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        《課題結(jié)題報告》
        
                
        
                    時間：2023-02-04 10:16:46 
                    
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        《課題結(jié)題報告范文》
        　　在現(xiàn)在社會，大家逐漸認識到報告的重要性，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？以下是小編整理的《課題結(jié)題報告范文》，僅供參考，大家一起來看看吧。
        《課題結(jié)題報告范文》
        

        《課題結(jié)題報告范文》1
        

        市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：
        　　XX市“十一五”立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達到了預(yù)期的效果。
        　　1、實踐成果
        　�。�1）對廣大教師的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學(xué)中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動中所上公開課、示范課均受好評。
        　　（2）鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：
        　　1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展。
        　　2具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。
        　　3具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。
        　　4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。
        　　5掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法。
        　　教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風(fēng)范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領(lǐng)。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號；兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學(xué)設(shè)計、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》、《教育家》、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。
        　�。�3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表；在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評比中獲等獎。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高；有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學(xué)生的能力水平明顯高于實驗前。
        　�。�4）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實際精心挑選和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學(xué)氛圍，會使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。這樣能有效防止學(xué)生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學(xué)實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
        　�。�5）促進了評價的標準化和科學(xué)化。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
        　　2、理論成果
        　�。�1）在研究過程中，我們不僅讓學(xué)生學(xué)到有利于學(xué)生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學(xué)習(xí)方法，還充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，做到：
        　�、俪珜�(dǎo)學(xué)生主動參與。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的
        　　生命之源。”知識的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學(xué)習(xí)不是接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識的被動接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識的被動接受者，而是主動構(gòu)建自己知識的主體。
        　�、诔珜�(dǎo)學(xué)生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”那么，面對學(xué)生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢？毫無疑問，我們在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究過程中教學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”真理。當(dāng)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗到探究的快樂與價值時，才能煥發(fā)學(xué)生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。
        　�、鄢珜�(dǎo)學(xué)生勤于動手。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明確；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子�！毙W(xué)生有喜歡動手、善于動手的特點。動手，可使大腦靈活，可使學(xué)生把想像變成事實。學(xué)生通過自己動手得到創(chuàng)造成果時，就會感到無比喜悅和自豪。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究中，我們給學(xué)生提供了一些動手的機會。通過“畫畫”、“做實驗”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解知識、掌握規(guī)律、獲取真知。
        　�。�2）有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究，具有教育功能、凝聚功能、陶冶功能和導(dǎo)向功能。宜在常規(guī)教學(xué)中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點，在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點，在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點，在促進發(fā)展中找準創(chuàng)造的著力點。
        　�。�3）在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生進行有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的相關(guān)因素很多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學(xué)習(xí)和科學(xué)的創(chuàng)造理念。為此，我們初步探索出六大理念：
        　　一是創(chuàng)造并不神秘，合作技能和創(chuàng)造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性。
        　　二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學(xué)習(xí)或訓(xùn)練激發(fā)出來的。
        　　三是基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)為路徑，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責(zé)任。
        　　四是我們必須從合作與創(chuàng)造學(xué)層面上重新反思小學(xué)教育教學(xué)，教育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創(chuàng)造能量誘導(dǎo)出來，教師應(yīng)為創(chuàng)造而教，學(xué)生應(yīng)為創(chuàng)造而學(xué)，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學(xué)的樂趣。
        　　五是有效合作意識和創(chuàng)造性行為訓(xùn)練研究與學(xué)生學(xué)業(yè)成績提升并不矛盾，實質(zhì)上是一種有效的促進，它是一種適應(yīng)學(xué)生、促進學(xué)生發(fā)展的教育。
        　　六是在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造教育面前無差生，關(guān)愛每一位學(xué)生，體現(xiàn)教育的公平性，展示“無處不學(xué)，無時不學(xué)，無人不學(xué)”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。
        　　（4）實施有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究必須符合：
        　　一是方法新穎。即學(xué)生從未感知過的但通過有效合作學(xué)習(xí)和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法；
        　　二是內(nèi)容具體。有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構(gòu)建要符合學(xué)生的實際，做到可望又可及，并給學(xué)生以新奇的感覺，好像游歷科學(xué)殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂，獲得成功的體驗。
        　　三是目標全面。確定目標應(yīng)從學(xué)生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的自我能動性，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的內(nèi)化能力。
        　�。�5）在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中必須注意六個結(jié)合：
        　�、俳處熡星榕c學(xué)生有意的結(jié)合。認知心理學(xué)指出，積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對有合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生對創(chuàng)造的情感與態(tài)度，很大程度上來源于教師對創(chuàng)造行為的解釋與演繹，來源于教師對學(xué)生的愛。教師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運用富有感染力的語言，多給學(xué)生鼓勵的眼神，肯定的話語，創(chuàng)造機會讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀念里也要確定學(xué)習(xí)首先是學(xué)生自己的事情，要尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利，要想方設(shè)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究創(chuàng)造條件，為學(xué)生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。
        　�、诮處焺�(chuàng)造性的教與學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)的結(jié)合：“為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識。它的重點應(yīng)該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學(xué)生如何創(chuàng)造性地學(xué)”。創(chuàng)造教學(xué)策略，簡言之，應(yīng)該是在學(xué)科教學(xué)過程中，教師在現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想指導(dǎo)下，設(shè)計教學(xué)情境、揭示教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段和運用教學(xué)方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用科學(xué)的富有可行性的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進學(xué)生形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造意識和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造行為的教學(xué)活動過程。有了教師創(chuàng)造性的教，才有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)。
        　�、壑R技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結(jié)合。數(shù)學(xué)知識、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密聯(lián)系在一起的。數(shù)學(xué)知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習(xí)得、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時存在于數(shù)學(xué)活動中，相互聯(lián)系、相互制約，從根本上來說必須協(xié)調(diào)發(fā)展。由于創(chuàng)造能力是概括化、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng)造能力，從這個意義上說，我們應(yīng)當(dāng)更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓(xùn)練。但是，創(chuàng)造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創(chuàng)造能力的重要性時所必需了解的。
        　�、苡行Ш献鲗W(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的結(jié)合。
        　�、裼行Ш献鬟^程與行為訓(xùn)練結(jié)果的關(guān)系�！坝行Ш献鲗W(xué)習(xí)”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導(dǎo)，深入地指導(dǎo)，細心地發(fā)現(xiàn)，要使有效合作學(xué)習(xí)的過程同時成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預(yù)期的訓(xùn)練結(jié)果。教師要關(guān)注每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學(xué)生在合作過程中的表現(xiàn)。
        　�、蛴行Ш献鲗W(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的過程，也是交流的過程，有效合作與交流往往密不可分。但沒有創(chuàng)造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣；沒有創(chuàng)造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。
        　�、笥行Ш献髋c競爭行為的關(guān)系。有效合作學(xué)習(xí)的價值之一，就是將個體之間的競爭行為轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭行為，有助于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的溝通與協(xié)作能力；價值之二，有效的合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。但是，如果在合作學(xué)習(xí)過程中過分地強調(diào)競爭行為，尤其是強調(diào)速度方面的競爭行為，那么，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，無助于學(xué)生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，也無助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓(xùn)練。
        　�、輨�(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然要求。在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練中，教師要樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認學(xué)生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的實質(zhì)性的進步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學(xué)生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展�？傊�，一切都是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，要在有限的課堂教學(xué)時間里為學(xué)生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間，讓學(xué)生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
        　�、迣�(dǎo)向性評價與常規(guī)性指標的結(jié)合。堅持先進行兩種指標與
        　　各年級學(xué)生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權(quán)重分配基本合理，防止評價指標與學(xué)生的實際相脫離的現(xiàn)象，然后對導(dǎo)向性指標采取加分或倒扣分值的辦法，以充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。
        　　（6）在有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。
        　　“四進”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學(xué)都享受成功的體驗；三把“方法”帶進課堂，讓學(xué)生學(xué)會善學(xué)巧學(xué)和樂學(xué)；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。
        　　“四讓”即：一是新知識要讓學(xué)生主動探索；二是重點難點要讓學(xué)生展開討論；三是規(guī)律結(jié)論要讓學(xué)生自己去總結(jié)；四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學(xué)生帶著走出課堂多想。
        　　“四多”即：一是讓學(xué)生多一點超前的體驗；二是讓學(xué)生多一點思考的空間；三是讓學(xué)生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學(xué)生多一點追求執(zhí)著的激情。
        　　經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，學(xué)生都說這樣的數(shù)學(xué)課實在是難忘。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數(shù)學(xué)課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學(xué)課堂，豐富深化了數(shù)學(xué)課的主旨。
        　　現(xiàn)申請市、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導(dǎo)我們今后的工作。
        　　20xx年XX月
        《課題結(jié)題報告范文》2
        

        　　開題報告的主要內(nèi)容包括以下幾個部分：
        　　一、課題研究的背景
        　　所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個課題。
        　　二、課題研究的內(nèi)容。
        　　課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發(fā)方案。”
        　　三、課題研究的目的和意義
        　　課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結(jié)果。
        　　四、課題研究的方法
        　　在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法（根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法）、人物采法（直接向有關(guān)人員采，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論）等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。
        　　五、課題研究的步驟
        　　課題研究的步驟，當(dāng)然就是說本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題概準備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調(diào)查階段、采階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結(jié)與思階段等。
        　　六、課題參與人員及組織分工。
        　　這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復(fù)勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的'參與研究的學(xué)生分成幾個小組，每個小組通過的方式推選出小組長，由小組長負責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾部分，一個小組負責(zé)一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
        　　七、課題的經(jīng)費估算
        　　一個課題要開展，必然需要一些經(jīng)費來啟動，所以最后還應(yīng)該概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調(diào)查的外出經(jīng)費，問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費用，課題組所要占用的場地費，有些課題還需要購買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報告等資料的印刷費等等。所謂“未動，糧草先行”，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
        《課題結(jié)題報告范文》3
        

