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校本教研結(jié)題報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì)，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編為大家收集的校本教研結(jié)題報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本教研結(jié)題報(bào)告1
一、課題研究背景
校本教研現(xiàn)象由來已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。經(jīng)過長期探索和實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到校本教研是一種重要的教育改革方式。它強(qiáng)調(diào)教師作為教育實(shí)踐的主體，通過實(shí)際教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)，不斷深化反思、研究，以獲取更有效的教學(xué)策略和方法。在校本教研中，教師們會(huì)共同制定研究課題，進(jìn)行實(shí)際觀察和數(shù)據(jù)收集，并利用教育科研方法進(jìn)行分析和總結(jié)。這樣的研究不僅能夠增進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)和技能，還能夠促進(jìn)教育實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展。通過校本教研，教師們能夠更好地了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，提供更貼近學(xué)生實(shí)際情況的教育服務(wù)。同時(shí)，校本教研還能夠加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部師資隊(duì)伍的交流與合作，促進(jìn)教師間的專業(yè)成長和共同進(jìn)步。正因?yàn)樾１窘萄芯哂腥绱酥匾囊饬x，越來越多的學(xué)校開始注重推行校本教研，為教師們提供更多研究和發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過共同努力，我們相信校本教研將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與進(jìn)步。
在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，尤其是三級課程管理政策的實(shí)施，人們開始重視以學(xué)校為中心的教學(xué)研究和教師發(fā)展。當(dāng)前，這方面的研究主要關(guān)注以下幾個(gè)方向和內(nèi)容：探討學(xué)校教學(xué)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)、理念、原則、制度、內(nèi)容和方式等方面情況。
首先，校本教研是基礎(chǔ)教育新課程改革的必要組成部分。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在新課程實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多問題和困惑，盡管近3年的改革試驗(yàn)取得了明顯的成效，但也面臨著一些新問題，比如教師面臨的困難、缺乏課程資源、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等。僅僅依靠專家的指導(dǎo)是不足以解決這些問題的。經(jīng)過實(shí)踐證明，開展校本教研是解決這個(gè)問題的有效途徑。
其次，教育需要關(guān)注素質(zhì)教育的要求。根據(jù)陳至立在20xx年6月國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議”上的報(bào)告，他指出：“素質(zhì)教育在推進(jìn)過程中面臨著困難，基礎(chǔ)教育還沒有完全擺脫‘應(yīng)試教育’的模式和影響，有些地方可以形容為‘素質(zhì)教育的呼聲高亢，應(yīng)試教育扎實(shí)推行’�！边@表明，注重學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育成為了課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)情況，尋找適合自己的辦學(xué)方式和特點(diǎn)，這就迫切需要以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)研究，而教師的校本教研能力的提升也變得刻不容緩。
教師的專業(yè)發(fā)展對于教育改革至關(guān)重要。近年來，聯(lián)合國教科文組織的研究報(bào)告明確指出：“教學(xué)質(zhì)量和教師質(zhì)量的重要性無法被過分強(qiáng)調(diào)”，并且還強(qiáng)調(diào)，“任何改革都無法成功，如果違背了教師的意愿或沒有獲得他們的積極參與和協(xié)助”。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為全球教育改革的核心問題。我們越來越關(guān)注“教師成為研究者”的理念以及教師的實(shí)踐智慧。作為教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，教師的校本教研能力發(fā)展值得我們深入思考和研究。
二、課題研究的內(nèi)容和意義
主要內(nèi)容：
1、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；
2、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；
3、校本課程的開發(fā)和實(shí)施。
4、校本教研隊(duì)伍的建設(shè)；
5、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;
6、校本教研制度建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。
研究本項(xiàng)目的科學(xué)意義
1.近年來，人們對于教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧越來越關(guān)注。研究教師校本教研能力的發(fā)展，對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長和增強(qiáng)他們實(shí)踐智慧具有重要的理論意義。
2.自20xx年9月開始試行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了3年，接下來的20xx年將全面啟動(dòng)新課程。在試行過程中出現(xiàn)的問題需要我們迫切尋找真正有效且可行的解決途徑，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明：校本教研是必不可少的。本文將探討教師的校本教研能力發(fā)展，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校和教師開展校本教研提供有意義的參考。這是本文所追求的實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究的核心是通過應(yīng)用教育科學(xué)理論來解決教學(xué)實(shí)踐過程中的具體問題和真實(shí)問題。因此，在本項(xiàng)目中，行動(dòng)研究是一種適合教師們使用的研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)該在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)起“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—討論問題—分析問題—解決問題”的思維習(xí)慣，以便將“研究意識(shí)”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。根據(jù)我們的觀察，行動(dòng)研究常用的方法主要包括以下兩個(gè)階段：
�。�1）在問題診斷和課題立項(xiàng)階段，多角度分析法、訪談法和問卷調(diào)查法等方法被廣泛使用；
�。�2）在研究過程階段，試驗(yàn)研究日志和教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課堂的觀察記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄以及進(jìn)行教師和學(xué)生個(gè)案研究等方法也被頻繁使用。
研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：
1、籌備階段 (20xx年12月—20xx年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。
2. 項(xiàng)目實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）隊(duì)伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討 , 現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評比等。
3.項(xiàng)目評估、總結(jié)階段 （20xx年10月—20xx年12月）：對項(xiàng)目進(jìn)行評估,完成項(xiàng)目研究總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。
四、 課題的實(shí)施和成果
幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過研究與實(shí)踐，建立起有效的.科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開展。
1、經(jīng)過對我縣教研現(xiàn)狀的客觀分析，教研室制訂了全縣校本教研三年中期規(guī)劃，并提出了針對各實(shí)驗(yàn)校、各校學(xué)科組的具體要求。同時(shí)，為了引領(lǐng)各校校本教研工作，設(shè)計(jì)了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。為了讓教師自主構(gòu)建個(gè)人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動(dòng)力，學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求進(jìn)行了個(gè)性化的規(guī)劃。教研室要求實(shí)驗(yàn)校全體專任教師制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長計(jì)劃》。這份計(jì)劃不僅是學(xué)�！敖處煶砷L檔案”中的重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)�！督處焸�(gè)人成長計(jì)劃》以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)，確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。
2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。
3、制度到位。
首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，指導(dǎo)教研組長根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅(jiān)持隨堂聽課評課制度，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，以鞏固研究成果，激勵(lì)教師開展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實(shí)驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。
5、激勵(lì)到位。
各校根據(jù)需要，制定了對教研組的考核內(nèi)容。主要包括思想建設(shè)、活動(dòng)開展情況、公開課承擔(dān)情況、科研成果、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、資料積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核。此外，還會(huì)加上平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查和行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)，綜合考察教研組的全面工作情況。這種考核方式既注重過程性考評，也有終結(jié)性考評，同時(shí)結(jié)合定性和定量考評的方法�？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行綜合評估，評選出優(yōu)秀教研組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報(bào)課：
每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。
※出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：
教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。
通過案例式教學(xué)的多種形式，鼓勵(lì)教師積極參與研討和親身體驗(yàn)，從而使新的理念能夠在研討中逐漸融入教師的思維中，進(jìn)一步提高對教育理念的認(rèn)識(shí)和理解。
科研結(jié)題報(bào)告 ·德育結(jié)題報(bào)告 ·課題結(jié)題報(bào)告 ·怎樣寫結(jié)題報(bào)告
※邊教邊悟?
