全校班主任會(huì)議發(fā)言稿
在我們平凡的日常里，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣泛，發(fā)言稿可以幫助發(fā)言者更好的表達(dá)。那要怎么寫好發(fā)言稿呢？以下是小編精心整理的全校班主任會(huì)議發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
全校班主任會(huì)議發(fā)言稿1
各位老師：
大家好！
就如何做好我校班主任工作，我談些體會(huì)，供大家參考。
一、學(xué)校教育既要為國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全培養(yǎng)人才，更要為國(guó)家政治安全服務(wù)。班主任工作要緊緊圍繞立德樹(shù)人、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力、幸福生活而設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)。
二、班主任工作的主陣地在課內(nèi)，班會(huì)課是重要的抓手，然而各種各樣的活動(dòng)，體育、藝術(shù)、音樂(lè)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同樣是學(xué)生成長(zhǎng)、獲取經(jīng)驗(yàn)和感悟的重要形式。要多支持學(xué)生參加專業(yè)隊(duì)、社團(tuán)活動(dòng)，而不僅僅局限于上課、寫作業(yè)。要利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀和人才觀。
三、我校的辦學(xué)理念是“尊重生命，健全人格”。大家都要想一想如何在具體工作上體現(xiàn)、細(xì)化、支撐辦學(xué)理念，如何培養(yǎng)學(xué)生能體悟到生命的偉大，多樣性及尊貴，從小珍愛(ài)生命，尊重生命，不僅對(duì)人，對(duì)萬(wàn)物都要尊重、愛(ài)護(hù)，一草一木皆有生命；如何讓學(xué)生健全人格，要通過(guò)主題班會(huì)設(shè)計(jì)以及各種活動(dòng)，通過(guò)課本劇、小表演、各種社會(huì)活動(dòng)讓不同性格、不同家庭背景、不同特長(zhǎng)的孩子都能展示才華，贏得尊重；讓您班上的孩子盡可能享受到成功的喜悅，獲得做人的尊嚴(yán)和快樂(lè)，讓不愛(ài)說(shuō)話的孩子愛(ài)說(shuō)話、不善交流的善交流、不能演講的人善演講、不愛(ài)參加集體活動(dòng)的人愛(ài)參加集體活動(dòng)等等都是生命的成長(zhǎng)，都是健全人格的生動(dòng)實(shí)踐。在此，特別要強(qiáng)調(diào)，在利益的誘惑下，在對(duì)待班級(jí)榮譽(yù)、檢查評(píng)比等問(wèn)題上，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，不弄虛作假，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和良好的道德品質(zhì)。
四、要有自己的班級(jí)管理理念。按計(jì)劃每月抓一個(gè)習(xí)慣、一件事，抓細(xì)、抓實(shí)、抓出成效，如：不亂丟垃圾、教室不出現(xiàn)廢紙片等。要注意發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立榜樣，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用。要注意發(fā)現(xiàn)方方面面的先進(jìn)典型，形成班級(jí)正能量。要樹(shù)正氣、剎歪風(fēng)，打擊小團(tuán)伙，決不允許在班級(jí)形成弱小者受欺凌的現(xiàn)象，要讓老實(shí)人、守紀(jì)律的人、有正能量的人在班上揚(yáng)眉吐氣。
五、充分利用好家長(zhǎng)會(huì)和校訊通加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)育人方面的教育，利用微信群等網(wǎng)絡(luò)手段把學(xué)生上課及其他活動(dòng)的精彩瞬間分享給家長(zhǎng)，展示您的治班能力、溝通能力和工作情況，取得家長(zhǎng)的理解與支持。