        　　一、課題研究的背景
        　　1、課題的提出依據(jù)。
        　　中國是世界四大之明古國之一，華夏文明歷經(jīng)上下五千年，淵源流長。而記錄之一博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式基本上都是文言文，隨著社會的進步與發(fā)展，漢語也發(fā)生了重大的變化，那些記錄著我國古代文化發(fā)展的無數(shù)典籍，成了令人望而卻步的“天書”，對繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成了不利的影響。
        　　作為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的青少年學(xué)生，肩負著繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，只有很好地繼承和發(fā)揚了祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才能具有中國特色的社會主義文化更富有生機和活力，從而為社會主義中國的政治、經(jīng)濟、社會的發(fā)展提供更有力的思想保證和智力支持。而傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的前提和基礎(chǔ)是能夠讀懂用文言文記載的文化古籍。
        　　因此，文言文的教學(xué)就成為中小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，文言文的翻譯教學(xué)則是文言文教學(xué)的重點之一，也是難點之一。
        　　2、文言文教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
        　　文言文的翻譯教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，其重要地位不言而喻，那么怎樣正確翻譯文言文呢？這是學(xué)生經(jīng)常會問的問題，文言文的翻譯教學(xué)也是老師覺得頭痛的問題，因為平時我們不用，所以意思很理解。有時候看到一個句子，學(xué)生覺得根本無法下筆。而文言文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，教學(xué)效果也不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
        　�。�1）從教學(xué)雙方的表現(xiàn)看：教師教的很累、很苦，且無從下手；學(xué)生學(xué)得沒有興趣，且效果較差。
        　　（2）從教學(xué)方法看：往往是教師“一言堂”、“竹筒倒豆子”，只注重結(jié)果的傳授，而缺少方法的指導(dǎo)和語法的探討；學(xué)生只是照本宣科地是背、譯文章，而不能正確理解文意，沒有思考的余地。
        　　基于這樣的現(xiàn)狀，為了盡快改變在文言文教學(xué)，特別是文言文翻譯教學(xué)方面的被動局面，更好地完成語文教學(xué)的任務(wù)，經(jīng)縣教研室同志的指導(dǎo)和十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與語文教研組成員的商議，在20xx年秋季，提出了“文言文翻譯教學(xué)的方式方法”這一研究課題。
        　　3、課題研究的目標。
        　　這一課題研究的目標是要盡快改變初中語文文言文翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，改進語文教師對于文言文翻譯教學(xué)的方式方法，使學(xué)生掌握文言文翻譯的基本原則和方法，正確理解文意，合理處理文言文翻譯中直譯與意譯的關(guān)系，掌握部分句式及虛詞的用法及意義，能夠翻譯較為淺顯的`文言文，提高文言文教學(xué)的效果。
        　　二、課題組情況簡介
        　　1、課題組基本情況簡介。
        　　課題于20xx年10月經(jīng)初中語文教研組全體成員商定。于20xx年3月基本完成，在兩年多的時間中，共有黃開忠、陳玉海、徐飛鵬、夏慧、邢國山、陶秀麗、周蘭香、王仕焱、桂秀菊等11名同志參與課題的研究，由陳玉海同志擔(dān)任組長。
        　　2、人員分工。
        　　黃開忠：負責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)調(diào)工作。
        　　陳玉海：負責(zé)課題的實施與監(jiān)控；材料的采集、分析、研究工作小結(jié)及年終結(jié)題。  徐飛鵬、夏  慧、邢國山、周蘭香、陶秀麗、王仕焱、桂秀菊：負責(zé)活動的具體實施。主要包括課堂活動的設(shè)計、操作、反思和小結(jié)，課題實施的記錄，學(xué)習(xí)效果的檢測，實施過程中的意見反饋，個案材料的搜集與記錄，形成經(jīng)驗的實踐與推廣。
        　　三、課題的研究與實施
        　　1、階段的劃分及主要任務(wù)。
        　　為了利于課題的實施和管理，便于及時了解研究的動向，課題組將整個課題的研究過程劃分為四個階段：
        　　第一個階段：（20xx年10月—20xx年11月）課題的起始階段。主要任務(wù)是了解文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，明確研究任務(wù)與分工，明確工作方向。
        　　第二階段：（20xx年12月—20xx年2月）課題的實施階段。主要任務(wù)是在第一階段的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)現(xiàn)狀提出對策并進行具體操作。
        　　第三階段：（20xx年3月—20xx年5月）課題的深化階段。主要任務(wù)是對教學(xué)策略進行改進，形成一定的經(jīng)驗，使學(xué)生掌握基本的方式方法。
        　　第四階段：（20xx年5月—20xx年3月）課題的補充總結(jié)與經(jīng)驗推廣階段。主要任務(wù)是對研究情況進行反思、小結(jié)，形成結(jié)論并推廣，對課題進行結(jié)題。
        　　2、課題的實施。
        　　（1）總體情況。在一年多的研討活動中，課題組成員及實驗班級進行了大量的工作。開展各項專題研討會10多次，發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷300余份，開展各類聽評課10余節(jié)次，收集案例近百份，形成各類文字材料數(shù)十份，為課題的研究總結(jié)題提供了必不可少的材料。
        　�。�2）課題實施的方式方法。在課題的具體實施過程中，主要通過以下幾種方式進行：  ①利用調(diào)查問卷、聽課，了解文言文翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題主要表現(xiàn)在以下四點：一是教師教得累、教得苦，有畏難情緒且多豐是照本宣科；二是教學(xué)方法陳舊，基本上是教師“一言堂”；三是學(xué)生學(xué)得累、興趣低；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，只會死記硬背，而不能融洽貫通，不能進行知識的遷移。
        　　針對這些現(xiàn)狀，教師在教學(xué)實踐中努力改變過去那種滿堂灌的教學(xué)方式，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀多思，培養(yǎng)學(xué)生文言語感，消除學(xué)生對文言文翻譯的畏難情緒；通過不斷的練習(xí)，學(xué)生熟悉了文言的用詞習(xí)慣和用詞方式及語言環(huán)境，文言文的翻譯水平較以前都有較大的進步。
        　�、诶醚杏憰治鰧Σ撸横槍虒W(xué)中的現(xiàn)狀,全體課題組成員通過研討、分析后認為：首先要改變過去那種照本宣科，教師“一言堂”的教學(xué)方式，教學(xué)中注重對詞語用法的總結(jié)。注意直譯和意譯的結(jié)合。其次，要給學(xué)生更多的自主合作機會，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、疏通文意，加深對課文的理解。并把這些對策在教學(xué)中積極實踐，受到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映自己對文言文的翻譯比以前順暢多了。
        　�、壑饕抢谜n堂教學(xué)進行課題的實施。在教學(xué)實施的過程中，對于文言文的翻譯，注重了語法的總結(jié)，特殊句式的記憶、直譯與意譯的關(guān)系上側(cè)重于直譯，落實“句名落實，直意結(jié)合”的原則。教師在教學(xué)中根據(jù)課題研究的基本成果積極落實和實踐，學(xué)生已經(jīng)能夠能夠按照文言文翻譯的基本方法自主去翻譯一些文言文，能夠較為流暢的理解文意。
        　　四、課題研究的結(jié)論
        　　通過研究后，參與研究的同志經(jīng)過多次探討后一致認為：
        　　1、在文言文的翻譯教學(xué)中要給學(xué)生以“自由空間，教會學(xué)生舉一反三”，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用質(zhì)疑、探討、合作等方式，使學(xué)生能清楚地疏通文意。在文言文的翻譯過程中，要落實“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)，直譯為主”的基本原則。在具體的翻譯過程中，只要有一定實在意義的詞，都必須字字落實。
        　　如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”，在翻譯時應(yīng)把每一個詞的意義都要翻譯出來：其中一只狼像狗一樣坐在（屠戶）前面。特別是要弄清“犬”在句中是名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個句子。關(guān)鍵詞語落實了，句子翻譯就比較順利。
        　　在翻譯的過程中還要去認真領(lǐng)會原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不
        　　要望文生義。比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現(xiàn)代漢語的“沒有出路的境地”。因為從全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活無著落的問題，因此，“絕境”應(yīng)是“與世隔絕的地方”。
        　　如果直譯后，語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。如《童趣》“明察秋毫”，直譯為“能看清楚秋天鳥獸身上新長的細毛”，這樣翻譯無法表意，應(yīng)意譯為“能看清楚很細小的問題”。
        　　2、使學(xué)生基本掌握文言文翻譯的具體方法：留、刪、補、換、調(diào)、變。
        　　“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
        　　“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”是助詞，用于主謂之間取消句子的獨立性，不譯。
        　　“補”，就是增補。
        　　（1）變單音詞為雙音詞；
        　�。�2）補出省略句中的省略成分；
        　�。�3）補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。
        　　“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。
        　　“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣。如：“人五”、“窗八”這種表達方式不合現(xiàn)代語習(xí)慣，譯時應(yīng)變換語序：“五個人”，“八扇窗”。
        　　“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風(fēng)平浪靜”。
        　　文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要方面，只有認真研究其規(guī)律，探索適合學(xué)生的途徑、方法，才能使文言文教學(xué)不再成為教師和學(xué)生的負擔(dān)。而這個研究的過程是一個漫長的過程。在這樣一個漫長的過程中所取得的某一成績，對于整個研究過程來說是微不足道的。因此，對于文言文教學(xué)的研究，我們只能說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
        《課題結(jié)題報告范文》4
        

