課代表月底報告

課代表月底報告

　　隨著社會不斷地進步，越來越多人會去使用報告，報告具有語言陳述性的特點。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編幫大家整理的課代表月底報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

課代表月底報告1

　　為了更好讓大家理解本班語文學科的學習情況，接下來我會將會對前一個月的語文學習情況作一個簡單的總結(jié)。

　　整體上來說，同學們學習語文的態(tài)度還是很好的。

　　在上課方面，同學們認真聽課，適時做筆記，遇到不懂得問題課后也會去請教老師，并敢于提出不同的意見。

　　在交作業(yè)方面，大家都能夠準時上交以便老師批改，很少有拖欠的情況出現(xiàn)，而且大部分同學都會很認真地完成作業(yè)，遇到不懂得問題也懂得問同學或和同學共同討論，這大大的促進了同學們的學習效率，更增添了學習語文的范圍。

　　不過，有優(yōu)點就會有缺點。本學期語文課上發(fā)言的同學比之從前少了很多，課堂氣氛稍微有點沉悶。在課上經(jīng)常是只有幾位同學能積極發(fā)言，而其他同學總是低頭聽著。上課舉手發(fā)言能夠鍛煉思維能力，并且緊緊跟隨著課堂，不會有走神的現(xiàn)象出現(xiàn)，但大多數(shù)同學都很少舉手，不肯發(fā)表自己的`見解，這一點還希望各位家長能進行開導，讓更多的同學深深投入到課堂學習中來。

　　另外，在作業(yè)方面，由于語文是重于理解和記憶的科目，因此同學們在做卷時會有一份答案，這是為了讓同學們做完閱讀題或其他題目后自己進行修改。但是，也正因為這樣，讓許多同學產(chǎn)生了依賴心理，做題時想著有答案就會敷衍，這樣就失去了給同學們答案的原本意義。所以我希望各位叔叔阿姨能夠進行督促，真正做到每做一道題，就能多一份收獲。

　　在考試方面，由于同學們的努力，本班的語文成績整體來說還是非常不錯的。雖然取得了進步，但我們也仍有不足，有缺點不要緊，重要的是要懂得改正缺點，也希望各位叔叔阿姨能盡量配合，這樣才能取得更好的成績。

課代表月底報告2

　　我叫XXX，是本班的語文課代表。語文，是我們的母語，也是一門最基礎(chǔ)的語言學科，我們在生活中處處都會用到語文，它也是我們中考、高考所要涉及的必修課。為了更好的讓大家理解本班語文科目的學習情況，接下來我將會對前半學期的語文學習情況作一個簡單的總結(jié)。

　　本學期從開學到現(xiàn)在從未缺交過作業(yè)的同學有：讓我們給以他們熱烈的掌聲，只有熟才能生巧，熟能生巧就是從一次次作業(yè)中積累而來的。但是我們班也有個別同學認為語文不重要，對語文我們的母語不感興趣，語文功底從而較差，常會出現(xiàn)作業(yè)完成不到位、缺斤少兩、不交甚至不寫的現(xiàn)象。把寫作業(yè)當做是應付老師、家長，但最后利益受損的都終將是我們自己。

　　課前準備讀書大聲認真的同學有：只有熟悉課文內(nèi)容，才能在考試中任己所用，我們要抓住課前課后的.每一分鐘，特別是全班一起讀詩的時候，更要認認真真的去讀去看，去感受讀書的快樂。

　　上課積極的同學有：課前的預習，是上課時的鋪墊，課后的復習是對課上知識的總結(jié)，我們要珍惜課上短暫而又寶貴的40分鐘，認真仔細的做好筆記，積極回答老師的問題，舉手發(fā)言不僅是對知識的鞏固，更是一種勇敢自信的表現(xiàn)。

　　成績優(yōu)秀的同學有：這些在班上名列前茅的同學，懂得利用時間，把單位里時間的效率提到了最高，投入了百分之一百二十的精力，找到了屬于自己的學習方法，專心致志，并持之以恒的堅持下去，這就是努力后的結(jié)果，取得自己滿意的成果！