六、培養(yǎng)好班、團(tuán)干部。充分發(fā)揮班主任設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、幫扶作用，大膽放手讓學(xué)生自我管理，培養(yǎng)組織管理能力、調(diào)解溝通能力、大局把握能力。給任務(wù)、給路徑、給措施、給標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)越具體學(xué)生越能順利完成布置的相關(guān)任務(wù)。
七、不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，感悟提升，把閃光出彩的地方盡可能通過(guò)文字記錄下來(lái)，形成自己的教育實(shí)踐素材庫(kù)，形成自己的帶班特色和模式。要善于學(xué)習(xí)、善于結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性工作。學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)像吃飯，要能消化、吸收形成營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)自己實(shí)踐、成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)不是拿來(lái)主義，像一件衣服，穿在身上只能用一時(shí)，只能解決眼前，不能解決長(zhǎng)遠(yuǎn)。“仿者死，創(chuàng)者生”就是這個(gè)道理。
八、善待怪才，容忍不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，使每一位學(xué)生在班上都能感受到陽(yáng)光雨露，都能特色化的健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)、容納、等待體現(xiàn)您的愛(ài)心、耐心，更能體現(xiàn)您的學(xué)養(yǎng)和修養(yǎng)。
九、有人說(shuō)“差生有時(shí)候是班主任打造出來(lái)的”，意思是說(shuō)，對(duì)一個(gè)學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間只盯著不足、缺點(diǎn)，而經(jīng)常性批評(píng)、體罰，不可能讓他改掉不良的東西，反而會(huì)強(qiáng)化他的缺點(diǎn)。一味的體罰、批評(píng)、責(zé)備只會(huì)引起學(xué)生的反感、自卑感和挫折感，達(dá)不到糾正不良行為習(xí)慣的目的。因此，要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)尊重與成功，激發(fā)潛在的正能量，才能有效抵消負(fù)能量，改掉不良習(xí)氣。簡(jiǎn)單批評(píng)、體罰、停課不是有效的教育手段。對(duì)缺點(diǎn)要私下一對(duì)一指出、批評(píng)；優(yōu)點(diǎn)要大會(huì)、公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)、肯定。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)等待，允許學(xué)生反復(fù)，給機(jī)會(huì)不斷改進(jìn)。
十、不能接受家長(zhǎng)的禮品，答應(yīng)家長(zhǎng)的過(guò)分要求。不要讓家長(zhǎng)把咱教師看低了、看輕了，要在家長(zhǎng)面前保持教育專家、航中教育人的尊嚴(yán)、大氣和睿智。不給家長(zhǎng)托付與師德要求不相符的事情，多一些清高，少一些俗套。維護(hù)我校教師的良好形象。
十一、要關(guān)愛(ài)留守和單親家庭及身體有殘疾的學(xué)生。給予他們更多的關(guān)心，給他們更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加多種活動(dòng)，使他們不僅有學(xué)識(shí)，也能健康、快樂(lè)，全面發(fā)展。
十二、作為班主任，應(yīng)當(dāng)給全班每一個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，熟悉每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、成長(zhǎng)環(huán)境和性格特點(diǎn)，清楚他的困難、困惑以及所需要的幫助。
各位老師，對(duì)待任何一件事，積極主動(dòng)的做和消極被動(dòng)的做，時(shí)間付出是一樣的，但效果差異可能很大。用心做才能把工作做出彩。我的體會(huì)是激情飽滿地工作就會(huì)有豐厚的回報(bào)！