        　　一、課題背景及界定
        　�。ㄒ唬┱n題研究的背景：
        　　從事中學(xué)英語教學(xué)十六年以來，總是感覺學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的主觀能動性與學(xué)習(xí)的自覺性不高，許多學(xué)生從七年級前半學(xué)期開始，就對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，因而到八年級以后，中學(xué)英語詞匯量的增大，課堂內(nèi)容的加深，更導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象極為嚴重，究其原因：是因為中學(xué)英語詞匯量的增大，我們教師有時只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況和學(xué)習(xí)效果，結(jié)果是教師教的筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，進而變得厭倦學(xué)習(xí)；新課改的深入，新課標對于學(xué)生關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，然而在初中英語教學(xué)中，雖然大多數(shù)老師已意識到詞匯教學(xué)的重要性，但因教學(xué)方法落后，導(dǎo)致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不甚理想，造成學(xué)生綜合英語水平難以提高、因而在新課標的指引下，對于詞匯教學(xué)策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語教師，我深深理解并感受到加強英語詞匯教學(xué)策略研究與實施以促進教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，并 進一步發(fā)揮學(xué)生在新的課堂管理模式下，參與詞匯學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進詞匯課堂教學(xué)效率的提升，最終以推動初中英語詞匯的教學(xué)。因此，我提出此項課題申請。
        　�。ǘ┙缍ǎ�
        　　詞匯教學(xué)是指初中英語詞匯教學(xué)，它是使學(xué)生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是靠詞匯進行的。目前，人教版英語新目標新教材詞匯容量非常大，新課標第五級（初中畢業(yè)時）中關(guān)于詞匯方向的描述為：學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配； 同時新課標對詞匯教學(xué)也提出了更高的要求，體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（既掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個方面：一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著增加，另一方面，新課標提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)詞匯為提高學(xué)生的閱讀能力，同時使學(xué)生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。這說明對詞匯學(xué)習(xí)的要求不僅僅限于辨認識記和理解，還在于運用和表達。
        　　二、理論依據(jù)及意義
        　�。ㄒ唬├碚撘罁�(jù)：
        　　本課題研究實踐的理論依據(jù)主要有學(xué)習(xí)理論，課程標準，新課程改革理論，現(xiàn)代認知理論等
        　　1、 學(xué)習(xí)理論。主要有：行為主義學(xué)習(xí)理論，認知主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論
        　　2、課程改革理論。
        　　（1）中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式�！ぐl(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣�！�
        　�。�2）、新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在英語課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        　�。ǘ┮饬x：
        　　通過本課題的研究和實踐，取得了以下可喜成績：
        　　1、對教師發(fā)展的意義。通過課題研究使得如何能夠有效地進行中學(xué)英語詞匯教學(xué)，為我區(qū)初中教師提供一個良好的借鑒，使中學(xué)英語詞匯教學(xué)教學(xué)能夠順利而輕松的進行，以提高我校的、中學(xué)英語中考成績，成為本課題研究的重點。
        　　2、 對學(xué)生發(fā)展的意義。學(xué)生通過調(diào)查問卷等反思自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略并進行微調(diào)。取得比未參加實驗學(xué)生更好的成績和狀態(tài)，使學(xué)生在中學(xué)階段培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)詞匯的基本技能，為其長遠的人生發(fā)展目標奠定基礎(chǔ)。
        　　3、 對中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的意義。研究結(jié)果可以用來科學(xué)的指導(dǎo)我區(qū)的初中英語教學(xué)，以有效提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。
        　　三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程
        　�。ㄒ唬┱n題研究目的：
        　　通過此課題研究，旨使我們在今后的中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，能夠嘗試運用多種有效的英語教學(xué)策略，探索出適合我們初級中學(xué)學(xué)生一些行之有效的英語詞匯教學(xué)方法，使得能夠有效指導(dǎo)我們的學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)，詞匯是中學(xué)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量，以幫助學(xué)生掌握更多更有效的英語詞匯，并使學(xué)生如何能夠?qū)⒃~匯運用到實際生活中；同時為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力，最終達到提高中考升學(xué)率的目的。
        　�。ǘ┱n題研究內(nèi)容：本課題初級英語學(xué)科的英語詞匯教學(xué)為切口
        　　研究內(nèi)容：
        　　1、 初中英語詞匯教材與新課標要求教學(xué)分析；
        　　2、 初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題調(diào)查分析—以西安市第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例；
        　　3、 初中英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析；
        　　4、 初中英語詞匯教學(xué)的對策、
        　�。ㄈ┱n題研究方法：
        　　1、根據(jù)本課題的性質(zhì)，在研究中我采用行動研究的方法對我校八年級學(xué)生進行中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的研究：具體來說我采用的方法是：
        　　a、調(diào)查法：課題研究過程中，需要對初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行認真分析來確定研究方向，我們采用靈活多樣的`調(diào)查方式、
        　　b、分析總結(jié)法：（2次問卷調(diào)查、3次座談）通過對八年級學(xué)生進行關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，掌握第一手資料，以保證研究的科學(xué)性和有效性、通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的各種心理及其學(xué)習(xí)方法，通過分析問卷調(diào)查的結(jié)果進行總結(jié)，寫成報告、
        　　c、文獻法：本課題研究的目標和策略的制定和形成是建立在與英語詞匯教學(xué)有關(guān)的研究理論的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，保證研究成果的可靠性、
        　　d、研究法：通過研究與沒研究學(xué)生比較，不斷調(diào)整研究策略、
        　　e、研究法：（6次詞匯教學(xué)研究課）積極參加中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)培訓(xùn)課，觀摩中學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)，積極開展中學(xué)英語詞匯教學(xué)研討課，探索新課程背景下初中英語詞匯教學(xué)有效途徑，尋找適合于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法，提高英語詞匯教學(xué)的有效性、
        　　f、總結(jié)法：注意搜集積累和總結(jié)課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念
        　　2、課題操作的策略、措施：以理論指導(dǎo)實踐，再改進，再實踐。
        　�。ㄋ模┱n題研究步驟及實施過程：
        　　通過分析人教版新目標英語教材及課程標準—→調(diào)查研究初中英語詞匯學(xué)習(xí)的困惑及現(xiàn)狀（西安市灞橋區(qū)第79中學(xué)八年級學(xué)生）—→針對目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀找出初中英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因—→尋求初中英語詞匯教學(xué)有效對策。
        　　具體來說：分為課題研究實施分三階段
        　　1準備階段ǎ20xx年5月—8月）完成課題研究設(shè)計方案，確定實驗班級，做好實驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作制定具體可行的實施措施，界定研究范圍。
        　　a、運用實地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀，并做好實驗前的調(diào)查小結(jié)。
        　　b、確定實驗班級—八年級三，四班。
        　　c、確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀困惑入手，從產(chǎn)生問題，分析問題及解決問題不同階段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。
        　　2、實施階段（20xx年9月—20xx年4月）、
        　　a、實施研究方案Ц據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進行實施Р⒓笆倍允凳┕程中出現(xiàn)的問題進行解決與總結(jié)。
        　　b、 20xx年12月18日對實施結(jié)果進行階段性總結(jié)，為下一階段活動的順利實施做好準備。
        　　c、調(diào)整方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中再次出現(xiàn)的問題，進行修改方案В對實際教學(xué)情況實施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一篇案例，或教學(xué)反思或隨筆等并上傳。
        　　3、總結(jié)階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實驗數(shù)據(jù)，整理、總結(jié)各階段的研究成果，并整理和分析研究結(jié)果，完成一篇讀書筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳，同時提交結(jié)題申請。
        　　四、研究結(jié)果與成效
        　�。ㄒ唬� 研究結(jié)果
        　　1、初中英語教材中詞匯與新課標要求分析：
        　　人教版新目標英語新教材在編寫上內(nèi)容跳躍、跨度大，每一單元充分并以任務(wù)鏈的形式展開，通過對學(xué)生的聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，以提高學(xué)生綜合運用語言的能力；同時初中《英語新課程標準》也明確指出了初中詞匯學(xué)習(xí)的五級標準，使學(xué)生了解與掌握包括單詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭配等，會運用詞匯來描述事物，行為特征及說明概念以及理解短語的基本含義以及在特定語境中運用，因而基于以上對教材與課標的的分析，在處理初中英語詞匯教學(xué)問題上，我們應(yīng)具備新的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進行對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。
        　　2、 初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題：調(diào)查分析—以西安市灞橋區(qū)第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例：
        　　a、英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析：
        　　通過進行中學(xué)英語詞匯教學(xué)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分中學(xué)英語教師一方面有時在詞匯教學(xué)的整個過程中缺乏有效的詞匯教學(xué)策略，從而使詞匯教學(xué)流于形式；另一方面有時在英語教學(xué)中有時忽視詞匯教學(xué)，，使得在教學(xué)中忽略語境，語篇對于詞匯學(xué)習(xí)的作用，致使學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、
        　　b、中階段中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)學(xué)生現(xiàn)狀分析：
        　　通過在我校八年級三，四班同學(xué)進行調(diào)研（通過談話，上課實踐等方式），了解到學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：
        　　我校的大部分學(xué)生來自偏遠的郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的自覺性和主動性不強，同時人教版新目標教材詞匯量大，記憶的內(nèi)容太多，學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)僅僅只是在老師的監(jiān)督下孤立學(xué)習(xí)詞匯，使得詞匯學(xué)習(xí)中主次不分，平均用力，死記硬背，不注重理解、分析、和歸納，造成系統(tǒng)性不強，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。學(xué)生的缺乏一定的探究精神，從而學(xué)生探究能力的欠缺，進而造成學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。
        　　3、初中英語詞匯教學(xué)存在問題分析：
        　　我校大部分教師普遍認為，目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)存在以下幾方面的問題：
        　　a、我校初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍很差，知識儲備少。
        　　b、英語課時有限，缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)落實情況的檢測。
        　　c、詞匯教學(xué)時脫離文章的情境和句子， 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系，以及忽視對詞匯文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。
        　　d、不能根據(jù)記憶規(guī)律有效地記憶與復(fù)習(xí)詞匯以及 缺少記憶環(huán)節(jié)和記憶詞匯的方法。
        　　中學(xué)英語詞匯教學(xué)問題產(chǎn)生的原因分析：
        　　a、課程內(nèi)容的差異。小學(xué)英語內(nèi)容簡單，基本上到初一來說也主要是讓學(xué)生掌握一定的交際語言，這使得學(xué)生的詞匯量比較匱乏，而到了八年級，課程內(nèi)容的增多，無疑要求學(xué)生掌握的詞匯量也增大，因而學(xué)生必須在知識基礎(chǔ)的程度上再進一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學(xué)英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度。
        　　b、教學(xué)時間的緊迫。新課標教材內(nèi)容的增多，詞匯量的增大使得教師在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中時間緊迫，因而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)教師只教新知識，對于詞匯的復(fù)習(xí)鞏固與檢測不能落實。
        　　c、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點差異。初中學(xué)生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分，這就給學(xué)生養(yǎng)成了慣性，因而在研究實施中學(xué)英語詞匯教學(xué)時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)行不通，一時很難改變學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主探究、靈活運用的習(xí)慣，很難適應(yīng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
        　　d、家校管理方面的原因。大部分學(xué)生來自偏遠的郊區(qū)，學(xué)生基本上是務(wù)工子女，家長忙于生活的奔波，無疑孩子的學(xué)習(xí)管理放送，使得學(xué)生對于學(xué)校安排的學(xué)習(xí)任務(wù)難以落實。久而久之形成學(xué)生惰性的心里，把學(xué)習(xí)就不當(dāng)一會事情，出現(xiàn)學(xué)習(xí)無目標，思想不端正，，給中學(xué)英語詞匯教學(xué)帶來很大的困難。我認為這是難的最主要的原因，也是最難改變的一個方面。
        　　4、中學(xué)英語詞匯教學(xué)對策
        　　通過對人教版新目標英語新課標及英語教材中中學(xué)英語詞匯的分析、中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的調(diào)查分析、以及中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因分析，我找出了中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)對策如下：
        　　a、轉(zhuǎn)化師生觀念，強調(diào)建立以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動掌握好中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的基本知識，為提高學(xué)生語言的綜合運用能力打好基礎(chǔ)。
        　　b、開發(fā)課程資源，用案例法教學(xué)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，聯(lián)系鄉(xiāng)土，學(xué)習(xí)對生活有用的英語知識。
        　　c、注重理解，記憶與運用詞匯的能力及分析解決實際問題的能力培養(yǎng)。不要只是給學(xué)生任務(wù)，要求學(xué)生死記硬英語課后詞匯。多教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詞匯的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法，嘗試用學(xué)到的學(xué)習(xí)詞匯的方法去主動學(xué)習(xí)，拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法，同時引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)方法、 如培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，不再局限于初中階段對一些詞匯的了解，而是要進一步深究學(xué)習(xí)，理解的方法。
        　　d、強化意識，深入了解學(xué)生的學(xué)情。研究課標及教材內(nèi)容，適當(dāng)處理教材 及時了解學(xué)生欠缺的中學(xué)英語詞匯知識，有時需要通過詳細的講解來彌補這些基本知識的欠缺，或者對教材進行二次加工，適時的通過岔路進行補缺以便于學(xué)生理解和掌握。
        　�。ǘ┏尚�
        　　1、展了課題研究，通過不斷實踐與總結(jié)，即找出了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效措施，也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性得到了充分的發(fā)揮，自信心與學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了進一步的發(fā)展。
        　　2、題研究的開展極大地促進了本人自身的專業(yè)成長。通過開展個人課題研究，我本人的Ы逃教學(xué)觀念得到了新的轉(zhuǎn)變，科研能力的發(fā)展也使我迅速成長，能夠確立科學(xué)的育人觀、教育觀、質(zhì)量觀Т鈾枷肷現(xiàn)厥友生的身心活動，使英語學(xué)科的實際應(yīng)用性得以實現(xiàn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
        　　五、存在問題及改進措施
        　　1、存在問題：
        　　由于時間緊迫，繁重的事務(wù)，課務(wù)，使得我還需進一步深入地研究工作，充分地進行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進一步提高。
        　　2、改進措施：
        　　a、認真吃透理論精神，不斷學(xué)習(xí)鉆研，深入研究，勤于實踐，勤于交流，以指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時指導(dǎo)自己的關(guān)于中學(xué)英語詞匯的教學(xué)工作，加強對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的準確和科學(xué)合理性，以提高自己的教育教學(xué)能力和課題研究能力。
        　　b、續(xù)深入開展課題研究，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要深入學(xué)生實際，關(guān)注研究中學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的反應(yīng)動態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，、寫好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆等。
        　　c、認真參加各類關(guān)于中學(xué)英語詞匯教學(xué)方面的培訓(xùn)，認真領(lǐng)會精神，學(xué)習(xí)新的英語詞匯教學(xué)方面的知識，加強對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)實踐，對比分析，在實踐中勇于探索，及時反思調(diào)整自己的教學(xué)以及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。
        　　d、充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際，選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘利用好校外教育資源б爭取家長、社會有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。
        《課題結(jié)題報告范文》5
        

        　　一、課題的提出
        　　為了更好發(fā)的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展和形勢的變化，培養(yǎng)出跨世紀的一代新人，近年來，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，不斷改進學(xué)校的德育工作，取得了一些令人滿意的成效。在此基礎(chǔ)上，為了建立和完善新時期的符合教育現(xiàn)代化的學(xué)校德育工作體系，以課堂素質(zhì)化為主陣地，將德育滲透到各科教學(xué)之中，以小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練、小學(xué)思品課的情景教學(xué)為契機，從而探索小學(xué)德育目標，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為跨世紀培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
        　　二、課題的理論依據(jù)
        　　葉圣陶認為，現(xiàn)代社會所要求學(xué)校的，必須是以各種知識為基礎(chǔ)，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會“做社會的合格成員、做國家合格的公民�！北菊n題依據(jù)小學(xué)生教育心理學(xué)的基本原理，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，分階段搞好德育實施要點，從小學(xué)生的認知到行為，通過學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育，從不自覺到自覺，促使學(xué)生從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，有利于形成現(xiàn)代化社會所需要的整體素質(zhì)，有利于他們適應(yīng)今后社會生活和經(jīng)濟生活。
        　　思想品德課的情景教學(xué)在教師主導(dǎo)作用下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，把理論和實踐結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達方面的能力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時也符合心理學(xué)中的認識發(fā)展規(guī)律，運用情景教學(xué)法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化�？傊�，我們運用情景教學(xué)法作為全面發(fā)展的基本理論構(gòu)建的一種教育模式。
        　　三、課題工作的實施
        　　1、通過各科教育，進行思想品德教育
        　　各科教學(xué)是學(xué)校進行德育最基本、最經(jīng)常的途徑，因為學(xué)校工作以教學(xué)為主，而教學(xué)永遠具有教育性，因此各科教學(xué)都具有德育因素，在各科教學(xué)中進行思想品德教育是各科教學(xué)義不容辭的職責(zé)。在語文教學(xué)中，我們不失時機地對學(xué)生進行思想品德教育。例如：在《風(fēng)景名勝》一課中，對學(xué)生進行愛國主義的教育；在《農(nóng)活》一課中，對學(xué)生進行熱愛勞動的教育；在《快樂的節(jié)日》一課中，進行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)的教育……總之，在具體的教學(xué)過程中，要深挖學(xué)科內(nèi)在的德育目標，有機地、恰當(dāng)?shù)剡M行教育。
        　　2、通過思想品德課，進行思想品德教育
        　　思想品德課是德育的專門學(xué)科，通過思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統(tǒng)地使學(xué)生獲得思想政治道德方面的`理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動之以情、持之以恒、練之以行，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
        　　3、通過各種活動，進行思想品德教育。
        　　通過組織學(xué)生參加各類有益的課外活動，參加社會生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查等實踐活動，從而有針對性地對學(xué)生進行“五愛”教育、國情教育。在課余，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新精神。好動愛玩是少年兒童的天性，但大部分學(xué)生不會玩，有時隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學(xué)生組織起來，教給他們一些游戲的規(guī)則，漸漸地他們學(xué)會了玩，也學(xué)會了遵守課間秩序，并從中學(xué)會了交往，受到了集體主義教育。
        　　各種形式的例會是向?qū)W生進行日常德育的有效途徑，通過各種例會有計劃、有目的地對學(xué)生進行常規(guī)教育，及時進行針對性較強的思想品德教育。我們根據(jù)小學(xué)階段的“兩綱一規(guī)范”，制訂了行之有效，便于操作的小學(xué)生日常行為規(guī)范的分解訓(xùn)練細則，實施一周一重點、一項一訓(xùn)練，扎實培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時結(jié)合學(xué)生實際，開展各種豐富多彩的少先隊活動，如：班星評比、流動紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過活動，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、相互交往的能力。
        　　4、“學(xué)校、社會、家庭”三結(jié)合，進行思想品德教育。
        　　跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質(zhì)教育提到突出的位置。在研究過程中， 我們主動溝通與社會、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區(qū)教育資源，發(fā)揮社區(qū)的教育力量，構(gòu)成各層次的延伸教育網(wǎng)絡(luò)，為了豐富學(xué)校德育內(nèi)容，我們在鎮(zhèn)敬老院、布廠建立了校外德育基地，聘請校外輔導(dǎo)員定期在基地舉行主題活動，使同學(xué)們受到了深刻的教育。家庭教育在整個教育體系中起著不可忽視的作用，家長的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長委員會，定期開辦家長學(xué)校，使學(xué)生受到了良好的家庭教育。
        　　四、研究結(jié)果
        　　本課題通過三年來的探索、實踐，現(xiàn)已基本完成預(yù)定的實驗研究任務(wù)，收到了良好的研究成果。
        　　1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的日常行為規(guī)范，大部分學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好兒童，在社會上是好孩子。
        　　立體化教育網(wǎng)絡(luò)的建立和德育基地的活動，使同學(xué)們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強的能力。學(xué)生在家勤動手，能做好孩子，講禮貌，守社會公德，在社會上能做個好孩子。促進了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，三年來，實驗班多次被評為校文明班。
        　　2、全面推進了素質(zhì)教育。
        　　由于學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班，實驗班學(xué)生中有2名曾被評為市級三好學(xué)生，27人次在市、鎮(zhèn)各類競賽中獲獎。
        　　3、帶動了學(xué)校教科研工作展開。
        　　通過三年扎實的教學(xué)實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關(guān)會議交流，其中有3篇獲獎，有一項活動獲市班隊活動設(shè)計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。
        《課題結(jié)題報告范文》6
        

