- 相關(guān)推薦
中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì)，需要使用報(bào)告的情況越來越多，其在寫作上有一定的技巧。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家。
中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告 1
隨著新課程改革的推進(jìn)，教育教學(xué)朝著更完善的方向發(fā)展。但一種非常不和諧的教育問題仍擺在學(xué)校、教師和家長的面前，這就是校園欺凌行為。雖然校園欺凌行為的形成較為復(fù)雜，但并不是學(xué)校一方面的原因?qū)е拢欢�，教師要積極行動(dòng)起來，利用教育理念、教學(xué)智慧與教育方法有效遏止校園欺凌行為的發(fā)生。
一、關(guān)于校園欺凌行為
校園欺凌行為是指在學(xué)校范疇內(nèi)學(xué)生之間存在的高年級(jí)對(duì)低年級(jí)、強(qiáng)者對(duì)弱者、多人對(duì)一人而實(shí)施的欺辱行為。而且校園欺凌行為還是欺凌者對(duì)受害者實(shí)施的一次或多次的肢體傷害、語言侮辱、關(guān)系破壞、財(cái)物侵占等攻擊性活動(dòng)。校園欺凌行為能夠?qū)κ芎φ叩纳眢w、心理、思想、意識(shí)等方面造成直接傷害，或留下深深的心理陰影，形成心理障礙，或造成受害者在個(gè)人財(cái)物方面不同程度的損失，因而成為影響校園和諧、人文環(huán)境與校風(fēng)校紀(jì)的重要不良因素。教師是教書育人、培育生命、塑造靈魂的承載者，自然需要積極肩負(fù)起校園欺凌行為的研究工作與防治活動(dòng)。教師要利用個(gè)人的專業(yè)知識(shí)、教育理念與教育方法主動(dòng)探究校園欺凌行為的形成根源，有效遏止校園欺凌行為的形成途徑、直接危害，快速發(fā)現(xiàn)、保護(hù)受害者。教師還要及時(shí)進(jìn)行問題處理、相關(guān)教育與心理疏導(dǎo)，幫助受害者快速消除心理陰影與心理障礙，重新回歸輕松快樂的學(xué)校生活，將受害者遭受到的身心傷害程度降到最小。
二、初中校園欺凌行為的現(xiàn)狀調(diào)查
筆者通過對(duì)白銀市的育才學(xué)校、第六中學(xué)、第十中學(xué)、第十一中學(xué)四所中學(xué)進(jìn)行關(guān)于校園欺凌行為方面的問卷調(diào)查活動(dòng)，整理出以下問題。
�。ㄒ唬┲w方面的傷害
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為中最主要的形式就是初中生之間肢體上的直接傷害，無論是高年級(jí)初中生對(duì)低年級(jí)初中生進(jìn)行的以大欺小，還是人高馬大的初中生對(duì)形體弱小初中生施加的欺凌都具有一個(gè)共同點(diǎn)，就是肢體傷害。因此，教師遇到初中生出現(xiàn)明顯外傷時(shí)，要積極詢問，認(rèn)真探尋是否存在校園欺凌行為。
（二）精神方面的傷害
在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)精神方面的傷害是校園欺凌行為的第二種現(xiàn)象，雖然這種“軟暴力”在外表上不會(huì)造成直接的“皮肉之傷”，看似比直接的拳打腳踢傷害低，其實(shí)，受害者在心理上、思想上與精神上的受傷程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“皮肉之傷”，甚至一些受害者在心理上、思想上與精神上留有非常明顯的心理陰影與精神創(chuàng)傷。因此，教師要關(guān)注班內(nèi)弱小群體的精神狀態(tài)與心理態(tài)勢，遇到初中生精神恍惚、萎靡不振、心事重重的特殊現(xiàn)象要經(jīng)常詢問、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。
�。ㄈ┴�(cái)物方面的傷害