班主任工作是用生命培育生命，用愛(ài)培育愛(ài)，以情動(dòng)人、影響人的事業(yè)，這樣的工作付出很多，獲得的福報(bào)也很多，您的付出獲得的福報(bào)會(huì)澤被您自己和家人。讓我們共同努力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)合格公民。
謝謝大家！
全校班主任會(huì)議發(fā)言稿2
各位班主任老師：
開(kāi)學(xué)以來(lái)，各位班主任老師的班級(jí)管理思路比較清晰，抓常規(guī)強(qiáng)規(guī)范，班級(jí)工作正在按照計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)，運(yùn)轉(zhuǎn)良好。校風(fēng)回到正軌，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍高漲，這是班主任努力的成果，是用心血汗水換來(lái)的.。
一、有待提高的方面：
1、規(guī)范行為，才能養(yǎng)成行為的規(guī)范。
教育的規(guī)范性才能養(yǎng)成規(guī)范的習(xí)慣，班主任按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，抓到位、抓細(xì)節(jié)、抓全程、抓全員，不能“攻其一點(diǎn)，不及其余”。規(guī)范行為，養(yǎng)成行為的規(guī)范的過(guò)程是逐漸的、循序漸進(jìn)的。
2、個(gè)別班級(jí)的管理缺乏思考、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃、缺乏思路。班級(jí)良好氛圍的形成，積極輿論的形成，積極分子的隊(duì)伍的培養(yǎng)，優(yōu)秀班干部群體的形成，要有思考、有謀劃，要培養(yǎng)執(zhí)行班規(guī)的人，要形成個(gè)人的思想和做法。
3、班主任理論水平有待進(jìn)一步提高。無(wú)論怎樣變革、變化、發(fā)展，一個(gè)有理論素養(yǎng)水平的班主任，一定是受到學(xué)生崇拜的。
二、今后的工作要求：
1、一定要形成自己的、完整的、系統(tǒng)的班級(jí)管理思路。
如果沒(méi)有自己的、完整的、系統(tǒng)的班級(jí)管理思路，班級(jí)就不具備穩(wěn)定性；班級(jí)不具備穩(wěn)定性，就不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)向上的心態(tài)發(fā)展。
沒(méi)有個(gè)人穩(wěn)定的管理思路，出現(xiàn)新情況、新特點(diǎn)，就會(huì)不知所措。小學(xué)是一個(gè)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，我們要站在學(xué)生生活的社會(huì)、生活的家庭的角度，引領(lǐng)學(xué)生看到前途、看到發(fā)展；要從身邊的事，升華到教育上來(lái)；要研究學(xué)生個(gè)人的行為變化，讓學(xué)生去思考、去借鑒。
2、一定要關(guān)注班級(jí)管理的細(xì)節(jié)。
每天早晨，班主任要到班內(nèi)走一走，看一看整個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生、學(xué)生的精神面貌。通過(guò)觀察，要對(duì)個(gè)別學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，加以分析糾正疏導(dǎo)。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與教育方式的不同，要尊重學(xué)生的自尊，指出錯(cuò)誤，交流思想，形成協(xié)力，同時(shí)讓全班同學(xué)看到老師管理的標(biāo)準(zhǔn)和原則。還要不斷想辦法，解決新問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，形成班級(jí)管理的特色。
3、班級(jí)管理有兩翼：一翼是管理，另一翼是學(xué)習(xí)。