        　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，山區(qū)學(xué)生的家長絕大多數(shù)都外出打工掙錢，留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)困難無人輔導(dǎo)。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣有待解決。
        　　結(jié)題報告
        　　本課題與20xx年9月通過評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)，（主要是語數(shù)作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：
        　　一、尋求解決問題的方法
        　　我校地處較偏遠山區(qū)，學(xué)生父母絕大多數(shù)外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養(yǎng)人監(jiān)管，而絕大多數(shù)監(jiān)管人沒有文化或者文化程度較低，沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數(shù)家長就近打工或在家務(wù)農(nóng)，但由于他們沒有文化或少有文化或沒有時間和精力輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛貪玩，學(xué)習(xí)主動性差，久而久之，他們由只做簡單的作業(yè)到不愿意寫作業(yè)，進而發(fā)展到不寫家庭作業(yè)。隨著寫作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的興趣漸漸地淡化，最后導(dǎo)致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現(xiàn)象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問題，我們將大膽開展研究，尋求解決問題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區(qū)的孩子獻上一片愛心。同時，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會為有類似情況的學(xué)校解決此類問題起到拋磚引玉的作用。因為，據(jù)我了解這種現(xiàn)象在我國西部經(jīng)濟落后地區(qū)是普遍存在的，所以開展此課題是勢在必行而且具有一定的指導(dǎo)意義。
        　　而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長的監(jiān)督與輔導(dǎo)。“興趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養(yǎng)出來的。要培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個樣，要讓每個學(xué)生都能“啃得動、吃得飽”。最后，也是最重要的一點，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價。教師在客觀評價學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現(xiàn)一些鼓勵性的話語。學(xué)生在作業(yè)中若出現(xiàn)了較以往有進步的地方時，教師應(yīng)及時表揚，學(xué)生在得到老師的表揚，受到鼓勵后，自然就能樹立起寫好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的良好習(xí)慣。如果作業(yè)出錯，切不可語言過激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導(dǎo)糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成做作業(yè)、愛做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習(xí)慣。
        　　二、理論依據(jù)及意義
        　　《新課程下的新課程標準》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實施過程中過分依賴，過于強調(diào)介紹學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變目前在課程實施過程中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)這一理論，我們在課題的研究和實踐過程中，按照學(xué)生的自然居住區(qū)域、年級高低、學(xué)習(xí)程度把他們編成不同的語數(shù)互幫互學(xué)興趣小組，建立組長負責(zé)制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習(xí)興趣小組的語數(shù)作業(yè)展評，執(zhí)行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習(xí)興趣。又依據(jù)《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規(guī)定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動性和創(chuàng)造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長中的人。新時代學(xué)生的特點是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據(jù)《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓(xùn)練法、心理修養(yǎng)法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢法，對學(xué)生進行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。課題組老師根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律，組織學(xué)生進行有效復(fù)習(xí)，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)全校教師的明顯改觀。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
        　　三、研究的目標、內(nèi)容、方法、步驟及過程。
        　　本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內(nèi)容是：如何培養(yǎng)和提高本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣。研究的目標是：通過調(diào)查研究，找出本校學(xué)生語數(shù)作業(yè)和學(xué)習(xí)興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)。樂于做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
        　　具體的研究方法是：
        　　調(diào)查問卷法：測試學(xué)生收集問題。為課題研究提供依據(jù)。與20xx年9月對全校學(xué)生進行了語數(shù)作業(yè)調(diào)查問卷。共收回調(diào)查問卷92張，結(jié)果是78人回家不做語數(shù)作業(yè)，44人不喜歡語數(shù)作業(yè)。
        　　文獻研究法：查閱資料書，找出理論依據(jù)和政策依據(jù)，進行整理分析。
        　　行動研究法和觀察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
        　　經(jīng)驗總結(jié)法：對活動中取得經(jīng)驗體會進行總結(jié)。
        　　此課題大致按3個階段來劃分完成：
        　　第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開座談會，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進行大交流，大走訪，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪學(xué)生及其家長對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見，對全校各班學(xué)生通過問卷調(diào)查他們完成語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過召開家長會，了解家長對語數(shù)作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見，以及了解家長對學(xué)生的作用輔導(dǎo)狀況。通過上述活動，為實施研究提供依據(jù)和措施。
        　　第二階段為實施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據(jù)收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過研究找出適合本校教情、學(xué)情的.培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導(dǎo)示范作用，使全校學(xué)生轉(zhuǎn)變對語數(shù)作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
        　　第三階段為總結(jié)經(jīng)驗結(jié)題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過程進行回顧、反思、總結(jié)，找出成功的經(jīng)驗和存在的問題，撰寫論文，為驗收結(jié)題做準備。
        　　歷時近一年的研究和實踐探索，我們課題組成員共開展各種形式的家長會9次，組織各種形式的語數(shù)作業(yè)檢查與展評12次，召開研討會16次，上公開課12次，收集各種圖片158張，博客點擊200余次。
        　　四、研究結(jié)果 成效。
        　　通過研究，我們探索出培養(yǎng)小學(xué)生語數(shù)作業(yè)興趣的路徑和方法：
        　　1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
        　　2、適當(dāng)使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
        　　3.建立健全監(jiān)督機制，多與監(jiān)護人溝通。
        　　4。適時適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語數(shù)作業(yè)。近一年時間課題組撰寫論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教在全校蔚然成風(fēng)。
        　　五、存在的問題及時改進
        　　1、課題自身問題。
        　　隨著研究的開展，我們發(fā)現(xiàn)課題的研究對象空、大。于是我們及時在研究初期調(diào)整研究方案，把課題定位在只研究如何培養(yǎng)本校學(xué)生的語數(shù)作業(yè)興趣上。但是當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續(xù)接著研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
        　　2、小課題研究與日常教學(xué)的時間矛盾。
        　　課題研究必然需要大量時間和精力，功在當(dāng)今，利在長遠。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開展研究帶來了很大壓力。
        　　3、區(qū)域?qū)W習(xí)小組成員的安全問題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區(qū)域小組中，有時可能出現(xiàn)由于這樣那樣的原因，導(dǎo)致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結(jié)，重則出現(xiàn)人身安全隱患。
        　　4、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)反彈怎么辦？
        　　解決思路：
        　　1、加強學(xué)習(xí)，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò)，利用外出聽課、校內(nèi)研討的機會，多學(xué)習(xí)，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問題。
        　　2、多召開家長會，多進行家訪，增進與監(jiān)護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
        　　3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)存在的問題，及時給予矯正和幫助。
        　　4、進一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，及時面對面進行輔導(dǎo)。
        　　5、進一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個性心理特征。
        　　6、繼續(xù)深入開展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內(nèi)容。
        　　參考文獻
        　　《新課程下的新課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》
        　　《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》
        《課題結(jié)題報告范文》7
        

        　　對于一個科研課題來說，撰寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。
        　　結(jié)題報告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是：
        　　1.研究報告的題目
        　　研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)三年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告”；“‘成功教育’實驗報告”；“‘和諧教育實驗"階段性成果研究報告”；“‘初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練’實驗報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)---初中課堂教學(xué)TET模式實驗報告”等等。一般在題目下面都應(yīng)該寫清楚課題研究組或課題研究報告撰寫人姓名。
        　　2.研究問題的提出
        　　問題的提出實際上就是研究報告的開頭部分，有如“引言”的功能。這部分主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國內(nèi)外研究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部分還要分析清楚研究假設(shè)是什么，假設(shè)用語是否明確、是否具有可檢驗性，對課題假設(shè)要進行充分的論證，當(dāng)然可以參考課題立項申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。
        　　3.課題研究的方法
        　　在這一部分主要寫明進行這一課題研究所選用的方法。包括：
        　�。�1）根據(jù)課題的特點，選用何種研究方法。
        　�。�2）研究對象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。
        　　（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計。
        　�。�4）明確操作定義。即對課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。
        　�。�5）對研究的變量給出明確、具體的測量方法和統(tǒng)計檢驗方法。
        　　（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。
        　�。�7）課題的具體實施程序。即研究時間和步驟。
        　　4.研究的結(jié)果
        　　“課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報告中最為重要的部分。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報告的一半左右。
        　　“課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述，要注意三個問題：
        　　第一，不要只講實踐成果，不講理論成果。 一個結(jié)題報告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報告，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結(jié)題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構(gòu)具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式，研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學(xué)策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。
        　　第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結(jié)題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。
        　　第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結(jié)題驗收以后，課題組還需要進行總結(jié)。這個總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。
        　　(實驗)課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部分內(nèi)容。這一部分要求客觀、真實地對研究的材料和數(shù)據(jù)進行分析，既要有定性分析，也要有定量分析。定性分析，實際上就是對搜集到的資料進行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實為主。這樣的目的是把讀者的注意力引到下一部分對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性分析的信度檢驗可以用公式計算：(n為對同一內(nèi)容加以分析的研究人數(shù))。在定量分析過程中，應(yīng)該把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計、分析、檢驗后的結(jié)果列出來，能以圖表的形式表示的，應(yīng)該盡可能地用圖表的形式表示，并且圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量分析中，主要是①計算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計算方差、標準差和變異系數(shù)，以判斷數(shù)據(jù)的離散程度；③計算標準分數(shù)以判斷研究對象在群體中所處的相對位置；④計算相關(guān)系數(shù)用以判斷兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運用統(tǒng)計檢驗，解析和鑒別研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢驗分析，主要有：z檢驗（適用于大樣本容量的顯著性檢驗，即容量大于30，它是用正太分布理論來推論差異發(fā)生的概率，從而判斷兩個樣本平均數(shù)的差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；t檢驗（適用于小樣本容量的差異顯著性檢驗，即容量不大于30，與z檢驗一樣，它是判斷兩個樣本平均數(shù)的`差異是否顯著或者判斷樣本與總體平均數(shù)的差異是否顯著）；f檢驗（用于對多參數(shù)進行假設(shè)檢驗）；檢驗（適用于計數(shù)數(shù)據(jù)的檢驗，用來判斷研究結(jié)果與理論假設(shè)的期望值之間的差異）等等，對于各種檢驗的方法可參考有關(guān)教育統(tǒng)計分析書籍。對于那些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部分里列出。
        　　5.討論部分
        　　這一部分就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果進行說明，闡明這些數(shù)據(jù)說明了什么，并分析和評價研究的結(jié)果和意義。在這里可以闡述個人對研究的結(jié)果的見解或觀點。
        　　6.結(jié)論部分
        　　結(jié)論部分就是對所研究的問題或課題假設(shè)給出一個答案，要求簡明扼要。在這一部分中也可以對研究中有待于解決的問題給予指出。
        　　7.參考資料和附錄
        　　在這一部分，可以對研究報告中所引用的或者是提到的資料注明其出處來源，以備讀者進行查對。參考資料的排列格式一般是：
        　�、偃绻瞧诳Y料，則注明作者姓名、文章標題、刊名、刊號。
        　�、谌绻菚Y料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。
        　　結(jié)題所需的材料
        　　教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，需要哪些材料呢？一般需要準備如下材料：
        　　1.結(jié)題申請報告；
        　　2.課題立項申報報告；
        　　3.課題立項批復(fù)通知；
        　　4.課題研究的階段性總結(jié)；
        　　5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；
        　　6.附件：
        　�。�1）課題成果；
        　�。�2）課題的有關(guān)研究材料等。
        　　審閱結(jié)題材料
        　　在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中對課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
        　�。�1）課題的選題意義如何；
        　�。�2）課題的研究設(shè)計是否科學(xué)、合理；
        　�。�3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；
        　�。�4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學(xué)、充分等；
        　�。�5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；
        　�。�6）課題研究的特點有哪些？
        　�。�7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。
        　　專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結(jié)題論證會議。專家組一般應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個星期對材料進行審閱。
        　　結(jié)題論證會議議程一般如下：
        　　1.專家組聽取課題小組對課題研究的簡要說明或簡要介紹，也可以對結(jié)題材料進行進行補充說明。
        　　2.如有必要專家組也可以進行聽課或到有關(guān)科室查閱核實有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以召開小型教師、學(xué)生座談會、聽課等。
        　　3.在專家組完成聽課或召開小型座談會，聽取課題組簡要介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進行答辯了。
        　　4.在完成答辯會后，專家組召開會議，進一步討論對課題成果的評價。
        　　5.專家組向課題組公布及提交對課題研究成果的評價結(jié)果，專家組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認證依據(jù)，也可以作為有關(guān)科研評獎依據(jù)。
        《課題結(jié)題報告范文》8
        