在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)在校園欺凌行為中還存有侵占個(gè)人財(cái)物的現(xiàn)象。無論是以大欺小，還是恃強(qiáng)凌弱，財(cái)物侵占主要就是向受害者“要錢”，如果索要錢財(cái)成功，受害者就不會(huì)招來拳打腳踢；如果索要錢財(cái)不成功，或數(shù)額遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)定數(shù)值，自然就會(huì)遭到拳打腳踢、語言謾罵與精神侮辱。財(cái)物侵占的危害略低于肢體傷害與精神傷害，卻也影響了受害者的正常生活，也對(duì)受害者的精神狀態(tài)、心理態(tài)勢、思想情緒等方面帶來了直接傷害。
三、校園欺凌行為形成的四大誘因
教師不僅要積極保護(hù)弱小少受傷害，及時(shí)處理校園欺凌行為，還要深度探究校園欺凌行為的形成根源，找出問題產(chǎn)生的“七寸”所在。
�。ㄒ唬﹤�(gè)人因素是校園欺凌行為形成的主要原因
在校園欺凌行為中，施暴者并不是罪大惡極的兇殘惡魔，施暴動(dòng)機(jī)往往是宣泄自己心中的不滿情緒、心理壓力、精神包袱，或了結(jié)以前的小仇小怨、陳年舊事，其實(shí)都是一些小事情，只不過施暴者的處理方法不對(duì)，才把事情搞大，對(duì)受害者造成了非常嚴(yán)重的傷害。在此過程中，施暴者處理問題的方法是極其錯(cuò)誤的，處理問題不依靠方法，而是依靠拳頭，而且還是倚強(qiáng)凌弱、欺辱弱小的不道德行為，說明施暴者有確切的暴力傾向、思想問題與心理問題。
（二）家庭因素是校園欺凌行為形成的次要原因
對(duì)于施暴者而言，校園欺凌行為的出現(xiàn)并不是偶然現(xiàn)象，而是其成長環(huán)境與主體發(fā)展的必然結(jié)果。在誘發(fā)校園欺凌行為的系列外因中，家庭因素屬于第一誘因，能對(duì)施暴者的思想意識(shí)、道德覺悟、精神境界、三觀標(biāo)準(zhǔn)等主體因素留下非常直接且深刻的影響。俗話說，孩子是家長的縮影，因而家庭因素往往是校園欺凌行為形成的重要誘因。因此，教師在剖析校園欺凌行為形成根源時(shí)要注意家庭教育這一外部因素的影響，家庭教育缺失往往是校園欺凌行為的根基。
�。ㄈ⿲W(xué)校因素是校園欺凌行為形成的.次要原因
在剖析校園欺凌行為形成根源的過程中，教師不僅要研究家庭教育與校園欺凌行為的關(guān)系，還要從學(xué)校角度考慮問題，不能將責(zé)任全部放在家長身上。學(xué)校也對(duì)校園欺凌行為存在一定的誘發(fā)作用，如學(xué)校規(guī)章制度不健全，沒有對(duì)校園欺凌行為進(jìn)行科學(xué)整治的有效方法；或有法不依，對(duì)校園欺凌行為不聞不問，放任自流；或管理力度不夠，不能對(duì)施暴者產(chǎn)生足夠大的震懾效果，犯錯(cuò)成本較低等，這些情況都會(huì)讓施暴者毫無顧忌地任意而為，不計(jì)后果。
�。ㄋ模┥鐣�(huì)因素是校園欺凌行為形成的次要原因
校園欺凌行為不僅與施暴者的個(gè)體因素有關(guān)，還與家庭教育、學(xué)校教育密不可分，也會(huì)與社會(huì)因素存在一定的關(guān)聯(lián)之處。初中生正處于性格、心理、思想等方面的定型時(shí)期，且對(duì)外界事物具有較強(qiáng)的獵奇心理與盲目模仿意識(shí)，因而社會(huì)生活中的不良風(fēng)氣、錯(cuò)誤做法等都會(huì)對(duì)初中生起到誤導(dǎo)作用。因此，校園欺凌行為是社會(huì)不良風(fēng)氣在校園范疇內(nèi)的真實(shí)體現(xiàn)，也是初中生社會(huì)化發(fā)展過程中的一大歧途，因而需要教師精心指導(dǎo)，使其迷途知返。
四、校園欺凌行為的有效防治對(duì)策
校園欺凌行為不僅是一種有悖于校園和諧的不文明現(xiàn)象，還對(duì)受害者的心理、思想與精神留有非常難以愈合的傷痛以及難以釋懷的陰影，需要及時(shí)解決。
�。ㄒ唬┻M(jìn)行法治教育與思想教育