班主任教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更要堅(jiān)定不移地抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程（課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)、課上聽(tīng)講是關(guān)鍵、課后練習(xí)來(lái)鞏固）。班主任教師要充分理解“高效課堂”的思想，召開(kāi)好班隊(duì)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生配合老師的教學(xué)；還要與任科老師搞好協(xié)調(diào)，合理協(xié)調(diào)空檔時(shí)間，合理分配自習(xí)時(shí)間，保障學(xué)校“高效課堂”的順利實(shí)施。
相信通過(guò)各位班主任老師不懈地努力，我們的班級(jí)團(tuán)體會(huì)更具凝聚力，我們的學(xué)生會(huì)更具良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，我校的校風(fēng)會(huì)更積級(jí)向上！
全校班主任會(huì)議發(fā)言稿3
高一是高中階段的起始年級(jí)，在整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境中，或許是最不受重視的一個(gè)年級(jí)，江蘇的高考模式使這個(gè)問(wèn)題更加突出：因?yàn)楦叨行「呖�，高三有高考，而高一的學(xué)生剛經(jīng)過(guò)中考的搏殺，似乎有理由松弛一些；且尚未分科選修，思想上往往很茫然。近二十年的班主任經(jīng)歷告訴我這樣一個(gè)事實(shí)：很多優(yōu)秀的學(xué)生就是在這樣的茫然中虛度了至關(guān)重要的一年。這一年，是深挖地基的一年，是心理品質(zhì)逐漸突出和需要經(jīng)歷磨礪的一年，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法趨向科學(xué)和成熟的一年。我們的學(xué)生不明白，他們還停留在初中階段的“等、靠、幫”上；我們的很多老師也不明白，他們并不知道高一學(xué)生的心理特征，并不知道高一學(xué)生面對(duì)九門功課的壓力和無(wú)助。我們的老師提前把學(xué)生架在一個(gè)“高考”的高臺(tái)上，學(xué)生則離自信越來(lái)越遠(yuǎn)，苦不堪言。其實(shí)說(shuō)到底，是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：高一的學(xué)生到底有多大？
這學(xué)期我擔(dān)任高一（1）班的班主任，這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。先不談實(shí)驗(yàn)不實(shí)驗(yàn)，高一我實(shí)實(shí)在在有八年沒(méi)教了，他們的集體意識(shí)有什么特征，他們的思維更偏向于什么類型，到了新的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的心理期待如何，我都很生疏了，而這些恰恰是我能做好工作的前提。而我在學(xué)生眼中，真正是一個(gè)老教師了。我和他們父母的年齡相仿，做了十八年班主任，從“70”后一直教到了“90”后，這些學(xué)生的成長(zhǎng)背景是快餐文化和網(wǎng)絡(luò)文化，以及越演越烈的應(yīng)試教育，他們時(shí)尚、聰明、挑剔、個(gè)性強(qiáng)，做事極端，且不善與人交流，心智成人化，行為幼稚化。那么，當(dāng)“70”教師遭遇“90”后學(xué)生，我怎么做才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，成為他們真正意義上的良師和助手呢？
據(jù)說(shuō)游國(guó)恩先生帶古代文學(xué)的研究生，總要給他們講做好研究的八字真言，叫作“換位思考，將心比心”，我想，用在班主任工作上，道理是一樣的。反思自己以往的工作，這方面做得很不夠。初高三畢業(yè)班帶多了，一年要出成果，既要解決常規(guī)上的遺留問(wèn)題，又要在中考高考中拿出成績(jī)給方方面面看，不免急功近利，暴戾刻薄，霸王硬上弓。沒(méi)有平和的心態(tài)，不是溫良恭儉讓的做派。就象一個(gè)孩子從小給別人帶大，交到自己手里，總歸看著不大對(duì)勁，既沒(méi)有脾性上的沿襲，也沒(méi)有血脈里的親近，自然就有一些隔膜。了解學(xué)生需要有一個(gè)跟蹤期，班主任應(yīng)該和學(xué)生一起成長(zhǎng)。問(wèn)題是，我們現(xiàn)在的教育有沒(méi)有一等三年的耐心？