反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開展 “邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。
※經(jīng)驗(yàn)分享
教師經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�？偨Y(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗(yàn)分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。
（三）積極開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動(dòng)
為了推動(dòng)寶雞市教育局“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)的深入開展，我縣教研室每年都會(huì)舉辦一次“教學(xué)新秀能手”大賽。該大賽按照市級比賽的要求，組織一系列教育教學(xué)活動(dòng)，旨在有效促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。一般情況下，我們會(huì)安排大賽在每個(gè)學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行，具體步驟如下：首先，在10月份，我們會(huì)全縣范圍內(nèi)舉行說課比賽，教師們進(jìn)行課堂教學(xué)的展示，并接受聽課者的建議和意見。其次，11月份的時(shí)候，我們會(huì)分科組織精品課大賽，以課題研究和專題研討為主要內(nèi)容。接下來，在12月份，我們會(huì)進(jìn)行思課活動(dòng)，教師們對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并參與答辯環(huán)節(jié)。然后，在第二年的1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，通過評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，并推薦他們參加市級的比賽。以上就是我們縣縣教研室組織“教學(xué)新秀能手”大賽的一般流程和安排。
教研活動(dòng)專題化
專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。
各實(shí)驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語文科組20xx學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)方式研究。
“五個(gè)一”工程
為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗(yàn)校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程�！拔鍌�(gè)一”是對同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽課評課。這項(xiàng)活動(dòng)的開展有利于教師對“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題。這項(xiàng)工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。
（四）、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。
1.加強(qiáng)教研組建設(shè)
教研組是學(xué)校教育教學(xué)的重要組織，其主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，以持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)習(xí)型的教研組顯得尤為重要。為了保證教研組充足的時(shí)間開展課例研究，我們制定了教研組長學(xué)習(xí)制度，每月固定安排教研組長的學(xué)習(xí)時(shí)間，并確保其他成員的支持和配合。此外，針對教研組成員的學(xué)習(xí)需求，我們還建立了教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排各科組活動(dòng)時(shí)間，內(nèi)容包括思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。通過這樣的安排，我們能夠不斷提高教研組成員的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。為了更好地?cái)U(kuò)大教研組的影響力和視野，我們還建立了與其他學(xué)校的交流制度。每個(gè)學(xué)期，我們至少與省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組進(jìn)行一次交流，通過互相分享經(jīng)驗(yàn)和探討問題，來共同提高教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以上便是我們教研組的一些主要措施和制度安排，希望能夠不斷推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量做出積極的貢獻(xiàn)。
校本教研結(jié)題報(bào)告
2.開設(shè)科組大講壇活動(dòng)
為了進(jìn)一步增強(qiáng)科組成員的凝聚力，培養(yǎng)科組內(nèi)部的研討爭鳴學(xué)習(xí)氛圍，以及促使科組中的老師積極主動(dòng)參與科組活動(dòng)，各實(shí)驗(yàn)校紛紛開始開展科組大講壇活動(dòng)。在科組大講壇活動(dòng)中，成員們共同確定一個(gè)主題，并圍繞這一主題展開相應(yīng)的討論和活動(dòng)。通過交流和百家爭鳴，大家可以相互分享經(jīng)驗(yàn)和解答共同的疑惑。在豐富的科組活動(dòng)之后，全體教師還可以利用共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，推選幾位成員作為主講人，就該主題進(jìn)行演講，同時(shí)其他成員也可以補(bǔ)充說明。在演講過程中，臺(tái)上臺(tái)下可以進(jìn)行互動(dòng)、質(zhì)疑和提問。通過這種方式，每個(gè)成員的積極性將被調(diào)動(dòng)起來，科組成員的主動(dòng)性也會(huì)大大提高，同時(shí)教師們的潛力也得到最大程度的發(fā)揮，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平也會(huì)有顯著提升�？平M大講壇不再是個(gè)人活動(dòng)，而是變?yōu)榱藞F(tuán)體活動(dòng)，從而發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與集體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。這樣的科組講壇不僅使教師們在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了質(zhì)的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。
3.建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享
隨著教育信息化的進(jìn)一步推動(dòng)，建立一個(gè)面向各學(xué)科成員的教育資源系統(tǒng)已成為必然趨勢。我們將創(chuàng)建扶風(fēng)教研網(wǎng)，通過該網(wǎng)站為各學(xué)科設(shè)立專屬主頁，主要分為五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)形式將采用論壇模式。具體操作流程如下：每次活動(dòng)開始時(shí)，組織者先發(fā)起主題貼，其中包括活動(dòng)的通知、目標(biāo)和意圖等內(nèi)容。之后，教師們可以回帖分享自己的教案、說課稿或教學(xué)反思等。參與該活動(dòng)的其他教師也可以回帖進(jìn)行評議，并且還可以針對某些老師的評議進(jìn)行討論。此外，教師們還可以將優(yōu)秀的CAI課件上傳至網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)在線資源共享。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，教師們可以方便地查閱所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，并在必要時(shí)進(jìn)行下載。這樣做有助于拓寬獲取知識(shí)的渠道，擴(kuò)展信息的來源。請您直接修改內(nèi)容，謝謝！
�。ㄎ澹�、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1.專業(yè)引領(lǐng)對于教師的研究活動(dòng)起到了重要的推動(dòng)作用。沒有專業(yè)引領(lǐng)，教師的研究很難取得重要的進(jìn)展，并且會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的自學(xué)之外，我們還創(chuàng)立了多種校本教研制度，來引導(dǎo)和規(guī)范各校的研究工作。同時(shí)，我們要求各校以建設(shè)校本培訓(xùn)為平臺(tái)，積極提倡研修與實(shí)踐相結(jié)合、反思與借鑒相結(jié)合的理念。我們充分利用每周三下午的教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如，在過去幾年中，我們將實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師培訓(xùn)分為三個(gè)主題：2、3月份是校本教研時(shí)間，4、5月份是科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間，6月份是發(fā)展性評價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間。每周三下午安排兩個(gè)小時(shí)。我們不僅邀請了省內(nèi)外知名的學(xué)者和教授來給我們授課，還積極挖掘我們組織的教研人員和各校的教學(xué)名師的特長和潛力，讓他們分享自己的成長歷程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們不僅在理論上引導(dǎo)教師，還展示了教師個(gè)性化和創(chuàng)造性工作的一面。
2.課題研究 學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺性與主動(dòng)性。各校在學(xué)�？傉n題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專題研究。每個(gè)專題都有一群成員在實(shí)踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀。專題研究的開展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