國家在治理校園欺凌行為的過程中已經(jīng)督促當(dāng)?shù)嘏沙鏊蚬矙C(jī)關(guān)參與此類問題的有效解決，以法律手段、法律尊嚴(yán)、法律威懾力對(duì)施暴者進(jìn)行心理震撼、思想沖擊與精神刺激。法律元素的介入能夠讓施暴者看到違法必究的嚴(yán)重后果，以此提升施暴者的法律意識(shí)，提醒施暴者要自省。另外，教師還要對(duì)施暴者進(jìn)行犯錯(cuò)成本教育與思想教育，使其認(rèn)識(shí)到做錯(cuò)事是有成本的。這樣，當(dāng)施暴者看到做錯(cuò)事以后會(huì)受到法律嚴(yán)懲與責(zé)任承擔(dān)，自然就不會(huì)無所顧忌地胡作非為，更不敢肆無忌憚。
（二）開展家校合作，優(yōu)化家庭教育
家庭教育是校園欺凌行為形成的第一重要因素，因此教師應(yīng)該積極行動(dòng)起來，通過家校合作幫助家長看到問題的嚴(yán)重性，告訴家長校園欺凌行為已經(jīng)觸及法律，再發(fā)展下去將會(huì)毀掉孩子的一生。教師不僅要直接展示校園欺凌行為的違法性質(zhì)，還要站在社會(huì)道德、文明禮儀、傳統(tǒng)美德等角度委婉地勸誡家長要注意家庭教育的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性，積極肩負(fù)起對(duì)子女的家庭教育責(zé)任，不能放任自流。家庭教育是教師解決校園欺凌行為的一大助手，能夠發(fā)揮出遠(yuǎn)勝于教師作用的重要推動(dòng)力，能夠成為推動(dòng)施暴者迷途知返、重新做人的第一外因助力。因此，教師可以為家長提供一些進(jìn)行思想教育、道德教育、品質(zhì)教育的常用方法，優(yōu)化家庭教育。
（三）整治學(xué)校環(huán)境，強(qiáng)化紀(jì)律約束
教師不僅要幫助家長積極履行起開展優(yōu)質(zhì)家庭教育的重?fù)?dān)，還要立足學(xué)校角度積極審視校園欺凌行為的治理方法，自覺尋找自身的不足之處，從學(xué)校角度探尋解決問題的方法。首先，教師要積極為學(xué)校制訂一套治理校園欺凌行為的可行性方案，在教師集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力的幫助下獲得一套高質(zhì)量的實(shí)施方法。其次，一旦遇到校園欺凌行為，教師要嚴(yán)格按照實(shí)施方案進(jìn)行合規(guī)處理，并在全校師生面前公開處理過程與處理結(jié)果，對(duì)“施暴者”進(jìn)行有效震懾。最后，教師還要借助典型案例進(jìn)行全校教育活動(dòng)，營造出濃厚的紀(jì)律氛圍，有效弘揚(yáng)良好的校風(fēng)校紀(jì)，讓紀(jì)律意識(shí)深入人心，積極消滅校園欺凌行為的思想根源。
�。ㄋ模﹤鬟f社會(huì)正能量，弘揚(yáng)真善美
社會(huì)生活中不僅有誤導(dǎo)初中生誤入歧途的不良風(fēng)氣，也有豐富的社會(huì)正能量與人間真善美。因此，教師應(yīng)積極為初中生引入正面教育資源，并有機(jī)滲透于道德與法治課堂、語文課堂、班會(huì)活動(dòng)、校園環(huán)境建設(shè)、宿舍文化建設(shè)等領(lǐng)域，為初中生創(chuàng)設(shè)全要素、立體化、全方位的人文資源體系，直接優(yōu)化初中生的成長環(huán)境、滋養(yǎng)要素與教育指向，加速初中生的健康成長。綜上所述，校園欺凌行為已經(jīng)成為非常棘手的教育問題，也成為學(xué)校科學(xué)管理過程中必須面對(duì)、有效解決的“攔路虎”，更是教師教書育人、培育桃李、塑造靈魂、升華生命的重要職責(zé)。因此，教師要積極面對(duì)校園欺凌行為，看到受害者的精神面貌與心理情緒，在觸目驚心中深入反思校園欺凌行為的根源所在，并立足個(gè)人原因、家庭原因、學(xué)校原因以及社會(huì)原因去積極解決校園欺凌行為這一問題，力求以最快速度解決問題、保護(hù)弱小、弘揚(yáng)正義，維護(hù)校園的和諧與溫馨。
中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告 2