一、我認(rèn)為做好高一的班主任，首先要從關(guān)注這個(gè)起始年級(jí)的心理特征入手，把高一的學(xué)生當(dāng)高一的學(xué)生來(lái)看待。我們未必要給他們講高考模式，未必要給他們講就業(yè)形勢(shì)，未必要他們講目標(biāo)是考什么大學(xué)，并且把他們的目標(biāo)貼在墻上，因?yàn)樗麄冋娴倪�小，他們真的還很稚嫩。
有一個(gè)例子很能說(shuō)明問(wèn)題。剛開(kāi)學(xué)一個(gè)多星期，就有家長(zhǎng)來(lái)跟我講孩子要轉(zhuǎn)班，這個(gè)家長(zhǎng)也是一位教師。我當(dāng)然吃了一驚，是我們教師的問(wèn)題嗎？原來(lái)這個(gè)孩子好幾次打電話回家，說(shuō)自己是班里最差的，周圍同學(xué)的成績(jī)都比她好，周圍同學(xué)完成作業(yè)都比她快，在宿舍里沒(méi)有人理睬她，她感覺(jué)不到任何關(guān)愛(ài)，據(jù)說(shuō)母女倆在電話里都哭了，女兒在這頭，母親在那頭。我說(shuō)，沒(méi)有啊，她各方面表現(xiàn)得都很好，因?yàn)閻?ài)看書(shū)，作文好，同學(xué)都稱她才女呢，要換班，這又從何說(shuō)起呢？
答案是從一次作文中找到的。那篇作文題目叫“肩膀”，我?guī)У纳蠈酶呷瑢W(xué)也做過(guò)。高三的學(xué)生到底老到，應(yīng)試教育成果顯著，“肩膀”都不寫肩膀，立意太淺，都從象征意義上入手，象征重?fù)?dān)，象征責(zé)任，象征道義，象征基礎(chǔ)……到高一來(lái)做，兩個(gè)班學(xué)生八成以上就寫肩膀，大部分是爸爸的，因?yàn)閳?jiān)實(shí)，少部分是媽媽的，還有爺爺奶奶的，還有同學(xué)朋友的，都有一個(gè)帶淚的故事，都有同一個(gè)作用，在失敗、失落、痛苦、無(wú)力、無(wú)助的時(shí)候用來(lái)依靠，用來(lái)?yè)嵛�。我于是明白了，我的學(xué)生們真的還小，他們的心靈真的還很稚嫩，從前他們都有一個(gè)依靠，家人，老師，現(xiàn)在我們不許他們依靠了，我們要求他們自主了；從前不曾住宿的現(xiàn)在要照顧好自己的冷暖，從前寵著的公主要打掃一個(gè)禮拜衛(wèi)生，一不留神要扣分，一扣分還要批評(píng)，批評(píng)之后還要打掃一個(gè)禮拜，新環(huán)境，新面孔，新節(jié)奏，九門新課的壓力……他們的焦慮、無(wú)助，我們知道嗎？班上有一個(gè)姓朱的外地學(xué)生，泰州人，父親在陰江打工，空閑時(shí)間回老家摘銀杏賣，供孩子讀書(shū)。結(jié)果從樹(shù)上摔下來(lái)，腿摔斷了。打工的廠效益不好，象他這樣假請(qǐng)長(zhǎng)了，可能連工作都要丟，孩子是想靠肩膀而不得了。我們會(huì)說(shuō)，這是必須經(jīng)歷的，該怎么去做思想工作，我們當(dāng)然也知道，可他們的焦慮、無(wú)助，我們真的知道嗎？作文評(píng)講課上，我用充滿感情的聲音說(shuō)：“對(duì)不起，我不知道�，F(xiàn)在知道了�！逼鋵�(shí)很多事情我們都可以做好，只要我們知道。最近，我班一個(gè)學(xué)生在周記中寫道：“每次我去交作業(yè)本，經(jīng)過(guò)語(yǔ)文辦公室，看到老師您坐在位置上備課，或者在走廊盡頭吸煙，我心里就覺(jué)得很溫暖。班主任能讓他的學(xué)生感到踏實(shí)、放心，這真是一種微妙的感覺(jué)�！边@是我很少聽(tīng)到的褒獎(jiǎng)，我讓學(xué)生覺(jué)得溫暖了！或許是因?yàn)槲抑懒怂麄兊男睦恚以敢鈺簳r(shí)借一個(gè)肩膀，給他們依靠吧。
我看一些年輕的老師，特別是年輕的女老師，沒(méi)做班主任的時(shí)候，溫柔靦腆，舉止優(yōu)雅，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣；一做班主任，就大刀闊斧，風(fēng)格強(qiáng)悍，說(shuō)話聲色俱厲，我真的很理解，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，連女老師都不溫柔了，我這一把眼淚，去捧給誰(shuí)看？
當(dāng)學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗，萬(wàn)念俱灰的時(shí)候，我們不妨就說(shuō)：“不著急不著急，我們一起來(lái)想辦法。”當(dāng)學(xué)生屢錯(cuò)屢犯，惶恐不安，認(rèn)為不可能發(fā)生尊重的時(shí)候，我們尊重他，彼此雙方都會(huì)收獲始料未及的喜悅。