3.積極抓住研討機(jī)會(huì)，各校主動(dòng)承辦不同類型的研討活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，我們?yōu)槟贻p教師提供了一個(gè)鍛煉和展示自我的平臺(tái)，以提升他們個(gè)人能力。我們鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，并主動(dòng)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，近幾年來，全縣的實(shí)驗(yàn)學(xué)校共舉辦了二十余場研討活動(dòng)，迎接了來自四面八方的朋友。這些活動(dòng)不僅是向外界展示和提升我們自身的機(jī)會(huì)，也是對我們的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和激勵(lì)。
�。⒄n題研究取得的相關(guān)成果：
●部分論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì)上公開交流，并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。
●完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。
●本校校本叢書已經(jīng)全部編輯完成。這套叢書包含了學(xué)生們在市級及以上比賽中獲得的作品，以《綠意盎然》為名；還有教師們獲獎(jiǎng)文章的合集，《綠苑濤聲》；還有圖文并茂地展示了學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》。這些書籍是我校綠色文化的重要積淀。
●體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實(shí)踐過程�！段页植示毊�(dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團(tuán)隊(duì)奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細(xì)介紹校本教研機(jī)制研究的實(shí)踐和成果。
●建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺(tái)，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。
●教師隊(duì)伍：自20xx年起，我們縣開始參加寶雞市“強(qiáng)師興教”工程的寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，并連續(xù)三年取得了輝煌的成績，超過80位教師獲得了市級教學(xué)新秀能手殊榮。他們在我縣基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮著越來越重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。
五、開展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì)
1、在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣是最困難且至關(guān)重要的工作。除了需要解決工學(xué)矛盾之外，教師們還面臨著學(xué)習(xí)資料不足、不系統(tǒng)，缺乏針對性的問題。為了解決這一困擾，我們計(jì)劃在課題實(shí)施的過程中購置相關(guān)書籍、光碟等資源，并為教師配置電腦設(shè)備，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，我們還將開展一些專題研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。
2、有些教師可能會(huì)對新的觀念稍感困難，但我們將采用同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)以及個(gè)別談心等方式，與教師一起學(xué)習(xí)和成長，共同推進(jìn)實(shí)施工作。
3、教師面臨著繁雜多樣的教學(xué)環(huán)境，例如持續(xù)涌現(xiàn)的新教學(xué)理念、新教學(xué)思路、新教學(xué)內(nèi)容和新教學(xué)方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的實(shí)施需要教師不斷地在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究。因此，研究和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐開展研究，在研究中反思，改進(jìn)自己的行動(dòng)，也是教師職業(yè)成長的過程。
4、“校本教研”是指教師與新課程進(jìn)行有意義的對話，教師與自身、教師與教師、教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互傾聽和交流。在這種對話中，雙方敞開心扉，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了精神上的交流和共享意義。這樣的對話不僅僅是一種制度、一種方法或者過程，更是一種平等合作和精神交流方式。通過建立平等對話文化，教師能夠改善教學(xué)行為并提高專業(yè)水平。
校本教研結(jié)題報(bào)告2
一、課題研究背景
長久以來，學(xué)校內(nèi)部的教研活動(dòng)已經(jīng)存在很久。追溯至孔子和蘇格拉底等早期教育家，他們就通過自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)中的問題思索，并形成了一系列重要的教學(xué)理念和原則。此后，許多卓越的教育家也對學(xué)校內(nèi)的教育教學(xué)展開了深入研究和思考。
在我國，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)進(jìn)行，特別是三級課程管理政策的實(shí)施，人們開始更加關(guān)注以學(xué)校為中心的教學(xué)研究和教師專業(yè)發(fā)展。目前，相關(guān)研究的主要方向和內(nèi)容主要包括：對學(xué)校內(nèi)涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、教學(xué)內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行深入探討和研究。
首先，校本教研是基礎(chǔ)教育新課程改革的必需品。針對基礎(chǔ)教育新課程改革中出現(xiàn)的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然近三年來的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效，但也面臨著新的問題和困惑。例如，教師們面臨的困難、缺乏課程資源、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革進(jìn)展不如人意等等。這些問題僅依靠專家的指導(dǎo)是不足夠解決的。實(shí)踐證明，開展校本教研是解決這些問題的有效途徑。
其次，素質(zhì)教育的需求也是一個(gè)重要因素。根據(jù)陳至立在20xx年6月國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議”上的報(bào)告指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育并不容易，基礎(chǔ)教育還沒有完全擺脫‘應(yīng)試教育’的困擾，在一些地方素質(zhì)教育聲勢浩大，但實(shí)際推行起來卻遇到了困難�！边@表明，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育成為了新時(shí)期課程改革中一個(gè)艱巨的任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須根據(jù)自身現(xiàn)狀，探索適合自己的辦學(xué)方式和特色，這就迫切需要以學(xué)校為中心的教學(xué)研究，同時(shí)也迫切需要發(fā)展教師的校本教研能力。
教師自身的發(fā)展需求也是十分重要的。最近幾年，聯(lián)合國教科文組織的研究報(bào)告總結(jié)了教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，并明確指出：“無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量和教師質(zhì)量的重要性都不為過”。報(bào)告還強(qiáng)調(diào)，“如果違背了教師的意愿”或“沒有得到教師的協(xié)助和積極參與”，任何一項(xiàng)改革都將難以成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為全球教育教學(xué)改革的核心問題。我們越來越關(guān)注“教師作為研究者”的角色，并且越來越重視教師的實(shí)踐智慧。在教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧提升中，校本教研能力的發(fā)展被認(rèn)為是一個(gè)有效的途徑。因此，這個(gè)話題值得我們深入思考和研究。
二、課題研究的內(nèi)容和意義
主要內(nèi)容：
1、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；
2、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；
3、校本課程的開發(fā)和實(shí)施。
4、校本教研隊(duì)伍的建設(shè)；
5、小學(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;
6、校本教研制度建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。
研究本項(xiàng)目的科學(xué)意義
1.近年來，教師的專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧備受關(guān)注，研究教師校本教研能力的發(fā)展有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和提高其實(shí)踐智慧水平。