根據(jù)市、區(qū)委和教育局文件精神，有效地防控校園可能發(fā)生的各類暴力恐怖事件，始終堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的指導(dǎo)方針，緊緊圍繞“維護(hù)幼兒園的教學(xué)和生活秩序，保障全體師生人身和財(cái)產(chǎn)安全”這一中心，把“檢查到位，整改有力”作為安全工作的一項(xiàng)最基本的制度來落實(shí)，我園積極從提高全體師生安全意識(shí)入手，加強(qiáng)制度管理，層層落實(shí)責(zé)任強(qiáng)化檢查力度，積極做好安全宣傳、教育、培訓(xùn)工作�，F(xiàn)將本園校園欺凌專項(xiàng)整治工作落實(shí)情況匯報(bào)如下：
一、完善安全管理機(jī)制，迅速成立領(lǐng)導(dǎo)專班，努力構(gòu)建平安和諧幼兒園
1、迅速成立幼兒園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)專班
幼兒園成立了由書記園長黨政一把手牽頭的幼兒園暴力防控工作領(lǐng)導(dǎo)專班。園長擔(dān)任總指揮、書記任組長，副園長任副組長、園長辦公室、各年級(jí)組長、各班主班教師和各部門負(fù)責(zé)人為組員具體落實(shí)。實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式;按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)，誰在崗，誰負(fù)責(zé)”的原則，將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解，具體責(zé)任到人。各崗位與幼兒園簽訂了《安全管理責(zé)任書》，組織學(xué)習(xí)《安全工作制度》細(xì)則和《黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，明確了各自責(zé)任范圍和工作要求，使得全園人人都有安全防范意識(shí)，人人都有監(jiān)督崗，人人都懂得安全防范措施，人人都是安全衛(wèi)士。
黃陂區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園暴力防控工作專班名單：
總指揮：
組 長：
副組長：
組 員：
2、迅速組建幼兒園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)。由盧小君書記任隊(duì)長，其主要任務(wù)是在幼兒園暴力防控小組的領(lǐng)導(dǎo)下，迅速開展工作，全方位巡視巡查，查漏補(bǔ)缺。應(yīng)急分隊(duì)名單：
隊(duì) 長：
副隊(duì)長：
成 員：
二、制定周密的防控措施，防患于未然。
1、依托本園暴力防控工作專班和本園治安綜合治理應(yīng)急分隊(duì)(各部門負(fù)責(zé)人和各班班主任、門衛(wèi))。其主要任務(wù)是深入事發(fā)現(xiàn)場或各自的`班級(jí)管理幼兒，有效化解可能造成幼兒園恐慌和秩序混亂的各類暴力恐慌事件，控制事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，穩(wěn)定校園局面和秩序，努力把事態(tài)控制在損失最小范圍。
2、利用共建單位的有效資源，密切與幼兒園周邊綜合治理警務(wù)室、派出所的聯(lián)系，共同維護(hù)幼兒園內(nèi)外的安全穩(wěn)定。
3、加強(qiáng)本園大門口及幼兒園周邊的安全管理。嚴(yán)格落實(shí)門衛(wèi)值班制度，把好入口關(guān)，堅(jiān)決把可能引起安全事故的人和事堵在園門外，規(guī)范填好來人來車登記，落實(shí)來訪人員門房接待制度，強(qiáng)化家長交通工具一律不得進(jìn)入園內(nèi)，家長接送幼兒必須到其孩子所在班級(jí)老師處辦理交接手續(xù)等措施;嚴(yán)格落實(shí)本園大門開關(guān)制度、一日常規(guī)管理和行政值班巡視制度，特別關(guān)注重點(diǎn)時(shí)段(入園、離園和午休)和重點(diǎn)場所(拐角和僻靜處等)。
