大學生“關愛留守兒童”社會實踐調查報告
在當下社會，需要使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。那么你真正懂得怎么寫好報告嗎？以下是小編為大家收集的大學生“關愛留守兒童”社會實踐調查報告，歡迎閱讀與收藏。
據全國婦聯(lián)在XX發(fā)布的《農村留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童6102.55萬人，占農村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農村有28萬名流動兒童，兩者之和約占中國兒童總數(shù)的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農村留守兒童規(guī)模較大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.3%。從農村留守兒童比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經超過50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農村留守兒童比例也已經超過40%。可見，除了中西部地區(qū)，留守兒童也分布在廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。據婦聯(lián)報告顯示，義務教育階段留守兒童入學率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農村留守兒童獨居。
基于留守兒童面臨的問題，為了調查留守兒童的相關問題，我們協(xié)會負責人秦桂東等同學來到秦派社區(qū)調查研究現(xiàn)場。
一，明確研究的目的：
關愛留守兒童，提高自我意識，增強社會責任感，促進社會和諧
二、調查研究背景
1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區(qū)貧困的重要原因。整個居民文化水平低。
2、經濟結構單一。秦派社區(qū)產業(yè)結構以種植養(yǎng)殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優(yōu)產品。
3、秦派社區(qū)因�。垼┴�，屬于偏遠山區(qū)，勞動條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。
4、因為學習造成的貧困，現(xiàn)在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。
三，研究時間
X。第19—25屆，XX
留守兒童面臨的問題
通過與秦派初中藍老師的對話，得知秦派社區(qū)95%的孩子
孩子是留守兒童。很多父母很久沒有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發(fā)展上面臨著突出的問題。
一、留守兒童的生活。由于缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，健康受到很大損害。
第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農活和家務，學習成績下降。他們中的一些人也因為厭倦了學校而逃學和輟學。
第三，留守兒童的心理問題。由于缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關懷，缺乏傾訴和求助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現(xiàn)出內心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特征，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。
第四，留守兒童的道德行為。由于缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和道德行為，導致行為偏差，留守兒童違法違規(guī)案件呈上升趨勢。
第五，留守兒童的安全。根據全國婦聯(lián)對12個省市農村留守兒童狀況的調查，部分留守兒童因為父母不在身邊，經常受到同學和鄰居的欺負。在一些地方，也出現(xiàn)了留守女童的惡性案件。
在秦派社區(qū)外工作的主要原因
1、文化技術素質低、勞動力素質低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區(qū)貧困的重要原因。整個居民文化水平低。
2、經濟結構單一。秦派社區(qū)產業(yè)結構以種植養(yǎng)殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產品和名優(yōu)產品。
3、秦派社區(qū)因�。垼┴�，屬于偏遠山區(qū)，勞動條件、醫(yī)療條件、衛(wèi)生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。
4、因為學習造成的貧困，現(xiàn)在的學生有更高的學費，尤其是大學學費，使得學生最多的家庭很窮。
留守兒童問題的成因
4月22日，課題組在秦派社區(qū)第一書記黃的帶領下來到瓦窯村，進行留守兒童安全教育講座。
據瓦窯村書記秦采訪，瓦窯村是一個清水河環(huán)繞的村莊。因為要坐輪渡上學，然而很多孩子還沒到掌握輪渡的年齡，村里的教學條件也不能滿足適齡學生的需求。村里只有一個教學點，教學點只有16個學生。而且由于年齡差距大，人數(shù)少，學校采取雙教方式，16人一個班，3—6年級學生。
因此，家庭教育的親情缺失、學校教育的安全缺失、社會教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問題出現(xiàn)。
缺乏關愛是留守兒童問題的`直接原因
因為父母長期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的了解，他們至少缺乏與父母溝通的機會。父母沒有時間照顧他們的情緒變化，這對他們的心理健康極其不利，往往會導致各種心理疾病。留守兒童正處于生長發(fā)育的關鍵期。他們在思想認識和價值觀上無法享受到父母的指導和幫助。他們在成長過程中缺乏父母的情感關注和照顧，容易出現(xiàn)理解和價值觀的偏差，人格和心理發(fā)展異常。
（二）監(jiān)護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問題
除了將原父母的監(jiān)護責任轉移給家庭外，還表明監(jiān)護責任轉移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監(jiān)護，是一種代際監(jiān)護。大部分隔代監(jiān)護的監(jiān)護人對留守兒童過于溺愛、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿意的答案。
所以過分的要求一般是可以滿足的，有時候孩子的錯誤是要負責任的。此外，由于中國傳統(tǒng)習慣的影響，代際父母已經成為教育的障礙。老年人和留守兒童的觀念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監(jiān)護人的過度溺愛或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發(fā)展。
�。ㄈ⿲W校教育忽視了留守兒童的特殊性
中國城鄉(xiāng)二元結構的長期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉(xiāng)之間以及教育之間的極度不平衡發(fā)展。特別是農村稅費改革后，嚴重的負債率導致農村學校無法保證教師的基本工資，政策補貼和福利費全部由學校自行解決。教育經費嚴重不足，使得農村學校師資結構不合理，農村基礎教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專職管理員很少�；緵]有專門的心理老師和生活指導老師，只能進行大眾化教育，無法對“留守兒童”給予更細致的照顧。大部分“留守兒童”由于家庭缺陷在學校不積極，表現(xiàn)較差，很難得到老師和同學的幫助。而一個需要特殊照顧的群體，也是學校和老師流放的對象。
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