        　　一、課題的立題背景。
        　　新課程改革的目標之一就是倡導(dǎo)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。并通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的提高以及學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流，不僅作為一種學(xué)習(xí)方式，也作為一種教學(xué)策略被提出來了。由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著獨特的優(yōu)勢，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點問題�？梢哉f，合作交流是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。隨著課程改革的不斷深入，合作交流這一新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略被越來越多的教師接受并且運用到課堂教學(xué)當(dāng)中。活躍的課堂氣氛，激烈的討論，使整個課堂都活躍了起來，改變了原來死氣沉沉的“一言堂”現(xiàn)象。然而，在這看似可毒局面的背后，由于教師對于合作交流缺乏實質(zhì)性的了解，從而導(dǎo)致合作交流在實施過程中存在諸多問題，如教學(xué)目標不明，課堂散亂無序，教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)結(jié)果評價不當(dāng)。這種所謂的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實質(zhì)，從而導(dǎo)致合作交流的低效和無效。這些問題的存在，嚴重制約了合作交流的實施，影響教學(xué)質(zhì)里，進而影響了新課改實施的效果。作為課程的實施者，只有教師對合作交流這一學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略有了清楚的認識和了解才能保證合作交流在課堂教學(xué)中的有效實施。但是，對于在課堂教學(xué)中開展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時機、如何制定合作的規(guī)則、如何激發(fā)學(xué)生合作交流動機、如何對合作過程實施有效監(jiān)督和評價等等，大多數(shù)教師可能還有誤解、困惑，甚至茫然。因此，認識合作交流實施的現(xiàn)狀，對存在的問題進行分析總結(jié)，進而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學(xué)中有效地實施合作交流提供借鑒有著積極的意義。
        　　二、課題核心概念的界定。
        　�。ㄒ唬┖献鹘涣鞯幕竞x。
        　　本研究中的合作交流即指合作交流學(xué)習(xí)。合作交流學(xué)習(xí)自20世紀70年代興起于美國，至今已有近三十年的研究歷史了。世界許多國家和地區(qū)都對合作交流學(xué)習(xí)進行了實踐和研究。由于不同國家和地區(qū)對合作交流學(xué)習(xí)的認識視角和實踐都有著很大的差別，對于合作交流學(xué)習(xí)的概念化的理解也不盡相同。
        　　1 國外學(xué)者對合作交流學(xué)習(xí)的理解。
        　　美國明尼蘇達大學(xué)“合作交流學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟認為：所謂合作交流學(xué)習(xí)就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢”.杰克布斯等人則認為：“合作交流學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原則和方法�！泵绹s翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認為；合作交流學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。他認為，合作交流學(xué)習(xí)的共同特征表現(xiàn)為以下六個方面：
        　�、傩〗M目標；②責(zé)任到人。③公平的成功機會；④小組間競賽；⑤任務(wù)專門化；必適應(yīng)個別需要。嘎斯基對合作交流學(xué)習(xí)的看法是，從本質(zhì)上講，合作交流學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個小組中，學(xué)生們通常從事各種需要和互動的學(xué)習(xí)活動。加拿大的文澤認為：合作交流學(xué)習(xí)是由教師將隨機地或有計劃地分配到異質(zhì)團隊或小組中，完成所布置任務(wù)的一種教學(xué)方法。
        　　2 國內(nèi)學(xué)者對合作交流學(xué)習(xí)的界定。
        　　山東體育學(xué)院基礎(chǔ)部副研究員高艷認為，合作交流學(xué)習(xí)就是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達成學(xué)習(xí)目標的活動。內(nèi)蒙古師范大學(xué)楊伊生教授對合作學(xué)習(xí)的界定是，所謂的合作交流學(xué)習(xí)指的是一種互動性學(xué)習(xí)方法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，小組中的每個成員對總的學(xué)習(xí)任務(wù)的某些方面負責(zé)，最終使本組的每個成員順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授的理解是，合作交流學(xué)習(xí)指的是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按性別、能力、個性特點、家庭社會背景等混合編組，形成一個異質(zhì)的學(xué)習(xí)團體。它具有十大特點，①組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；②目標依賴，利益一致；③責(zé)任明確，義務(wù)感強；④參與度大，溝通面廣；⑤集體獎勵，共享成功；⑥公平競爭，合理比較；⑦角色輪換，分享領(lǐng)導(dǎo)；⑧既有“幫助”,又有“協(xié)同”;⑨過程評議，注重實效；⑩學(xué)生自主，教師促進。
        　　山東教育科學(xué)研究所王坦所長則認為，合作交流學(xué)習(xí)的內(nèi)涵至少涉及以下幾個方面：①合作交流學(xué)習(xí)是以小組活動為主體進行的一種教學(xué)活動；②合作交流學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；③合作交流學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動，是為達成一定的教學(xué)目標而展開的；④合作交流學(xué)習(xí)是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；⑤合作交流學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進程的。因此，他將合作交流學(xué)習(xí)的概念進行如下表述：“合作交流學(xué)習(xí)”是以合作交流學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。
        　　綜合以上各種有關(guān)合作交流學(xué)習(xí)的概念的表述，合作交流學(xué)習(xí)既是一種宏觀的教學(xué)策略，也是一種具體、具有可操作性的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法。因此，筆者認為合作交流學(xué)習(xí)的概念應(yīng)有廣義和挾義之分。廣義上的合作交流學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，通過師生互動、生生互動，以促進學(xué)生發(fā)展的活動。狹義的合作交流學(xué)習(xí)，筆者比較贊同王坦的表述，它包含了上面所提到的五個方面的基本內(nèi)a.本文主要是從課堂教學(xué)的角度來研究提高合作交流學(xué)習(xí)效率的策略，因此主要是針對狹義的合作交流學(xué)習(xí)進行研究。
        　�。ǘ┖献鹘涣餍实暮x。
        　　效率是指在單位時間內(nèi)完成的工作里。合作交流效率即是學(xué)生在單位時間內(nèi)，通過自主、合作、交流形式完成的學(xué)習(xí)任小學(xué)生合作交流效率是否得到提高，應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：
        　　1 合作小組成員的進步與發(fā)展。
        　　合作交流效率是否提高，最終將反映在學(xué)生身上，如果通過合作交流學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎(chǔ)上有所提高了；而如果在合作交流后學(xué)生的認知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進步與發(fā)展或維持在合作交流學(xué)習(xí)前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒有提高�？梢�，學(xué)生的進步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標。評價是否提高合作交流效率，在關(guān)注學(xué)生的進步與發(fā)展時，應(yīng)是關(guān)注合作交流學(xué)習(xí)小組中的每一個成員。在合作交流中，如果小組內(nèi)只有個別學(xué)生取得了進步與發(fā)展，也不能說是提高了其合作交流的效率。
        　　2 學(xué)生認知目標和情感目標的實現(xiàn)。
        　　學(xué)生的進步與發(fā)展不僅是指知識技能方面的進步與發(fā)展，也包含學(xué)生在情感、態(tài)度、意識方面的進步與發(fā)展。作為成功的教學(xué)策略，合作交流不僅對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績有著明顯的效果，同時也能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高與人交住、團結(jié)協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。因此合作交流的目標不應(yīng)僅僅局限在促進學(xué)生認識水平的提高與發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感目標的實現(xiàn)。提高合作交流效率就要促使學(xué)習(xí)者積極主動地參與到合作中來，在合作中承擔(dān)一定的責(zé)任，在相互配合中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還能夠使學(xué)生在合作中體會到成就感，建立起自信心，使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)，更主動地學(xué)習(xí)。
        　　3 教學(xué)效率的提高。
        　　教學(xué)效率的高低是指在課堂教學(xué)時間固定不變的情況下教學(xué)目標實現(xiàn)的多少。合作交流可以通過學(xué)習(xí)小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)的各個部分或是分別完成幾個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過交流匯報實現(xiàn)信息共享、知識共享。
        　　這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率，在固定的教學(xué)時間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生是通過自主、合作地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此對知識記憶得比較深刻，這也促使教學(xué)目標落得更實。提高合作交流效率就應(yīng)在教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標，而不應(yīng)出現(xiàn)超時或教學(xué)任務(wù)未憲成的情況。
        　　三、課題研究的基本內(nèi)容。
        　　在實踐研究過程中，針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)I犬進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機的時機研究；適合教發(fā)低段學(xué)生合作動機的形式研究；有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機的有效評價研究。
        　　在實踐研究過程中，針對教學(xué)中的實際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)ff數(shù)學(xué)課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式”的現(xiàn)狀進行深入調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上開展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機的時機研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動機的形式研究；有利于教發(fā)低段學(xué)生合作動機的有效評價研究。
        　　四、課題研究的方法與研究過程。
        　�。ㄒ唬┱n題研究的主要方法1 文獻研究法。
        　　文獻研究法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)a與外延，并制定研究目標與實施方案等目的。
        　　2 行動研究法。
        　　即圍繞合作交流學(xué)習(xí)實施中普遍出現(xiàn)的問題，以各年級推進實施有效的'合作交流為目的，通過教科研人員與一線教師的共同合作，在教學(xué)中邊實踐，邊檢驗，邊反思，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來。借助實驗對比，課堂觀察，個別訪談，了解本校在該課題研究之初，師生對合作交流學(xué)習(xí)方式的理解情況以及對研究過程中、研究之后的I犬況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實依據(jù)。
        　�。ǘ┱n題研究的過程。
        　　1 前期準備階段（20xx年10月至20xx年12月）。
        　　（1）確定課題，制訂計劃，開展課題研究內(nèi)容、方法的有關(guān)理論研究，設(shè)計訪談內(nèi)容。聘請專家論證課題研究可行性、科學(xué)性。
        　�。�2）組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解支程本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。
        　　2 實施階段（20xx年1月至20xx年10月）。
        　　（1）組織相關(guān)人員根據(jù)自己的任務(wù)進行課堂實踐。
        　�。�2》每月進行一次交流、反思。
        　　3 總結(jié)階段（20xx年11月至20xx年12月）。
        　�。�1）全面總結(jié)、系統(tǒng)整理各種材料，通過分析，完成本課題研究論文。
        　　（2）組組成果展示與結(jié)題鑒定。
        　　五、課題研究的結(jié)果。
        　�。ㄒ唬┱{(diào)查分析了“合作交流”的現(xiàn)狀。
        　　筆者采用課堂教學(xué)觀察和訪談的方式，對本校以及其他學(xué)校的部分教師實施合作交流的情況進行了調(diào)查。隨機聽取了48節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)。其結(jié)果如下：
        　　1“合作交流”在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
        　　隨著新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的形式也在不斷地發(fā)生著變化。作為新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式之一的合作交流學(xué)習(xí)，也越來越多地被廣大教育工作者所接受和重視。許多教師在教學(xué)中設(shè)計并運用了合作交流這一教學(xué)策略，并希望借助這一教學(xué)策略改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。筆者在對48節(jié)課的觀察中發(fā)現(xiàn)，運用合作交流這一教學(xué)策略的課堂教學(xué)有42節(jié)，占被調(diào)查總數(shù)的89.596,這說明，在課堂教學(xué)中合作交流這一教學(xué)策略運用得比較廣泛。在一些教學(xué)比賽、匯報展示課中，合作交流的運用比例更大，幾乎每節(jié)課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節(jié)。合作交流的運用，在一定程度使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍起來，學(xué)生可以在課堂上進行討論、交流、合作，教師和學(xué)生之間的互動、交流也多了起來，這種生生互動、師生互動使整個課堂都活了起來，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了無限的生機。
        　　2“合作交流”使教師的教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變。
        　　通過對課堂教學(xué)的觀察研究以及對教師的訪談發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)“合作交流”理論知識，開展合作交流實踐，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，在合作交流的課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題的設(shè)計中，教師更加注意針對學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變一言堂為群言堂，使學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂，在交往中有所收獲。
        　　其次，“合作交流”使教師關(guān)注到學(xué)生的交往需要。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注，更得不到滿足。但通過開展合作交流學(xué)習(xí)，教師意識到學(xué)生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間、師生之間的交往，互動的情境，使學(xué)生的交往需求在課堂上可以得到滿足。
        　　第三，“合作交流”使教師的師生觀得到了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的擁有者和傳授者，因此師生關(guān)系是不平等的。在開展合作交流中，教師不再是知識的唯一占有者，學(xué)生也有可能獲得比教師更豐富的知識資源，因此教師在合作交流中逐漸意識到要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進行互動和交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。雖然教師對合作交流學(xué)習(xí)的認識還不是很深刻，在實踐中也還存在著許多問題，但教師這種勇于實踐的精神是可嘉的，教師這種觀念的轉(zhuǎn)念是難能可蠱的。
        　　3“合作交流”使學(xué)生的學(xué)習(xí)更顯主動。
        　　首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動接受，機械訓(xùn)練、死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教師講什么，學(xué)生就聽什么。在開展合作交流后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動了。學(xué)生可以通過查找資料或與小組成員進行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現(xiàn)的問題，通過解決這些問題獲得成就感和自信心。
        　　在本次調(diào)查中，有95.2%的教師認為合作交流學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式，81.4%的教師認為合作交流學(xué)習(xí)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，97.6%的教師認為實施合作交流學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的合作意識與合作技能。
        　　總之，合作交流學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的實施運用使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)死氣沉沉的局面得到了有效的改觀，課堂教學(xué)發(fā)生了可毒的轉(zhuǎn)變。
        　　通過對課堂教學(xué)的調(diào)查及對相關(guān)資料的分析，“合作交流”實施過程中也存在一些問題：
        　�。�1）教師設(shè)計的合作主題沒有價值。
        　　通過觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)很多時候合作交流的要求來源于教師的指令。對于教師設(shè)計的合作交流主題，學(xué)生不明白為什么非得要小組合作。因此，學(xué)生無法真正理解合作交流的意義，無法真正體會合作交流的價值。
        　�。�2）教師對合作時機把握不恰當(dāng)。
        　　目前有一些教師因為新課標中提倡合作交流學(xué)習(xí)，于是就不管教學(xué)內(nèi)容特點，在教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)中都安排了合作交流學(xué)習(xí)。這種合作交流僅僅流于一種表面形式。
        　�。�3）教師創(chuàng)設(shè)的合作情境欠要當(dāng)。
        　　教師為了激發(fā)學(xué)生合作興趣，往往會絞盡腦汗創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境。但在實際操作中，因為一部分教師沒有充分考慮到學(xué)生的心理、年齡特點，沒有充分考慮教材的結(jié)構(gòu)特點，所以精心設(shè)計的情境對于學(xué)生來說奎無感染力，從而也就導(dǎo)致學(xué)生覺得合作交流時機是聊天的大好時機。
        　　（4）合作交流缺少有效的監(jiān)督和評價機制。
        　　其一，對小組組建合理性，組內(nèi)分工明確性缺乏有效監(jiān)督和評價。在對課堂教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組成員有分工的有35節(jié)，占83.396,在這35節(jié)課堂教學(xué)中，小組成員的分工明確、具體僅有4節(jié)，占所有運用合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的9.596.由于小組成員沒有明確的分工，合作學(xué)習(xí)時經(jīng)常會產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現(xiàn)象，無法進行真正意義上的合作。
        　　其二，對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行的評價缺乏合理性。表現(xiàn)在個體評價與整體評價不能有機結(jié)合。有的教師過于關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的個體表現(xiàn)欲望，所以對合作不重視。有的教師在運用這種評價方式時過于強調(diào)小組的整體學(xué)習(xí)成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學(xué)生由于無法顯2個人的成績，而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降。其次是結(jié)果評價與過程評價不能兼顧。通過觀察，發(fā)現(xiàn)教師以合作學(xué)習(xí)的結(jié)果作為評價小組學(xué)習(xí)優(yōu)劣的標準，忽視小組成員的合作過程與質(zhì)里，學(xué)生也忽視了合作的過程，“只要我們小組能得出正確的結(jié)論，哪怕由一個人代勞也可以”
        　　的急于獲勝的愿望代替合作的意愿。也有少數(shù)教師則過于注重對合作學(xué)習(xí)過程和方法的評價，對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂。有的小組得出的結(jié)論并不正確，但教師也未加以指出。這樣的評價無法保證合作學(xué)習(xí)有效的實施。
        　　以上諸多原因?qū)е聦W(xué)生采用合作交流這一學(xué)習(xí)方式多為被動性接受。為了應(yīng)付教師，學(xué)生本著“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進行合作，行為上缺乏積極性，以至于對問題的討論與探討只能是表面、淺顯，無法深入下去。致使合作交流在課堂教學(xué)中收效甚微。合作的低效甚至無效，使得合作交流喪失實效性，流于形式化。
        　�。ǘ┭芯康贸鎏岣咝W(xué)生合作交流效率的策略。
        　　針對調(diào)查中反映的問題，課題組從“合作主題選擇”、“合作時機確定”、“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”、“監(jiān)督與評價機制的完善”等四方面進行研究。通過兩年的探索，提出以下策略：
        　　1 選擇有價值的合作主題。
        　　一般來說，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的主題可以是：
        　�。�1）探索性的思考題。此類題目要求學(xué)生作出某種有價值的預(yù)3111發(fā)現(xiàn)，難度較大，學(xué)生個體解決有難度。
        　�。�2）拓展性的訓(xùn)練題。此類題目要求學(xué)生多方面思考，尋求解決問題的多種方案、思路。而學(xué)生個體很難找到多種方法或找全解答的所有答案。
        　�。�3）比較性的分析題。此類題目要求學(xué)生對多種答案進行比較、分析從中選擇最佳答案。所以學(xué)生只有在相互交流答案的基礎(chǔ)上才能形成多種結(jié)果，從而進行對比。否則無法實現(xiàn)分析、比較的任務(wù)。
        　�。�4）多步驟的操作題。這種操作題比較復(fù)雜，學(xué)生個人難以完成，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成。
        　　2 確定恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機。
        　�。�1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作交流。
        　�。�2）教學(xué)探究時，學(xué)生意見產(chǎn)生分歧，從而導(dǎo)致解題思路不統(tǒng)一時，開展，J姐合作交流。
        　�。�3）教學(xué)內(nèi)容開放，學(xué)生解決問題的答案不唯一時進行小組合作交流。
        　　3創(chuàng)設(shè)教發(fā)合作交流動機的情境。
        　�。�1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。
        　�、賱�(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境。所謂創(chuàng)設(shè)獨木難行的任務(wù)情境，即教師設(shè)計的實踐情境必須幾個人同時扮演其中一個角色，同時操作，才能完成，缺一不可。
        　　我在執(zhí)教《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》時，這樣要求孩子：“你能統(tǒng)計出1分鐘經(jīng)過上塘高架的不同車型的輛數(shù)嗎？”
        　　“可以！”孩子們異口同聲地回答。
        　　“有什么問題嗎？”見孩子們沒什么動作，加問了一句。
        　　“沒問題。”孩子們又一次異口同聲地回答。于是，我不再提示，點下了事先準備好的課件播放鍵。10秒，有孩子拿起了筆；20秒，有孩子皺起了眉；30秒，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后，肅靜的課堂熱鬧非凡，孩子們再也忍不住，紛紛叫了起來：”老師，我連車型都沒弄清楚，怎么統(tǒng)計？“”車速那么快，我怎么來得及？“”我才統(tǒng)計了一種車型的輛數(shù)，其余的就顧不上了“”二見時機成熟，我及時反問：“那有什么辦法能解決這些問題呢？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來：“要幾個同學(xué)合作才行！”頓時，全班學(xué)生紛紛起身，自覺地幾人a成一組，不一會兒，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報車型，另外幾個人每人統(tǒng)計一種車型輛數(shù)”,“我們只需要兩個人，一個報車型，一個統(tǒng)計”,“我們四人，每人統(tǒng)計一種車型，統(tǒng)計完畢，四人將各自統(tǒng)計的內(nèi)容合起來，就行了”.自覺地將任務(wù)分工后，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統(tǒng)計中。
        　　必創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)材料不全的任務(wù)情境，即在課堂實踐活動中，教師不要給每位學(xué)生準備好與活動配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學(xué)生，活動時，讓學(xué)生感悟只有通過小組合作才能擁有一套完整的材料�；蛘�，分給每位學(xué)生的材料數(shù)里不足，學(xué)生也只有通過小組合作才能將材料湊足。
        　　黃老師執(zhí)教《觀察物體》時，出示了一個幾何形體從不同的側(cè)面觀察到的三幅平面圖：
        　　教師：“你能根據(jù)上面三幅平面圖，利用手中的立方體，搭出這個幾何體嗎？”
        　　孩子們紛紛動手操作。半分鐘不到，孩子們發(fā)現(xiàn)自己手中的6個立方體，根本無法完成這項任務(wù)，于是，孩子們一商里，便主動地采用小組合作，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體。
        　　由拼搭的過程中發(fā)現(xiàn)材料不夠，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢？充分利用周圍的資源，利用同學(xué)間的材料，來共同完成任務(wù)是最佳選擇。
        　　所以，合作是自發(fā)的，是“我”需要的，從而也是自然有效的。
        　　（2）創(chuàng)設(shè)成果體驗情境。
        　　公讓學(xué)生體驗方法創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的快樂。在開放的課堂教學(xué)中，為了集思廣益，培養(yǎng)發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性。作為學(xué)生個體，往往只能運用一、兩種方法或只找到部分答案，但是在集體的討論交流中，個人的思想因為碰撞而產(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案。
        　　如在梯形面積公式探究活動中，我先讓孩子們獨立思考并操作，能通過怎樣的方法來推導(dǎo)出梯形面積公式，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。有的用“補”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計算；有的用“割”的辦法，把梯形“分”成兩個三個角形，計算梯形的面積變?yōu)橛嬎闳切蔚拿娣e；……孩子們?nèi)っ涟蝗�，課堂中不時進發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導(dǎo)！”“我還有新發(fā)現(xiàn)！”“噢，我成功了！”
        　　必讓學(xué)生體驗成果展示的快樂。在合作探究過程中，通過個性的展示，相互的配合，在盡可能短的時間內(nèi)完成任務(wù)，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。通過這種有效的合作交流學(xué)習(xí)，有利于讓小組成員體驗成功合作的樂趣。
        　　一次聽某教師執(zhí)教（制作牙膏盒）中，學(xué)生通過觀察，利用空間想象，判斷得出要制作出一個牙膏盒，可設(shè)計成以下幾個平面圖。
        　　教師：如果你是廠家，在制作大批里牙膏盒時，你覺得什么因素是需要考慮的？
        　　生1:我覺得制作起來越簡單越好。這樣同樣時間內(nèi)可以制作出更多的牙膏盒。
        　　生2:我認為如果是廠家，肯定是要考慮材料要用多少。
        　　教師：看來，這兩個因素都是廠家需要考慮的。你會選取第幾號方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒？為什么？
        　　生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個，然后比比哪個制作方便，時間少，用的材料少，就選用哪個。
        　　這個方案一提出，便得到全班的認可，于是，每個小組便分工合作開始制作。
        　　當(dāng)孩子們將制作好的作品進行交流，并拿著自己制作的作品進行展示時，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感、成功感。
        　　4 有效利用監(jiān)督、評價機制。
        　�。�1）合理分工，職責(zé)明確。
        　　對合作小組中的每個人確定一個職務(wù)，使人人有事做。《組長：分配任務(wù)；記錄員：記錄各種方法；監(jiān)督員：維持交流時的規(guī)則；匯報員：代表小組匯報等》
        　�。�2）根據(jù)學(xué)生年齡特點，給出相應(yīng)的合作要求。
        　�、俚湍昙墸悍植教岢鲆蟆⒅噶蠲鞔_、板書簡潔。
        　�、谥心昙墸赫w給出清晰的操作步驟，指令明確。
        　�、鄹吣昙墸焊嗟仃P(guān)注方法的提供。
        　�。�3）多渠道進行評價。
        　　評價是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有效的評價，不僅能促進學(xué)生更加有效地進行合作學(xué)習(xí)，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作技能，是合作學(xué)習(xí)得以有效實施的強有力的保證。對合作學(xué)習(xí)進行有效的評價，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：
        　　①既要對各學(xué)習(xí)小組在開展合作學(xué)習(xí)活動時的情況進行評價，又要對學(xué)生個體在參與合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價。集體評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)小組整體的合作學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)小組的觀點、結(jié)論等。個人評價關(guān)注的是學(xué)生個體在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異性。只有將集體評價與個人評價相結(jié)合，才更能促進小組成員在積極合作、互動學(xué)習(xí)的同時，積極思考、主動參與，促使小組學(xué)習(xí)目標的達成。
        　�、诩纫⒅貙π〗M內(nèi)合作交流過程做出評價，也要對小組合作交流結(jié)果做出評價。過程評價關(guān)注學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的合作意識和合作技能技巧，結(jié)果評價則是對合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進行整體評價。只有將二者結(jié)合起來，才能夠保證對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動的評價全面而準確。
        　　③多種評價方式互相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)將教師評價、小組互評、學(xué)生自評相結(jié)合。在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學(xué)習(xí)的情況進行評價，而且要注意引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)的互評和自我評價。通過學(xué)生的自我評價以及小組內(nèi)的相互評價，學(xué)生可以更加明確合作學(xué)習(xí)的要求，有利于使學(xué)生形成合作意識及人際交往的能力。
        　　這些評價方式在具體實施過程中是互相交織、互相重合、交又進行的，教師必須根據(jù)實際教學(xué)情況正確運用評價手段，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的公正性，激發(fā)學(xué)生合作的意識，提高學(xué)生合作交往的技能技巧，提高合作交流學(xué)習(xí)的效率。
        《課題結(jié)題報告范文》9
        