2.新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革20xx年9月試行以來，已有3年了，20xx年將全面啟動(dòng)新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是實(shí)地調(diào)查。實(shí)地調(diào)查本質(zhì)上就是通過實(shí)際觀察和收集數(shù)據(jù)來解決教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題和實(shí)際問題，因此在本項(xiàng)目中非常適合教師使用。作為研究者的教師，應(yīng)該在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展出"發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探索問題—討論問題—分析問題—解決問題"的思維方式，將"研究意識(shí)"貫穿于日常教學(xué)生活中。我們認(rèn)為，實(shí)地調(diào)查常用的方法主要包括：
�。�1）在問題診斷過程和課題確定階段，可以使用多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；（2）在研究過程中，可以使用實(shí)驗(yàn)研究日志和教學(xué)反思記錄、試驗(yàn)課堂的觀察記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生個(gè)案研究等方法。
研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：
1、籌備階段(20xx年12月—20xx年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。
2.項(xiàng)目實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）的團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括人員配備、科組協(xié)同運(yùn)作、專題研討會(huì)、現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀以及檢查總結(jié)評比等環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，我們將注重團(tuán)隊(duì)成員間的合作與溝通，以提高項(xiàng)目執(zhí)行的效率和質(zhì)量。同時(shí)，通過專題研討會(huì)和現(xiàn)場交流，我們將促進(jìn)知識(shí)分享和經(jīng)驗(yàn)積累，不斷優(yōu)化項(xiàng)目管理的方法和流程。外出學(xué)習(xí)參觀活動(dòng)將為團(tuán)隊(duì)成員提供更廣闊的視野和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以推動(dòng)個(gè)人能力的提升和團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提高。最后，通過檢查總結(jié)和評比，我們將對項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行全面回顧和評估，以發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出改進(jìn)措施，確保項(xiàng)目的順利完成。
3.項(xiàng)目評估、總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）：對項(xiàng)目進(jìn)行評估,完成項(xiàng)目研究總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。
四、課題的實(shí)施和成果
幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開展。
1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各實(shí)驗(yàn)校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計(jì)了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗(yàn)校全體專任教師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長計(jì)劃》，此計(jì)劃既是學(xué)校“教師成長檔案”中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)�！督處焸�(gè)人成長計(jì)劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。
2、建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的`三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長親自推動(dòng)，科研處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，教研組抓實(shí)施的校本教研管理機(jī)制。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行高效暢通。
3、制度到位。
首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是，我們縣教研室實(shí)行了包片抓校、蹲點(diǎn)制度來推動(dòng)校本教研工作。教研室所有成員，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，都積極參與教研工作，并根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和專長，分別加入到基層學(xué)校的教研組中，為組長提供支持。我們致力于向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，幫助他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的優(yōu)勢和存在的問題，并與教研組成員一起制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃，指導(dǎo)他們逐步探討實(shí)踐。在平時(shí)，我們要求每位蹲點(diǎn)的教研人員必須積極參與教研組的活動(dòng)，與組員一同學(xué)習(xí)、討論和研究。我們堅(jiān)持隨堂聽課評課的制度，并在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，協(xié)助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，鞏固研究成果，激勵(lì)教師們開展組與組之間的競爭。此外，在科組自評和成果展示的基礎(chǔ)上，我們還評選出優(yōu)秀教研組。通過這樣的做法，我們能夠加強(qiáng)教研室對各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并推廣先進(jìn)教研組的經(jīng)驗(yàn)，營造良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實(shí)驗(yàn)校，我們將實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制和集體備課備課組長負(fù)責(zé)制，以促進(jìn)教師們的教學(xué)研究和專業(yè)成長。每個(gè)教研組的活動(dòng)都由組長負(fù)責(zé)，確保教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在備課組的集體備課過程中，備課組長將承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，確保備課的高效率和質(zhì)量。為了確保教研活動(dòng)的有效性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給予每個(gè)組指導(dǎo)，并積極參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。這樣的安排能夠最大限度地提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
5、激勵(lì)到位。
各校為了評估教研組的工作，制定了相應(yīng)的考核內(nèi)容。主要包括對教研組思想建設(shè)、活動(dòng)情況、公開課承擔(dān)情況、科研成果、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、資料積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案和科研論文等方面進(jìn)行考核。同時(shí)，也考察了平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查的情況以及行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)。通過綜合定性和定量考核相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了過程性考評與終結(jié)性考評的統(tǒng)一�？h教研室每年還會(huì)對各校的教研組工作進(jìn)行總評，并評選出優(yōu)秀教研組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ǘ�、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報(bào)課：
每個(gè)學(xué)期，學(xué)校規(guī)定每位教師都要上一節(jié)研討課。在這節(jié)課上，教師需要展示自己的研究思想，并突出研究的價(jià)值和自己的研究特點(diǎn)。
※出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：
教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。
通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。
※邊教邊悟
反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開展“邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。
※經(jīng)驗(yàn)分享
教師經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�？偨Y(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗(yàn)分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。
�。ㄈ┓e極開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動(dòng)