最近讀了鄭杰的《給教師的一百條新建議》，其中有一個(gè)有一個(gè)段落叫“教師要理解學(xué)生的苦衷”，是很有悲天憫人情懷的：“他們的苦惱更多了，卻沒(méi)有成人可以當(dāng)他們的知心朋友。他們經(jīng)常遭到挫折，有時(shí)很迷茫，有時(shí)有些發(fā)狂，可有多少人能體諒他們呢？”“你只有去體諒學(xué)生，以他們的苦為苦，，你才能真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是將它們作為提高教學(xué)業(yè)績(jī)的工具”“體諒不體諒學(xué)生苦衷，是一個(gè)講不講人道的問(wèn)題，是一個(gè)教師職業(yè)道德問(wèn)題，同時(shí)也是教育觀念問(wèn)題，也可以是一個(gè)教學(xué)方法問(wèn)題”①。或許我們并沒(méi)有從人道主義的高度來(lái)思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但從人情人性的角度，我想，一個(gè)教師也應(yīng)該有這樣的關(guān)懷。
學(xué)會(huì)了“換位思考，將心比心”，我們會(huì)更善待我們的家長(zhǎng)。高一剛開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，一位退步很大的同學(xué)在周記里寫：“我爸爸回來(lái)，第一句話就對(duì)我說(shuō)，他真高興��！”之所以高興，是因?yàn)樗谝淮巫M(jìn)了高中的班級(jí)。他只是初中生，這輩子沒(méi)體驗(yàn)過(guò)高中生活。他說(shuō)，當(dāng)老師在前面講話時(shí)，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲，就好象學(xué)生們?cè)诼?tīng)老師講課一樣。爸爸很享受這樣的氣氛，但他永遠(yuǎn)不可能再回到當(dāng)年的起點(diǎn)上了。我想，如果我因?yàn)樗畠旱耐瞬�，一頓批評(píng)，恐怕傷的是兩個(gè)人的心，那一點(diǎn)美好，那一點(diǎn)傷感的詩(shī)意將蕩然無(wú)存。
二、把高一的學(xué)生當(dāng)高一的學(xué)生來(lái)教育，我希望我的學(xué)生親近自然，關(guān)注他人，感悟生活，希望他們?cè)诟咭坏臅r(shí)候多積淀，讓自己厚重起來(lái)，我覺(jué)得這比什么都重要。
在我的教室里，沒(méi)有張掛三年以后的高考目標(biāo)，并命名曰：“為了心中的夢(mèng)想”；也沒(méi)有張掛“拼搏”、“人生能有幾回搏”、“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”、“要做一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂”等令人心靈緊張、破釜沉舟似的口號(hào)，取而代之是“寧?kù)o致遠(yuǎn)”、“心曠神怡”的兩幅書(shū)法，教室后面添置了一個(gè)書(shū)柜，三百本書(shū)是我和學(xué)生共同捐獻(xiàn)的，是我一本本親自挑選的，都是文質(zhì)兼美的好書(shū)；班級(jí)的園地里也不是難題和難題解答，而是一幅幅美妙的書(shū)法作品。在閑暇的時(shí)間里，我的學(xué)生在看書(shū)，在摘抄，在練字，我說(shuō)我們的班級(jí)就叫“書(shū)香門第”。這就是積淀，不僅是人文素養(yǎng)的積淀，更是心理品質(zhì)、情操的積淀，對(duì)于一個(gè)起點(diǎn)年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，收益的恐怕不止高中三年，而應(yīng)該是一生。
趙憲宇老師在他的《教育的痛和癢》中有過(guò)一段精辟的論述：“任何教育，都是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，任何教育又都是在生活中潛移默化的。我們經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，期望思想品德和學(xué)習(xí)素養(yǎng)都可以量化，可以在一天中完成，可以急功近利。實(shí)際上，人的思想靈魂的東西，是一個(gè)終身修養(yǎng)不斷演進(jìn)的過(guò)程�！雹�
在這個(gè)意義上講，素質(zhì)教育真的是康莊正道。