        　　一、課題背景及界定
        　　隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言�？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認真,傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。
        　　二、理論依據(jù)及意義
        　　學(xué)習(xí)新課標后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠的意義：
        　　1、口語交際有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。
        　　2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。
        　　3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
        　　三、研究的目標
        　　1、在語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。
        　　2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。
        　　3、在一定的教學(xué)情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。
        　　4、通過本課題的研究，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力。
        　　四、研究內(nèi)容
        　　在口語交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓(xùn)練。開放教學(xué)思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道，讓學(xué)生時時處處樂于交際；開放教學(xué)活動，讓學(xué)生在互動交流中學(xué)會交際；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際。
        　　五、研究方法
        　　根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：
        　　1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。
        　　2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實際水平。
        　　3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。
        　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認識，形成自己的教學(xué)模式。
        　　六、課題研究的步驟
        　　課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月
        　�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx年5月-20xx年8月）
        　　查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。
        　　（二）實施階段（20xx．9～20xx．12）
        　　根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學(xué)活動。
        　　準備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。
        　�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認真總結(jié)實施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。
        　　七、課題研究的過程
        　　今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進行了指導(dǎo)，通過研究和分析，針對專家的建議，我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。
        　　6月份，在前段做好充分理論準備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實際，給一年級學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學(xué)生對口語交際課堂教學(xué)方面進行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查，情況如下：
        　　1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。
        　　2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時，34%的被調(diào)查學(xué)生認為是的，66%的學(xué)生認為不是的。
        　　3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。
        　　4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個都沒興趣”。
        　　5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。
        　　6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。
        　　7、在調(diào)查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”。
        　　8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時，13%“很喜歡，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。
        　　9、在調(diào)查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。
        　　10、在調(diào)查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。
        　　通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。
        　　1、在小學(xué)低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。
        　　2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點不斷改變學(xué)習(xí)方式，從而使口語交際課更為生動有趣。
        　　3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的.引導(dǎo)和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題。
        　　4、在調(diào)查學(xué)生“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時能”，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進一步的調(diào)整。
        　　5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整，要和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。
        　　7-8月份，利用暑假時間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料，及時整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。
        　　9月份至今我積極準備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實際。
        　　1、激發(fā)學(xué)生的口語表達興趣�！芭d趣是最好的老師�！�(1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。
        　　2、營造口語交際的和諧氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊，試問有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助。
        　　3、利用生活實踐活動，增加口語交際的機會。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學(xué)生的生活實踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶�；顒樱瑓⒓诱n本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進行評價，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。
        　　八、研究結(jié)果與成效
        　　1、學(xué)生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。
        　　2、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ)。
        　　3、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。
        　　九、存在問題及改進
        　　在進行課題研究的這段時間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心，還需要加強學(xué)習(xí)。本學(xué)期我?guī)б粋�班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實際水平及時調(diào)整教學(xué)策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索，還遠遠不夠，這個工作還要繼續(xù)進行下去。
        　　參考文獻：
        　　1、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語文教育
        　　2、《語文課程標準》北京師范大學(xué)出版社
        　　3、《論口語交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評論
        　　4、《小學(xué)語文新課程案例與評析》 高等教育出版社
        　　5、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究
        　　6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社
        　　7、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》 費蔚 浙江教育出版社
        　　8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社
        　　XXX
        　　日期:20xx年X月XX日
        《課題結(jié)題報告范文》10
        