4、逐級(jí)上報(bào)。維護(hù)幼兒園的安全和穩(wěn)定，是全體教師共同的義務(wù)和責(zé)任。因此任何人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)暴力恐怖傾向，應(yīng)立即向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)工作專班報(bào)告。本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組接報(bào)告后，緊急啟動(dòng)預(yù)案，同時(shí)根據(jù)情況立即向教育局暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。
5、快速反應(yīng)。本園暴力防控小組接報(bào)后，一方面在第一時(shí)間向公安機(jī)關(guān)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門報(bào)告，另一方面迅速組織人員開展暴力防控，第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場，控制事件發(fā)生的局面，把事件的影響縮小到最小范圍。
6、防暴舉措。迅速控制暴力恐怖的分子或制造秩序混亂的骨干分子，遏止其囂張氣焰，并以最快的速度將其帶離現(xiàn)場。同時(shí)迅速引導(dǎo)師生撤離危險(xiǎn)地帶。如幼兒秩序混亂，則盡最大可能安撫穩(wěn)定幼兒，平息幼兒的恐慌心理，然后以班為單位撤離現(xiàn)場。及時(shí)向上級(jí)暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組反饋情況信息，并積極協(xié)助公安機(jī)關(guān)對(duì)暴力恐怖的分子的查處。
三、強(qiáng)化工作要求、嚴(yán)格制度措施落實(shí)。
為了讓園內(nèi)暴力防控工作盡最大力量做到萬無一失、事無巨細(xì)，我園強(qiáng)化各部門各責(zé)任人工作要求，嚴(yán)格各項(xiàng)制度、措施的落實(shí)。
1、及時(shí)收集信息。各部門要針對(duì)各自的的任務(wù)和特點(diǎn)，適時(shí)分析本園的安全形勢，重視問題苗頭，有針對(duì)性地化解各類矛盾，努力把不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)。
2、暢通信息渠道。全體師生員一旦發(fā)現(xiàn)暴力恐慌苗頭，須及時(shí)向本園暴力防控領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，杜絕隱情不報(bào)，截留信息的現(xiàn)象發(fā)生。
3、各方配合要默契。當(dāng)暴力恐怖現(xiàn)象發(fā)生后，各方須無條件快捷配合，把平息事態(tài)、穩(wěn)定秩序作為第一要?jiǎng)?wù)，其他部門工作必須無條件服從，不容許推諉、拖拉、扯皮并要求第一時(shí)間到位、履責(zé)、防暴、維穩(wěn)。
4、落實(shí)紀(jì)律責(zé)任。凡在處置暴力恐慌事件過程中，因工作延誤、失職、不服從指揮、不負(fù)責(zé)任而造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)人員的責(zé)任，產(chǎn)生嚴(yán)重失職瀆職行為者，按國家有關(guān)法規(guī)處置。
總之，校園暴力以及突發(fā)事件的防控是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的政治任務(wù)，決不能掉以輕心，麻痹大意。我園會(huì)繼續(xù)加大力量防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、幼兒舒心，保障全體師生健康、快樂生活!
