對(duì)話的做法，結(jié)合課本內(nèi)容，組織一些小范圍的調(diào)查，猜謎語(yǔ)，或者英語(yǔ)小品表演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只有把語(yǔ)法點(diǎn)和自己感興趣的練習(xí)結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生頭腦中形成概念。因此，職業(yè)高中的.課堂必須更加積極地組織起來(lái)，讓學(xué)生在更加寬松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
其次，職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求上與普通高中學(xué)生有一定差距。他們的記憶能力不強(qiáng)，健忘。因此，職業(yè)高中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是重復(fù)。除了反復(fù)強(qiáng)化最近學(xué)的內(nèi)容，還需要在課堂上傳授新知識(shí)的同時(shí)，有機(jī)地結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行再培訓(xùn)。除了學(xué)中期末兩次綜合測(cè)試，每月組織的月考也能在一定程度上幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。題的難度可能不是很大，但是重要的知識(shí)點(diǎn)要重復(fù)，這樣可以幫助學(xué)生加強(qiáng)長(zhǎng)時(shí)記憶。
職高課堂的另一個(gè)重點(diǎn)是如何把握課堂紀(jì)律。如前所述，課堂不能太沉悶，但45分鐘的課堂時(shí)間不能完全用于游戲活動(dòng)，過(guò)多的活動(dòng)會(huì)讓他們過(guò)度興奮，從而造成課堂紀(jì)律的混亂。所以要把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記 25
這學(xué)期，我擔(dān)任七(3)和七(4)班的英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，抱著必須打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)想法，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，力求穩(wěn)中求變求新，不斷發(fā)展自己，努力能夠?yàn)橐粋�(gè)具有創(chuàng)造性的教學(xué)人才。
一、用效率打造課堂
學(xué)生進(jìn)入初中以后，有很多不適應(yīng)的地方，我仔細(xì)研究了小學(xué)六年級(jí)的`教材，找到七年級(jí)的知識(shí)導(dǎo)入突破口，充分借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)理念，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂訓(xùn)練，并加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，確保了尖子生的優(yōu)，也使差生沒(méi)有掉隊(duì)。
二、用教學(xué)魅力影響學(xué)生
詼諧 幽默 淺顯易懂是最符合這個(gè)年齡學(xué)生的性格特征，也是成就有個(gè)人風(fēng)格教師的好途徑。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少.因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，中下層面而也廣，我備課時(shí)充分考慮了這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
下學(xué)期的重點(diǎn)是:努力抓好本次考試80分以下學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。
【英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記】相關(guān)文章：
關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記01-28
讀書(shū)筆記讀書(shū)筆記03-09
英語(yǔ)教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思怎么寫(xiě)03-14
英語(yǔ)教學(xué)反思05-22
英語(yǔ)教學(xué)反思06-12
【精選】英語(yǔ)教學(xué)反思11-27
英語(yǔ)教學(xué)感悟07-22