三、同時(shí)我也認(rèn)為要關(guān)注高一學(xué)生的思維特點(diǎn)，因?yàn)檫@也面臨著一個(gè)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。高中生應(yīng)該從感性走向理性，從經(jīng)驗(yàn)型走向理論型。作為班主任，必須要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，但我認(rèn)為，在高一階段，可能首先要啟發(fā)學(xué)生的思維走向，這不僅關(guān)系到學(xué)習(xí)，更關(guān)系到他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界，對(duì)生活的思考和發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的高一學(xué)生大都還是感性的，感情用事的，有時(shí)候就不能真正的反思和總結(jié)規(guī)律。比如，月考小結(jié)，期中小結(jié)。學(xué)生的長(zhǎng)篇大論里，真正有多少對(duì)以后的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的？舉個(gè)例子，一個(gè)男生這樣做月考小結(jié)：“那礙眼的分?jǐn)?shù)在心里揮之不去，自卑、憤怒、怨恨、后悔，一起涌上心頭，整個(gè)人快要爆炸了！想想爸爸媽媽在家里日夜等待我的好成績(jī)回家，我真想給自己兩個(gè)大嘴巴，但我不會(huì)；我真想躲在被窩里肆意的大哭，但我也不會(huì)，我要拼命的去學(xué)！”我說(shuō)情緒很飽滿，發(fā)泄也應(yīng)該，但管用嗎！現(xiàn)在我看他們的期中小結(jié)，客觀冷靜，條分縷析，由面到點(diǎn)，富有實(shí)效。
平時(shí)的學(xué)習(xí)我也建議建議他們多理性分析，比如期中考試前，我就建議他們花點(diǎn)時(shí)間列一個(gè)問(wèn)題清單，貼在課桌一角，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，解決了一個(gè)就打一個(gè)鉤，看能不能在考前消滅這些敵人。當(dāng)然，問(wèn)題的生成是動(dòng)態(tài)的，不是可以量化的，但學(xué)生至少知道理性分析的重要性，也知道不能帶著問(wèn)題上考場(chǎng)。每次測(cè)驗(yàn)，班里有了最高分，特別是滿分，我就一定要把它張貼在“好花共賞”園地里。我告訴學(xué)生，滿分是什么？就是高度，就是完美，當(dāng)你覺(jué)得攀得挺高的時(shí)候，望頭上看看吧，最高的山峰你還沒(méi)到，那個(gè)山峰叫滿分。別光顧著驚嘆，去仔細(xì)看看，滿分是怎樣煉成的。
其實(shí)關(guān)注心理也好，關(guān)注思維特征也好，都是為了讓我們的教育行之有效。前段時(shí)間，我讓學(xué)生做了一件事，把全校貼在教室后墻的班訓(xùn)，掛在四周的條幅全部抄下來(lái)，這是班級(jí)文化的重要組成部分，關(guān)乎班主任的治班理念。我無(wú)權(quán)評(píng)價(jià)其中的優(yōu)劣，但學(xué)生會(huì)有喜歡不喜歡，學(xué)生會(huì)覺(jué)得哪些是能觸動(dòng)心靈的。我要讓學(xué)生選擇他們最喜歡的，然后我會(huì)認(rèn)真考慮一個(gè)命題：“我們的學(xué)生，到底需要怎樣的勵(lì)志語(yǔ)言�！蔽蚁胛抑挥心芙o學(xué)生號(hào)脈，才能下方子。
說(shuō)心里話，我還是挺喜歡做班主任的，也只能到喜歡的高度。班主任多年，建樹(shù)不多，遺憾不少，本想且戰(zhàn)且退了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)班主任工作幾乎成了我呼吸的一種方式，怎么退？我愛(ài)用李鎮(zhèn)西老師的話來(lái)自勉：“你用心靈寫詩(shī)，學(xué)生用心靈讀你。”
那些學(xué)生，形形色色的，行為和心靈，多多少少帶了我的痕跡的，都是我今生今世的證據(jù)。
高一這個(gè)起始年級(jí)，是需要我們每個(gè)教師用心靈去關(guān)注的，教師這個(gè)職業(yè)，真的意義非凡，二十五年前，我高一的語(yǔ)文老師的一堂作文課，讓我立下了終生從是語(yǔ)文教學(xué)的大志；十九年之前我搞的一次主題班會(huì)，讓我成了市里有名的主題班會(huì)的策劃者。20xx年，我在一次大會(huì)上說(shuō)：“我的志向是做三十年班主任，帶五十個(gè)畢業(yè)班�！爆F(xiàn)在，我愿意帶更多的高一起點(diǎn)班，他們，可能更需要我。
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