中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告 3
一、問題的提出
近年來，未成年人校園欺凌事件頻發(fā)，屢禁不止。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，僅20xx年5月至8月，就上報(bào)68起校園欺凌事件。這不僅影響了學(xué)生的正常生活學(xué)習(xí)，更是嚴(yán)重摧殘了被施虐者的身心健康，需要引起老師、家長，學(xué)校和社會(huì)的高度重視。
在未成年人聚集的小學(xué)，校園欺凌的真實(shí)情況到底如何呢？是否對(duì)學(xué)生造成了影響和傷害？他們是否懂得如何反欺凌？為此，筆者設(shè)計(jì)了一份有關(guān)校園欺凌的問卷，對(duì)我所在學(xué)校四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查概況及結(jié)果分析
1、調(diào)查概況
�。�1）調(diào)查目的及問卷編制依據(jù)。本次調(diào)查的目的是以xx外國語學(xué)校為例了解小學(xué)中高段校園欺凌的情況以及反欺凌的能力。并對(duì)此作出分析討論，總結(jié)出解決問題的方法。這份問卷在內(nèi)容主要是依據(jù)校園欺凌的特點(diǎn)、形式以及反欺凌的手段進(jìn)行的編制，以正常普通的問題著手慢慢向校園欺凌方向深入。
�。�2）調(diào)查的主要內(nèi)容。這份包括25個(gè)項(xiàng)目的問卷從6個(gè)方面對(duì)小學(xué)校園欺凌情況進(jìn)行了調(diào)查。這6個(gè)方面分別是：
�、賹W(xué)生和周圍同學(xué)的相處狀況；
②學(xué)生對(duì)欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)方法；
�、蹖W(xué)生對(duì)于被欺凌者的態(tài)度；
④學(xué)生自身是否受到過欺凌；
⑤學(xué)生是否有成為欺凌者的傾向；
�、扌@欺凌的形式有哪些。
�。�3）被調(diào)查對(duì)象的基本情況。被調(diào)查的學(xué)生共130人，分別來自四年級(jí)，五年級(jí)以及六年級(jí)學(xué)生。年齡在10-13歲之間，男女比例接近于1：1。
2、結(jié)果處理
本問卷發(fā)出130份，回收120份，回收率為92.3%。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了處理，呈現(xiàn)如下：
（2）10個(gè)主要問題的答案統(tǒng)計(jì)
a、你是否有過這種經(jīng)歷：課間休息時(shí)別的小朋友都不想跟你玩，你只好一個(gè)人玩？[單選題]
b、這個(gè)學(xué)期你被別的小朋友欺負(fù)過嗎？[單選題]
c、別的小朋友是怎么欺負(fù)你的？[多選題]
d、你是在哪里被欺負(fù)的？[多選題]
e、當(dāng)一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負(fù)時(shí)，其他小朋友是否站出來制止？[單選題]
f、你是否把你在這個(gè)學(xué)期里被別的小朋友欺負(fù)的事告訴過老師，家長，朋友？[多選題]
g、如果你看到一個(gè)小朋友在學(xué)校里被欺負(fù)，你會(huì)怎么辦？ [單選題]
i、老師、家長有沒有因你欺負(fù)別的小朋友而批評(píng)你？ [多選題]
j、你會(huì)參與欺負(fù)一個(gè)你所不喜歡的小朋友嗎？[單選題]
3、結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來看，目前小學(xué)校園欺凌有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）大多數(shù)的學(xué)生有比較好的同學(xué)關(guān)系。他們熱愛班級(jí)，有和自己要好的朋友，覺得學(xué)校的生活非常有趣，幾乎不會(huì)去參與任何欺凌同學(xué)的活動(dòng)。
（2）輕度的欺凌發(fā)生率比較高。有幾乎72%的學(xué)生遭受過輕度欺凌，其中有幾乎一半的學(xué)生還遭受過打罵甚至威脅。
�。�3）小學(xué)校園欺凌的形式多種多樣，主要以踢，打，罵，講壞話孤立被欺凌者為主。在學(xué)校里，老師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各式欺凌行為，要在其還處于輕度時(shí)扼殺它愈演愈烈的機(jī)會(huì)，恢復(fù)和諧的相處氛圍。