為了推動(dòng)教育教學(xué)水平的整體提高，我縣教研室每年都會(huì)組織一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)，與寶雞市教育局的“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)相呼應(yīng)。根據(jù)市上賽教的要求，我們安排了一系列環(huán)節(jié)，通過舉辦教育教學(xué)大比武和大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提升。一般情況下，我們將大賽安排在每個(gè)學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。具體步驟如下：10月份，我們舉辦全縣性說課比賽，教師們進(jìn)行課堂教學(xué)展示，并接受聽課者的建議和意見；11月份，我們分科組織精品課大賽，重點(diǎn)圍繞課題研究和專題研討展開；12月份，我們組織思課活動(dòng)，教師們進(jìn)行課堂反思并進(jìn)行答辯；來年1月份，個(gè)人和科組各自進(jìn)行總結(jié)。最后，我們評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，并在第二年推薦他們參加市級比賽。
專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。
各實(shí)驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語文科組20xx學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)方式研究。
“五個(gè)一”工程
為了加快青年教師特別是新教師的成長速度，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動(dòng)，并努力實(shí)施“五個(gè)一”工程。所謂“五個(gè)一”，是指在同一教學(xué)內(nèi)容方面，從備課、說課、上課到思考課堂效果和評議，一氣呵成。其中，前四項(xiàng)由同一位教師負(fù)責(zé)完成，評議則由科組成員參與完成。每個(gè)教研組每周推選一至兩位教師輪流進(jìn)行教學(xué)練兵演示，其余教師則參與觀摩聽課及評課。這樣的活動(dòng)開展有利于教師們對于課堂設(shè)計(jì)和評價(jià)的全面體驗(yàn)，緊密銜接教學(xué)實(shí)踐，明顯提高教師掌控課堂的能力，并且有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。這項(xiàng)工作的實(shí)施為年輕教師特別是新教師的成長起到了重要的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模�、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。
1.加強(qiáng)教研組建設(shè)
教研組是學(xué)校內(nèi)的一支專門負(fù)責(zé)教學(xué)研究工作的團(tuán)隊(duì)，旨在促進(jìn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)積極向上、學(xué)習(xí)型的教研組對于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。為確保教研組有足夠的時(shí)間進(jìn)行課例研究，我們制定了以下幾項(xiàng)措施：1.設(shè)立教研組長學(xué)習(xí)制度：每月安排固定的時(shí)間，供教研組長進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。教研組長將參加專題培訓(xùn)、讀書研討等活動(dòng)，以提升自身的專業(yè)能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。2.建立教研組學(xué)習(xí)制度：每周安排科組活動(dòng)時(shí)間，包括思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。其中，思想學(xué)習(xí)主要是通過集體研討、心得交流等形式，引導(dǎo)教師深入思考教育教學(xué)理念和教育原則；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)主要注重教師的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，以及教材解析等內(nèi)容。3.推行異校交流制度：每個(gè)學(xué)期至少安排教研組與省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組進(jìn)行一次交流活動(dòng)。通過參觀觀摩、互訪交流等方式，促進(jìn)不同學(xué)校之間的經(jīng)驗(yàn)共享和合作發(fā)展。我們相信，通過以上措施的實(shí)施，教研組將能夠更好地開展課例研究，并為學(xué)校教學(xué)工作的提升和教師專業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
2.開設(shè)科組大講壇活動(dòng)
為了增強(qiáng)科組成員的凝聚力，營造一種互相學(xué)習(xí)、爭鳴和研討的氛圍，激發(fā)老師們積極主動(dòng)參與科組活動(dòng)的熱情，各實(shí)驗(yàn)校紛紛開展科組大講壇活動(dòng)�？平M成員將共同關(guān)注的問題確定為主題，并圍繞該主題展開相關(guān)的活動(dòng)。通過交流、辯論和匯總解答共同的疑惑等方式，每個(gè)科組成員都能獲得所需的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，科組可以推選幾位主講人，就該主題進(jìn)行演講，其他成員則進(jìn)行補(bǔ)充說明。臺(tái)上與臺(tái)下的互動(dòng)讓參與者能夠提出質(zhì)疑和難題。這樣的活動(dòng)激發(fā)了每位成員的積極性，提高了他們的主動(dòng)參與度，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師們的潛能，整體提升了團(tuán)隊(duì)水平�？平M大講壇由單純的“個(gè)人活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動(dòng)”，展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體與集體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一�？平M講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了質(zhì)的飛躍。
3.建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享
隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向?qū)W科各個(gè)成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展信息來源。
（五）、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1.專業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺(tái)，積極倡導(dǎo)研修與實(shí)踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各實(shí)驗(yàn)學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間，6月份為發(fā)展性評價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個(gè)性化的和創(chuàng)造性的工作。
2.為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要加強(qiáng)教師的科研意識(shí)，通過科研來推動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，各實(shí)驗(yàn)校可以從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，將教研組作為研究基地，增強(qiáng)教師對專題研究的自覺性和主動(dòng)性。在學(xué)�？傉n題的指導(dǎo)下，每個(gè)科組都可以開展自己的專題研究。每個(gè)專題都有一支成員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)踐和研究，從而實(shí)現(xiàn)全員參與、分工合作的教科研景觀。通過開展專題研究，可以使科研與教研相結(jié)合，讓科研更貼近課堂、師生和學(xué)校，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，提升整體教師隊(duì)伍素質(zhì)。
3.積極把握研討的機(jī)會(huì)，各所學(xué)校積極承辦各種研討活動(dòng)。我們鼓勵(lì)青年教師參與這些活動(dòng)，提供給他們一個(gè)鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，以不斷提升自身能力。因此，我們要求教師在空課時(shí)間主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，并與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)。過去幾年里，全縣各實(shí)驗(yàn)校共承辦了二十多場研討活動(dòng)，并接待了來自各地的朋友。這些活動(dòng)不僅是對教師們的展示和提升，同時(shí)也起到了指導(dǎo)、鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用。通過這些機(jī)會(huì)，教師們得以展示自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能從其他學(xué)校的同行中獲取新的啟發(fā)和靈感。我們堅(jiān)信，通過積極參與研討活動(dòng)，教師們將能夠不斷提升自身水平，為學(xué)校的發(fā)展和教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。讓我們一起努力，創(chuàng)造更多的研討機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師之間的合作和學(xué)習(xí)，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。
�。�、課題研究取得的相關(guān)成果：
部分研究成果與榮譽(yù)。我參與的研究項(xiàng)目《基于校本教研的課程改革實(shí)踐與探索》在寶雞市舉辦的校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì)上公開交流，并在《寶雞教研》雜志上正式發(fā)表。
完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。