        　　教師課題研究結(jié)題報告的撰寫提要：結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
        　　教師課題研究結(jié)題報告的撰寫
        　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒有結(jié)題，按照學(xué)校規(guī)定，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好課題研究結(jié)題報告。為便于教師撰寫，將課題結(jié)題報告的撰寫方法和格式簡單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
        　　結(jié)題報告的撰寫，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
        　　結(jié)題報告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標題部分、正文部分、附錄部分。
        　　一、標題部分
        　　標題：題目中看內(nèi)容，要求簡練、體現(xiàn)報告的主觀點。
        　　署名：一般不超過三個，以對課題研究的貢獻大小排列。
        　　摘要：中文摘要300字以內(nèi)，常用200字以內(nèi)。內(nèi)容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”。英文摘要50個單詞左右，用第三人稱描述，時態(tài)是過去時。
        　　二、正文部分
        　　包含“引言”、“方法”、“結(jié)果分析”、“討論”、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法。
        　　“引言”：即前言、問題的提出，必須和課題研究的內(nèi)容相對應(yīng)。
        　　“方法”：即課題的對象與方法，
        　　如果是實驗報告，需要闡述實驗研究的儀器、設(shè)備、材料、量表工具，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等�，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計程序、整個研究過程的客觀描述。
        　　“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述。
        　　在數(shù)據(jù)描述時，可以采用餅圖、曲線圖、條形圖等圖形幫助說明，在表格形式進行描述時，可以采用三線表格形式。
        　　“討論”，討論包含以下內(nèi)容：
        　　討論預(yù)期與結(jié)果的`一致性，判斷為什么一致。
        　　討論本研究與其他的同類研究的異同，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
        　　討論還有哪些可以進一步研究的內(nèi)容。
        　　“結(jié)論”：簡單、明了。
        　　三、附錄部分
        　　包含“參考文獻”、“附件”兩個內(nèi)容。
        　　“參考文獻”：即時性強，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ�。格式如下�?/p>
        　　專著的引用：作者。書名。出版社，版本及年代。
        　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
        　　“附件”：非必要，有就附上。
        　　結(jié)題報告的撰寫格式：
        　　一般格式的標題序號撰寫方式如下：
        　　“一、”“二、”……
        　　“（一）”“（二）”……
        　　“1�！薄�2�！薄�
        　　“（1）”“（2）”……
        　　科技項目格式的標題序號撰寫方式如下：
        　　“1”“2”……
        　　“1。1”“1。2”……
        　　“1。1。1”“1。1。2”……
        　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
        《課題結(jié)題報告范文》11
        

        　　社會科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報告可以分為標題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。
        　　一、結(jié)題報告的標題:
        　　課題名稱和文種——結(jié)題報告。
        　　二、結(jié)題報告的前言:
        　　簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。
        　　三、結(jié)題報告的正文:
        　　主要包括三個部分。
        　　(1)課題的一般情況，闡述列題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
        　　(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
        　　(3)課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
        　　專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的.反饋意見。
        　　四、結(jié)題報告的結(jié)尾:
        　　對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。
        　　五、結(jié)題報告的附件:
        　　列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。
        　　上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷�。然后�?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。
        《課題結(jié)題報告范文》12
        