課代表月底報告3

　　其實我早就知道，我不是個能用“合格”來形容的語文課代表，而就在我寫下這句話后的五分鐘，另一個語文課代表懷抱兩摞厚厚的《項脊軒志》學案面無表情地走進了教室。我看著他把那些白色的紙片發(fā)給每一排的排頭，心中不是沒有愧疚。然后他走過來，我用目光向他道歉，他什么也沒說，露出無奈的表情，坐回到位上。

　　于是我更加堅定地相信我寫的第一句話是至理箴言。

　　另一個語文課代表，無論是個性、認真程度、辦事效率，還是身高，都是要好過我很多的。通常情況下，兩個人一起爬樓梯去四樓抱作業(yè)，一路上也好像總是我在不停地說，東扯西扯，什么理科不喜歡啦，不想上學啦，等等等等，從來沒有考慮過那大概是他那種認真上進的學生不喜歡的話題。有時他也是會說上兩句的，極平淡的生活從他那樣不愛言談的人的嘴里吐出來，在我看，其實是比較好笑的一件事。所以多數(shù)情況下，我會笑得讓他不知所措，在這里不正經(jīng)地致個歉吧，我其實沒別的意思。

　　寫到這里又無從下筆了，想想看，除了因為同是課代表的'緣故在一起工作的時間，我和他在課下好像幾乎沒有什么交集，僅有的對話也無非是圍繞“語文”這個話題展開的，例如什么“你去收北面兩組的讀書筆記吧”或者“老師讓統(tǒng)計沒交語文作業(yè)的名單，跑完操統(tǒng)計吧”，完全是程式化的陳述句，聽上去就像兩個被設定了完美程序的機器人在面對面地交談。

　　突然想到在開學的第一天，被班主任告知除了自己以外還有另一個男生也是語文課代表時自己心里那點小小的不情愿。初中三年，做過差不多一年的語文課代表，被同是語文課代表的另一名男生折磨得苦不堪言，對方是極健談的人，簡直可以用“聒噪”來形容，如果硬要描述一下我當時的感受，那就好像“地球上只剩下兩個人，一個是我而另一個是郭德綱”。沒想到高中還真的重新洗了一下牌，換給我一個不喜言語的搭檔。

　　扯得有點遠。

　　和他在“語文課代表”這條康莊大道上同行的時間說長不長，說短也不短。漸漸地有了一些比較表皮化的認識，了解了對方大概是個可以用“安靜”來形容的人，也意外地發(fā)現(xiàn)了不少可以稱之為“可愛”的小事。譬如在爭論關(guān)于“究竟誰去黑板上布置作業(yè)”這種無關(guān)痛癢的問題時，他突然甩出一句“不然我們剪刀石頭布吧”，著實讓我吃了一驚。從那以后，我們就一直用這種無厘頭的方式?jīng)Q定上黑板布置作業(yè)的最佳人選。

　　因為懶懶散散的原因，經(jīng)常錯過拿作業(yè)和收學案這種“課代表工作”的份內(nèi)工作，常常是他一個人抱著疊成小丘的卷子沿“一樓――四樓――一樓”這樣的軌跡來回奔波，偶爾我良心發(fā)現(xiàn)，主動收了某個大組的學案或者以比他還快的速度沖去老師辦公室詢問作業(yè)問題，他就會露出一臉不可思議的納悶表情：“哎呦，你也有這么積極主動的一天”，語氣聽上去很惱人，可我的丁點怒氣轉(zhuǎn)眼又被他緊跟著的“挺負責的啊”給吹得煙消云散了。

　　就“同是語文課代表”的身份而言，我惟一的優(yōu)勢也就只有那比他稍微高幾分的語文成績了，其實說到底，這也不是什么值得成為“優(yōu)勢”的“優(yōu)勢”，他的認真負責是我遠遠不能及的，而這樣的差距，僅靠語文成績的幾分是不足彌補的。

　　洋洋灑灑的這么一大堆文字，被同桌看完后評論“你千萬別告訴我你是在寫情書�！蔽覜_她翻白眼：“我寫情書還敢這么光明正大地給你看？你怎么就不能相信世界上有百分之二百純潔的友誼呢？”

　　說到“友誼”，其實我心里是有些沒底的，我不知道在他心里我算不算的上一個“朋友”，但在我心里，他應該可以被歸到“朋友”的行列。

　　最后，我是說如果我還有想要提筆寫寫他這個人的沖動，我希望我可以換一個題目，例如，“一個朋友”。

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