校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎(jiǎng)文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。
體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實(shí)踐過程�！段页植示毊�(dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團(tuán)隊(duì)奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細(xì)介紹校本教研機(jī)制研究的實(shí)踐和成果。
建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺(tái)，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。
教師隊(duì)伍：我縣自20xx年起積極參與寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年培養(yǎng)了80多位杰出教師，并獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。他們在我們縣基礎(chǔ)教育改革中發(fā)揮的領(lǐng)導(dǎo)作用越來越顯著。
五、開展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì)
1、在本項(xiàng)目的實(shí)施過程中，最具挑戰(zhàn)性且至關(guān)重要的工作是培養(yǎng)教師們建立持續(xù)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除了克服工學(xué)矛盾以外，我們還面臨著學(xué)習(xí)資料不足、不系統(tǒng)、缺乏針對性的問題，這給我們帶來了嚴(yán)重困擾。因此，在課題實(shí)施的過程中，我們將采購相關(guān)書籍、光盤等資源，為教師配備電腦，并努力營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)開展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。
2、部分教師對于新的觀念接受起來可能存在一定難度，因此在實(shí)施過程中我們采取了同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)以及個(gè)別談心等方式，與教師們一起共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
3、教師面臨著繁雜多變的教學(xué)環(huán)境，包括不斷涌現(xiàn)的新的教學(xué)理念、思想、內(nèi)容和方法。為了落實(shí)這些理念和方法，教師需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的研究。因此，將研究與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐來開展研究，并在研究過程中不斷反思和改進(jìn)自己的行為，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。
4、"校本教研"指的是教師與新課程的互動(dòng)、教師自我對話、教師間的交流、以及教師與學(xué)生之間的對話。在這些對話中，雙方相互傾聽和表達(dá)，展示自己的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了思想的交流和意義的分享。這種對話構(gòu)建了一種"共享"的關(guān)系，共享知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧以及人生的意義和價(jià)值。因此，"校本教研"不僅僅是一種體制、方法或過程，更是一種平等合作和精神交流的文化，通過"平等對話文化"來改善教師的教學(xué)行為并提升專業(yè)水平。
校本教研結(jié)題報(bào)告3
一、課題研究背景
校本教研現(xiàn)象由來已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。
在我國，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新一輪的基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，尤其是三級課程管理政策的實(shí)行，人們開始對以校為本的教學(xué)研究、教師發(fā)展給予了極大的關(guān)注。目前此項(xiàng)研究的主要方向和主要內(nèi)容是：研究其內(nèi)涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、內(nèi)容和方式等方面。
首先它是新課程改革的需要�；A(chǔ)教育新課程實(shí)施中的問題調(diào)查顯示：將近3年的新課程改革試驗(yàn)取得了顯著成效的同時(shí)，新問題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問題的解決僅靠專家的指導(dǎo)是不夠的。實(shí)踐證明：開展校本教研是解決這個(gè)問題的有效途徑。
其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在20xx年6月由國務(wù)院召開的“全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議”上的報(bào)告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫‘應(yīng)試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)�！庇纱丝梢�，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。
它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來的有關(guān)研究報(bào)告在總結(jié)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)明確提出：“無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì)過分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問題，“教師成為研究者”，“教師的實(shí)踐智慧”成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。
二、課題研究的內(nèi)容和意義
主要內(nèi)容：
１、新課程背景下校本教研制度建設(shè)的意義與價(jià)值；
�。�、以校為本教研活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)作模式，尤其是科組有效運(yùn)作機(jī)制的研究；
�。�、校本課程的開發(fā)和實(shí)施。
�。础⑿１窘萄嘘�(duì)伍的建設(shè)；
�。怠⑿W(xué)校本教研制度的專業(yè)支持與條件保障;
�。�、校本教研制度建設(shè)的評價(jià)指標(biāo)和監(jiān)控、管理機(jī)制。
研究本項(xiàng)目的科學(xué)意義
�。保陙恚處煹膶I(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧成為我們?nèi)找骊P(guān)注的話題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專業(yè)發(fā)展、提高教師的實(shí)踐智慧具有理論借鑒意義。
2．新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革20xx年9月試行以來，已有3年了，20xx年將全面啟動(dòng)新課程。對其試行中出現(xiàn)的問題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是應(yīng)用教育科學(xué)理論來解決教育教學(xué)實(shí)踐過程中的具體問題、真實(shí)問題，因此，它是本項(xiàng)目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題——分析問題——解決問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識(shí)”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認(rèn)為，行動(dòng)研究常用的方法主要有：
�。�1）主要用于問題診斷過程和課題立項(xiàng)階段的多角度分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等；
�。�2）主要用于研究過程階段的試驗(yàn)研究日志及教學(xué)反思錄、試驗(yàn)課的課堂觀察記錄、師生互動(dòng)情景的數(shù)碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案研究等。
研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：
�。�、籌備階段 (20xx年12月—20xx年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開開題會(huì)，教師學(xué)習(xí)，訪談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。
2. 項(xiàng)目實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）隊(duì)伍建設(shè)，科組運(yùn)作，專題研討 , 現(xiàn)場交流、外出學(xué)習(xí)參觀，檢查總結(jié)評比等。
3．項(xiàng)目評估、總結(jié)階段 （20xx年10月—20xx年12月）：對項(xiàng)目進(jìn)行評估,完成項(xiàng)目研究總報(bào)告以及成果的集結(jié)和資料的整理等。
四、 課題的實(shí)施和成果
幾年來，在課題組的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應(yīng)本校教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運(yùn)行機(jī)制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習(xí)能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺(tái)；形成了完整的校本教研制度建設(shè)的評價(jià)體系和監(jiān)控、管理機(jī)制；完成了校本課程的開發(fā)和實(shí)施；建設(shè)了一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開展。