        　　我�！缎W(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的。三年來，在區(qū)教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
        　　一、課題研究的背景及動機
        　　聯(lián)合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現(xiàn)在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學(xué)生心理教育存在著片面認識，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構(gòu)建和諧校園，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實踐與研究》課題。
        　　二、課題研究的依據(jù)
        　　在實驗過程中，我們根據(jù)課題組研究的內(nèi)容結(jié)合我校學(xué)生的實際和存在的問題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人。
        　　三、課題研究的目標和重點
        　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。
        　　重點：人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個性輔導(dǎo)。
        　　四、課題研究的內(nèi)容
        　　根據(jù)小學(xué)生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據(jù)學(xué)生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時，各年級段側(cè)重點有所不同。
        　　1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識的樂趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
        　　2、中年級：幫助學(xué)生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級活動中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。
        　　3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學(xué)會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。
        　　五、課題研究的途徑和方法。
        　　研究的途徑：
        　　1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學(xué)性。
        　　2、加強與家長和學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。
        　　3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
        　　4、多開設(shè)體驗教育活動，鼓勵學(xué)生積極參與。
        　　研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
        　　六、課題研究的步驟
        　　實驗周期三年（20xx。9—20xx。8）
        　�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx。9—20xx。12）
        　　1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的'有關(guān)理論知識。
        　　2、學(xué)習(xí)學(xué)�？傉n題方案。
        　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
        　�。ǘ⿲嵤╇A段：（20xx。1—20xx。12）
        　　1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設(shè)心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
        　　2、確定個體跟蹤輔導(dǎo)對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
        　　3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。
        　�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：（20xx。1—20xx。8）
        　　1、收集相關(guān)資料，聽取家長與學(xué)生的意見，并做好記錄。
        　　2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。
        　　預(yù)期成果：典型案例集、課題研究報告。
        　　七、課題研究過程概述
        　　1、確定研究對象，成立課題組
        　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1—5年級學(xué)生作為實驗研究對象。
        　　課題組織機構(gòu)：
        　　課題指導(dǎo)專家：任其平（安師院教育系教授）
        　　課題負責(zé)人：王澤潤
        　　課題組長：徐一文
        　　課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
        　　2、根據(jù)實際，實驗研究
        　�。ㄒ唬┘訌娦麄鳎岣哒J識。
        　　為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長對心理健康的認識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。
        　�。ǘ⿵膶W(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。
        　　（1）以學(xué)生為主體，開展活動。
        　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動。
        　�、俳�案庫。學(xué)校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個案跟蹤輔導(dǎo)對象，由年級組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。
        　　個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學(xué)生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
        　　個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無故攻擊人。如今學(xué)生評價：上課能安靜上課，作業(yè)能及時完成，魯莽行為有所改善。
        　　個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時不參加學(xué)校的集體活動，封閉自我�，F(xiàn)在學(xué)生評價：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。
        　　個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學(xué)會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。
        　　……
        　　②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適能力。
        　�、叟e辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。
        　�、荛_設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開設(shè)了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。
        　　（2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
        　　家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。
        　　一是積極創(chuàng)設(shè)條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
        　　二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關(guān)知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。
        　　三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現(xiàn)的問題及時與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護意識強烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強，對不利于自己的任何言論存在強烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個相對寬松的環(huán)境，并對孩子進行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績也重拾升勢。
        　�。�3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。
        　　班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對學(xué)生的教育主要通過班級來實施，而班主任是班級的組織者，管理者，和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長過程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對班主任進行培訓(xùn)，聽心理輔導(dǎo)專題講座。學(xué)校課題組與教導(dǎo)處一起利用周三的教研會邀請安師院的任其平教授給本校教師進行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時期教師面對的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細的心理上的指導(dǎo)，同時就不同年齡階段，學(xué)生心理特點及對策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級水平，學(xué)校每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會，讓班級管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。
        　�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。
        　　學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達到潤物細無聲的效果。
        　　①通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭，拼搏，進取的精神。
        　　②積極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，讓學(xué)生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤物細無聲的良好心理影響。今年學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂見的活動，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。
        　　③在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動，讓廣大學(xué)生在參與活動中不僅提高能力，同時也進入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學(xué)生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學(xué)生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學(xué)生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。
        　　八、研究成果
        　　1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。
        　　第一，心理教育以學(xué)生為主體。
        　　心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。
        　　第二，心理教育落實到外顯的行為上。
        　　學(xué)生的意識、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動、生活的行為上。把對學(xué)生的教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評價學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進健康心理的形成和發(fā)展。一方面對學(xué)生的動機、興趣、意志、情感、性格等進行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級生活的主要障礙為切入點，確定每個階段的教育重點。為了使教師的行為符合心理教育的要求，學(xué)校對教師進行正確教育行為的訓(xùn)練。
        　　第三，課堂教育是心理教育的主渠道。
        　　教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點和不同學(xué)科教學(xué)的過程，有意識地在各科課堂學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。
        　　第四，寓心理教育于活動中。
        　　學(xué)校開展多種專門性的心理教育活動，挖掘各類活動中的心理教育因素，尤其是要有意識地增加各類活動中的心理教育含量，活動以學(xué)生為主體，生動、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。
        　　2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)
        　　通過心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會當(dāng)遇到自己不能排除的心理問題時，能坦然尋求心理幫助。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表現(xiàn)在下面四點：（1）、學(xué)會調(diào)控自己的情緒，保持樂觀向上的心態(tài)；（2）、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂于幫助別人，尊重別人；（3）、能自我接納，有自制力，能面對生活中的問題，適應(yīng)環(huán)境；（4）、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和形成健全的人格。三年多來，學(xué)生參加各級各項競賽一百多人次獲獎。
        　　3、提高了教師的教學(xué)、科研能力。
        　　研究中出人才，出經(jīng)驗。經(jīng)過三年多的探索與實踐，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研能力強的優(yōu)秀教師，成為學(xué)校辦學(xué)育人的骨干力量。他們在構(gòu)建學(xué)生心理世界的同時，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研能力和創(chuàng)造力。20xx年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會，20xx年10月學(xué)校召開全體班主任工作案例交流會。這些活動為老師們提供了學(xué)習(xí)交流機會，對工作起到了積極推動作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進學(xué)生心靈”案例二等獎，鄒慧君工作案例《點燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎等。
        　　4、編輯了家長心理健康教育論文冊。廣大家長通過講座，參與學(xué)�；顒�，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試積極動筆撰寫了教育論文。其中夏建利同志撰寫的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文獲省一等獎，儲流杰的《父母應(yīng)該成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。
        　　5、近幾年師生心理無嚴重扭曲現(xiàn)象。個案庫的成立使學(xué)校個別心理狀態(tài)較差的學(xué)生及時得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進步很大，也是我校取得可喜成績。
        　　6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。
        　　7、促進了學(xué)校綜合辦學(xué)水平的提高。
        　　幾年來，通過開展心理健康教育實驗研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動學(xué)校各項工作再上一個臺階。學(xué)校先后被評為國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎，國家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題學(xué)校，市語言文字規(guī)范化學(xué)校，安慶市示范家長學(xué)校大觀區(qū)科普特色學(xué)校及平安校園等多項榮譽稱號。
        　　九、反思與啟示
        　　1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。
        　　心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動、健康地發(fā)揮。因此，對學(xué)生實施心理健康教育時，教師不能居高臨下的說教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于接受教師，愿意和教師說心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。
        　　2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。
        　　心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響學(xué)校心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。
        　　3、加強教師心理健康知識的普及。
        　　學(xué)校教師心理健康狀況的好壞直接制約著學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識的參加此項工作，將會有效地促進我校心理健康教育工作的發(fā)展。
        《課題結(jié)題報告范文》13
        

        　　結(jié)題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進行完善。
        　　課題研究成果大致可分為以下幾類：
        　　（一）研究報告
        　　研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫好研究報告是結(jié)題工作中極為重要的一項工作。
        　　撰寫研究報告，可以組成“寫作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過后再動筆寫出初稿，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。
        　　研究報告是整個教育實驗結(jié)題的理論核心，也是教育實驗的價值所在，研究報告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報告，所以研究報告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
        　　研究報告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內(nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
        　　—— 課題的提出部分要說明課題的研究背景，尤其要說明其理論價值與現(xiàn)實意義，（教育實驗課題尤其要說明其教育意義，特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；
        　　——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀指導(dǎo)意義，這樣才能保證課題的理論價值；
        　　——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強調(diào)學(xué)術(shù)研究的必須的.應(yīng)用方法（對于教育實驗就必須包括實驗的方法）；
        　　——課題的研究結(jié)果是課題研究報告的核心，也是一項教育實驗的價值所在，研究結(jié)果將決定課題是否具有推廣價值； [以“少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著力培養(yǎng)的習(xí)慣是否養(yǎng)成？這些習(xí)慣的養(yǎng)成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現(xiàn)了什么樣規(guī)律？本項研究得出了哪些有價值的結(jié)論？本項研究是否有所創(chuàng)新？集中體現(xiàn)在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結(jié)合”的方法說明教育的效果，圍繞課題研究的假說、行動（培養(yǎng)習(xí)慣的方法）、習(xí)慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行理論闡述]
        　　——問題討論（提出有待于進一步研究的問題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調(diào)查數(shù)據(jù)、問卷等）；
        　　——參考文獻目錄。
        　�。ǘ┕ぷ鲌蟾�
        　　與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫，其主要內(nèi)容包括： ——課題研究的主要過程和活動（課題研究的方案設(shè)計，研究計劃執(zhí)行情況等。如課題形成前的調(diào)查，課題的形成，課題形成后的設(shè)計，課題的申請與批準，課題的開題，實驗教師的培訓(xùn)，實驗教學(xué)的演示，實驗教學(xué)的進行，實驗教學(xué)的研討與指導(dǎo)，實驗教學(xué)的總結(jié)，課題的階段性總結(jié)，課題的結(jié)束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；
        　　——課題成果的代表作等。
        　　如果課題在實施過程中有變動情況，最好把課題研究變更情況（課題負責(zé)人、課題名稱、研究內(nèi)容、成果形式、管理單位、完成時間等）也寫入。
        　　工作報告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄，特別是對實驗過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面、忠實地記錄。
        　　（三）其它
        　　其他形式的研究成果包括：
        　　論文和經(jīng)驗總結(jié)，其主要目的是就某一方面進行總結(jié)或論述，一般不超過3000字（這樣便于發(fā)表）；
        　　教育案例，其主要作用是選取來自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個案例一般不超過1000字；
        　　調(diào)查報告，圍繞著課題研究所進行的調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行了定性、定量分析，以不超過3000字為宜；
        　　活動設(shè)計，用課題研究理念為指導(dǎo)的活動設(shè)計（1000字以內(nèi)）；·校本教材，音像資料等；
        　　問卷、量表、學(xué)生作品等。
        　　
        《課題結(jié)題報告范文》14
        

        　　我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關(guān)論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預(yù)定研究目標。
        　　一、把握目標，加強培訓(xùn)，保證課題實驗工作順利開展
        　　本課題是在對進一步落實全國億萬學(xué)生陽光體育運動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學(xué)生自我進行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的.意識，使學(xué)生在校期間掌握幾項運動技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，學(xué)校全體教師參加了會議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動的知識。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎(chǔ)。
        　　二、整體規(guī)劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展
        　　按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標準的精神，科學(xué)地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側(cè)重一個方面。
        　�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段（xx年2月~xx年3月中旬）
        　　1、對學(xué)生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
        　　2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。
        　　3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
        　　4、對課題組成員進行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。
        　　5、收集整理資料。
        　�。ǘ⿲嶒炑芯侩A段（xx年3月中旬~xx年年9月）
        　　本階段又分為三個小階段：
        　　（1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）
        　�。�2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）
        　　（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
        　　1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進方案等，把實驗任務(wù)落實到位。
        　　2、加強實驗進程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預(yù)期達到目標。
        　　3、不斷完善課題研究方案。
        　　4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
        　　5、聘請有關(guān)專家、教師進行課間操觀摩活動。
        　�。ㄈ炇湛偨Y(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）
        　　1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
        　　2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
        　　3、實驗教師撰寫論文。
        　　4、申請專家進行結(jié)題鑒定。
        　　本校學(xué)生進行縱向?qū)Ρ确治�。把改革后評價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進行對比分析，完成課題報告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標準下，更科學(xué)，更實效地開展大課間活動。
        　　三、立足實踐，完善調(diào)整，逐步推進研究的成效
        　　各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進行檢驗和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。
        　　體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7 篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認同，計劃在下一步推廣使用。
        　　課題研究不但促進了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)�？傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。
        《課題結(jié)題報告范文》15
        

        　　一、課題研究的背景和意義
        　　1、課題提出
        　　現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著眼點，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本技能之一。
        　　廬陽中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點學(xué)校，硬件建設(shè)較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實踐”研究，有利于學(xué)校資源設(shè)備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展。
        　　另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽中學(xué)年輕教師占87。5%以上，他們對傳統(tǒng)教學(xué)技能的應(yīng)用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓(xùn)的現(xiàn)實需求。同時，考慮到現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點限制，現(xiàn)代教育技術(shù)不可能運用于每節(jié)課，傳統(tǒng)教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展”中同樣起著非常重要的作用。
        　　因此，本著服務(wù)于教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們要求教師在立足于傳統(tǒng)教學(xué)技能提升的基礎(chǔ)上合理運用現(xiàn)代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。
        　　2、概念的界定
        　　有效技能：達到預(yù)期效果謂之“有效”，掌握運用專門技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過研修，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)的知識和技能應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，同時收到預(yù)期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性。
        　　二．研究的目標和內(nèi)容：
        　　1．通過本課題的研究，把現(xiàn)代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量。
        　　2．通過本課題的研究促進教師傳統(tǒng)教育技能的拓展與創(chuàng)新。
        　　3．通過本課題的研究，豐富以自主學(xué)習(xí)軟件為載體的學(xué)科資源，實現(xiàn)資源共享的目的。
        　　4．探索促進教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓(xùn)模式。
        　　三、研究的思路：“學(xué)x——實踐——反思——發(fā)展”的`研究模式
        　　四、課題研究的過程
        　　（一）任務(wù)分解
        　　為了使研究工作落到實處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導(dǎo)，要求教師“研究自己的問題，解決教學(xué)中的實際問題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實踐”大課題范圍內(nèi)共申報了六個校級子課題。
        　　附：廬陽中學(xué)“有效技能的實驗與研究”子課題一覽表
        　　序號子課題名稱教研組負責(zé)人
        　　1、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的研究與實踐語文張曉梅、王園園
        　　2、現(xiàn)代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數(shù)學(xué)紀賢平
        　　3、多媒體背景下英語導(dǎo)入技能的研究英語宋媛媛
        　　4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高實驗效率的研究理化生許登峰
        　　5、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問的研究政史地劉勝薈
        　　6、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行評價藝體汪小寶
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