�。�4）小學(xué)校園欺凌的地點(diǎn)主要在教室，走廊以及大廳。這些地點(diǎn)的選擇主要是因?yàn)楸憷６行┌l(fā)生在上下學(xué)的路上，這些行為隱蔽性較強(qiáng)很難發(fā)現(xiàn)。
（5）當(dāng)目睹他人被欺凌時(shí)，小學(xué)生很少會(huì)選擇制止，甚至有30%多的人會(huì)選擇看熱鬧。這些情況的發(fā)生，說明反欺凌教育做得非常不到位。小學(xué)生沒有意識(shí)到校園欺凌的嚴(yán)重性。學(xué)校和家長應(yīng)該嚴(yán)肅對(duì)待，認(rèn)真教育學(xué)生。
�。�6）看到欺凌現(xiàn)象時(shí)，有大部分的學(xué)生會(huì)告訴老師和家長，但也有一部分學(xué)生會(huì)選擇保持沉默。學(xué)生的沉默，會(huì)助長欺凌者的歪風(fēng)邪氣，會(huì)使被欺凌者長期受害。
（7）存在欺凌學(xué)生卻從未受到教師以及家長批評(píng)的情況。這樣的情況不利于學(xué)生樹立正確的是非觀，對(duì)任何欺凌事件，學(xué)校和家長都應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待，每一個(gè)欺凌者都應(yīng)該受到相當(dāng)?shù)膽土P和教育。
�。�8）對(duì)于是否欺凌不喜歡的同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)都比較猶豫，沒有不能欺凌同學(xué)的明確理念。這些猶豫會(huì)是學(xué)生成為欺凌者的契機(jī)，學(xué)生應(yīng)明確欺凌的'危害以及欺凌同學(xué)將受到的嚴(yán)肅懲罰。學(xué)校及家長要教導(dǎo)學(xué)生與人為善，同學(xué)之間要和諧相處。
三、建議與討論
從上述調(diào)查結(jié)果分析，我們可以得出結(jié)論，小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象十分普遍，形式多樣，反欺凌教育不夠到位�，F(xiàn)如今已經(jīng)影響到了大量的小學(xué)生，欺凌現(xiàn)象急需我們進(jìn)行防范和改善。
校園欺凌現(xiàn)象破壞了人格平等，無視對(duì)他人的尊重，剝奪了每個(gè)人在安全環(huán)境下受教育的權(quán)利，是對(duì)人的普遍權(quán)利的侵犯。我認(rèn)為在學(xué)校方面可以有以下三點(diǎn)改善：
1、創(chuàng)造良好的校園環(huán)境和班級(jí)文化。
2、通過師生、生生互動(dòng)培養(yǎng)人際交往能力。
3、在學(xué)校德育中多滲透和加強(qiáng)反欺凌教育。
除了學(xué)校我認(rèn)為政府和家庭都應(yīng)該作出相應(yīng)的措施。首先是政府，應(yīng)該完善校園安全管理辦法，頒布針對(duì)校園欺凌的法律并建立校園安全管理專門機(jī)構(gòu)，設(shè)立反校園欺凌專項(xiàng)資金。同時(shí)還應(yīng)盡快建立完善的校園欺凌干預(yù)機(jī)制。再者是家庭，家庭其實(shí)是反欺凌的關(guān)鍵，家長應(yīng)避免暴力行為，為孩子樹立良好的榜樣同時(shí)重視對(duì)孩子的底線教育和品格教育。假設(shè)孩子被欺凌了，那么應(yīng)該在事發(fā)后給予孩子心理支持，并積極配合校方解決問題。
面對(duì)小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象，因?yàn)槲闯赡耆穗y以受到嚴(yán)肅懲罰的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)狠抓預(yù)防，要從源頭杜絕或減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。在防范方面，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)校長、老師、家長以及學(xué)生的反欺凌教育，讓所有人知道校園欺凌的危害和嚴(yán)重性以及反抗欺凌的方法�？傊�，我們應(yīng)當(dāng)集結(jié)所有的力量，為小學(xué)生的成長作出貢獻(xiàn)。
【中國校園欺凌調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
校園欺凌調(diào)查報(bào)告03-21
校園欺凌主題班會(huì)記錄:預(yù)防校園欺凌04-25
校園欺凌的教案01-01
校園欺凌總結(jié)11-12
校園欺凌的感悟06-26
校園欺凌教案06-14
校園欺凌方案04-12
校園欺凌方案07-01
校園欺凌簡報(bào)11-03