1、規(guī)劃到位。教研室從全縣角度，客觀分析我縣教研現(xiàn)狀，制訂全縣校本教研三年中期規(guī)劃，提出對各實(shí)驗(yàn)校、各校學(xué)科組的具體要求，并設(shè)計(jì)了教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據(jù)不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人成長歷程，激發(fā)內(nèi)在成長動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗(yàn)校全體專任教師人人制定一份詳實(shí)的.《個(gè)人成長計(jì)劃》，此計(jì)劃既是學(xué)�！敖處煶砷L檔案”中的一個(gè)重要內(nèi)容，更是指導(dǎo)教師專業(yè)成長的重要依據(jù)。《教師個(gè)人成長計(jì)劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標(biāo)、確定互助伙伴，并制定達(dá)標(biāo)措施。
2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)校長親自抓、科研處負(fù)責(zé)、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行暢通。
3、制度到位。
首先，為規(guī)范各校的校本培訓(xùn)，教研室先后出臺(tái)了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設(shè)制度匯編》小冊子，內(nèi)容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習(xí)制度、學(xué)校校本教研培訓(xùn)制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀上的指導(dǎo)。其次，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度等，從制度上保證并激勵(lì)教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導(dǎo)到教研員，根據(jù)各自的責(zé)任權(quán)限和他們的特長，他們分別參與到基層學(xué)校相應(yīng)的教研組，支持教研組長工作。向組長全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導(dǎo)他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問題，和教研組長以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，指導(dǎo)教研組長根據(jù)目標(biāo)一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習(xí)、同討論、同研究。堅(jiān)持隨堂聽課評課制度，每學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要幫助教研組總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，以鞏固研究成果，激勵(lì)教師開展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎(chǔ)上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強(qiáng)教研室對各實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀調(diào)控和微觀指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實(shí)驗(yàn)校，實(shí)施教研活動(dòng)組長負(fù)責(zé)制、集體備課備課組長負(fù)責(zé)制。即各教研組的活動(dòng)由組長負(fù)責(zé)，備課組的集體備課由備課組長負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各聯(lián)系一個(gè)組，指導(dǎo)并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。
5、激勵(lì)到位。
各校制訂了針對教研組的考核內(nèi)容，主要從教研組的思想建設(shè)、活動(dòng)情況、承擔(dān)公開課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎(jiǎng)情況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)內(nèi)容、公開課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時(shí)教學(xué)常規(guī)檢查的情況和行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)，這些方面對教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過程性考評與終結(jié)性考評相結(jié)合、定性與定量考評相結(jié)合�？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行總評，評出優(yōu)秀教研組，并對其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ǘ�、創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報(bào)課：
每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。
※出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄：
教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來了一定的挑戰(zhàn)，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調(diào)控等之外，更需要臨場的教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。
通過多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。
※邊教邊悟
反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思其專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機(jī)。課題組在學(xué)校教師中開展 “邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過邊教邊悟，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續(xù)的過程，需要教師不斷的反思和合理的規(guī)劃。
※經(jīng)驗(yàn)分享
教師經(jīng)過一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗(yàn)，就需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�？偨Y(jié)之后也需要我們給一個(gè)平臺(tái)給他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內(nèi)都有一次經(jīng)驗(yàn)分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。
�。ㄈ┓e極開展各類專題活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動(dòng)
為配合寶雞市教育局開展的“強(qiáng)師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步展開，我縣教研室每年組織開展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。按照市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節(jié)，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為： 10月份，全縣性說課比賽，由教師的說課和聽者提建議構(gòu)成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和答辯組成；來年1月份，個(gè)人和科組分別總結(jié)。最后評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，來年推薦上市參賽。
教研活動(dòng)專題化
專題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題或突出問題，特別是要求通過研討，能總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，得出相關(guān)結(jié)論。
各實(shí)驗(yàn)校教研組每學(xué)期都有專題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專題，每個(gè)小專題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項(xiàng)主題。如全縣小學(xué)語文科組20xx學(xué)年的研究專題為“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、語文綜合性學(xué)習(xí)課型模式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、語文綜合性學(xué)習(xí)評價(jià)方式研究。
“五個(gè)一”工程
為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗(yàn)校應(yīng)積極開展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程�！拔鍌�(gè)一”是對同一教學(xué)內(nèi)容從備課、說課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項(xiàng)由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽課評課。這項(xiàng)活動(dòng)的開展有利于教師對“課”的設(shè)計(jì)實(shí)施、評價(jià)有一個(gè)完整的體驗(yàn)，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問題。這項(xiàng)工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模�、建立良性運(yùn)作機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組。
1．加強(qiáng)教研組建設(shè)
教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時(shí)間開展課例研究。制定教研組長學(xué)習(xí)制度。每月固定教研組長學(xué)習(xí)的時(shí)間。教研組學(xué)習(xí)制度，每周安排有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內(nèi)容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)兩方面。建立異校交流制度。每個(gè)學(xué)期和省內(nèi)外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。
2．開設(shè)科組大講壇活動(dòng)
為了進(jìn)一步加強(qiáng)科組成員的凝聚力，使科組內(nèi)形成互相研討爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍，使科組內(nèi)的老師主動(dòng)熱情的參與科組活動(dòng)中來，各實(shí)驗(yàn)校開設(shè)了科組大講壇活動(dòng)�？平M成員就共同關(guān)注的問題確立一個(gè)主題，大家圍繞這個(gè)主題開展相應(yīng)的活動(dòng)，通過交流百家爭鳴各取所需，通過匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習(xí)的時(shí)間，科組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充說明，臺(tái)上臺(tái)下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問難。集體的每一個(gè)成員的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，組員參與的主動(dòng)性大大提高，教師的潛能程度的得到發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)整體水平大大提高�？平M大講壇由“個(gè)人活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)體活動(dòng)”，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
3．建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享
隨著教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向?qū)W科各個(gè)成員的教育資源系統(tǒng)勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng)立科組主頁，具體分設(shè)五個(gè)大類：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思。平臺(tái)是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執(zhí)教老師跟貼發(fā)教案、說課稿或者是教后反思，接下來是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習(xí)資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展信息來源。
�。ㄎ澹�、專業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1．專業(yè)引領(lǐng) 我們深知，沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費(fèi)比較多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習(xí)鉆研之外，我們一方面創(chuàng)立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，另一方面，要求各校要以建構(gòu)校本培訓(xùn)為平臺(tái)，積極倡導(dǎo)研修與實(shí)踐相結(jié)合，反思與借鑒相結(jié)合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。例如各實(shí)驗(yàn)學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓(xùn)分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習(xí)時(shí)間，6月份為發(fā)展性評價(jià)學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來，我們不但邀請了省內(nèi)外有名的學(xué)者教授前來授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長和潛能，讓他們介紹自己成長的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等，我們不僅僅從理論上引導(dǎo)教師，還展示教師中個(gè)性化的和創(chuàng)造性的工作。
2．課題研究 學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實(shí)驗(yàn)校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專題研究的自覺性與主動(dòng)性。各校在學(xué)�？傉n題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專題研究。每個(gè)專題都有一群成員在實(shí)踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀。專題研究的開展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
3．積極把握研討的機(jī)會(huì)。各校積極承辦各種研討活動(dòng)。在承辦研討活動(dòng)中，給青年教師提供鍛煉舞臺(tái)，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。幾年來，全縣各實(shí)驗(yàn)校共承辦各種研討活動(dòng)二十多場次，接待來自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導(dǎo)鼓勵(lì)和鞭策。
�。�、課題研究取得的相關(guān)成果：
●部分論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì)上公開交流，并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。
●完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習(xí)》。這套書已經(jīng)在我縣使用４年多了，收到了很好的效果。
●校本叢書已經(jīng)編輯成冊。這套書有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎(jiǎng)文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現(xiàn)學(xué)校多年來辦學(xué)特色的《綠滿校園》，成為我校綠色文化的沉淀。
●體現(xiàn)我縣校本教研成果的《不待揚(yáng)鞭自奮蹄》，設(shè)有“課題研究、制度建設(shè)、邊教邊悟、教育反思、成長筆記和教子有方”欄目，充分體現(xiàn)了我縣各校開展校本教研的實(shí)踐過程�！段页植示毊�(dāng)空舞》則收集整理了我縣教師在開展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長筆記、團(tuán)隊(duì)奮斗、讀書人生、師徒對話”等方面詳細(xì)介紹校本教研機(jī)制研究的實(shí)踐和成果。
●建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺(tái)，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。
●教師隊(duì)伍：我縣自05年起參加寶雞市“強(qiáng)師興教”工程的寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續(xù)三年，已有80多名教師獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。 他們在我縣基礎(chǔ)教育改革中的領(lǐng)頭作用越來越明顯。
五、開展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì)
１、在本項(xiàng)目實(shí)施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習(xí)資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對性，也是嚴(yán)重困擾的問題，所以我們會(huì)在課題實(shí)施的過程中，購置相關(guān)書籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開展一些專題研究，引導(dǎo)教師逐步成為研究者。
２、部分教師一時(shí)很難接受新的觀念，我們在實(shí)施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓(xùn)、個(gè)別談心等的方式和教師一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
３、教師面臨著復(fù)雜的教學(xué)情境，諸如不斷出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的落實(shí)，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。因此，研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專業(yè)成長的過程。
�。�、“校本教研”就是教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學(xué)生的對話。對話雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在“對話”中，實(shí)現(xiàn)了精神的交流和意義的分享。在“對話”中形成了一種“共享”，共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“平等對話文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平的提高。
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