影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的10個(gè)危險(xiǎn)習(xí)慣，家長(zhǎng)注意了嗎？
教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)。
更是教師、家長(zhǎng)、孩子三方互動(dòng)的過(guò)程。
很多教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子的成績(jī)提不上去，就是因?yàn)樗麄兲苛�，學(xué)習(xí)太不用功。
卻沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，更沒(méi)發(fā)現(xiàn)一些不利于學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。
沒(méi)有笨學(xué)生，只有壞方法，孩子用錯(cuò)了方法，只會(huì)越學(xué)越差。
以下這幾個(gè)常見(jiàn)的學(xué)習(xí)壞習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師們都要注意。
學(xué)習(xí)一心二用
一心二用是學(xué)習(xí)中的大忌，無(wú)論做什么事，不能專(zhuān)注，就不能達(dá)到效果。
然而，這個(gè)問(wèn)題廣泛存在于孩子身上。
上課時(shí)，經(jīng)常開(kāi)小差，不是被其他同學(xué)吸引了注意力，就是輕易受到外界影響，無(wú)法全程投入。
在家學(xué)習(xí)時(shí)，更容易分心，不是去玩耍，就是找零食吃，往往學(xué)習(xí)了幾分鐘，就要玩半小時(shí)。
這種學(xué)習(xí)明顯低效，而且分散精力，不利于孩子投入學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)精力大幅下降。
做作業(yè)不用心
在高喊“學(xué)生減負(fù)”口號(hào)的今天，無(wú)論是孩子，還是家長(zhǎng)，都不怎么重視作業(yè)的重要性。
有一些家長(zhǎng)甚至覺(jué)得，做作業(yè)只是浪費(fèi)時(shí)間，他們會(huì)鼓勵(lì)孩子不做作業(yè)。
這本就是誤區(qū)，做作業(yè)是溫故知新的過(guò)程，在課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有在練習(xí)中才能鞏固，才能吸收。
如果教師布置適量且合理的作業(yè)，就能幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。
如果家長(zhǎng)能夠輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)，就能幫助孩子解決各種問(wèn)題。
做作業(yè)絕對(duì)不是孩子一人的事，教師、家長(zhǎng)、孩子三方都應(yīng)該參與這個(gè)環(huán)節(jié)。
過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)
很多家長(zhǎng)心疼孩子做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，耗費(fèi)精力太多，因此會(huì)直接幫孩子做作業(yè)，檢查錯(cuò)誤并且?guī)兔τ喺?/p>
如果家長(zhǎng)堅(jiān)持過(guò)度介入孩子的作業(yè)過(guò)程，就會(huì)令孩子形成依賴(lài)心理，覺(jué)得只要靠家長(zhǎng)就能完成作業(yè)，從而不會(huì)用功。
特別是做作業(yè)出錯(cuò)時(shí)，如果家長(zhǎng)幫忙訂正，那么孩子就不知道自己哪里做得不對(duì)，下次照樣犯同樣的錯(cuò)誤。
做作業(yè)既需要家長(zhǎng)與教師的介入與互動(dòng)，更重要的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題與困難的能力，從中得到成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)期的事，絕非學(xué)完幾冊(cè)書(shū)這么簡(jiǎn)單，它貫穿了孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。
因此，想讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好，首先就得讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)。想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是讓他們明白，學(xué)習(xí)究竟是一件怎樣的事情。
在一個(gè)學(xué)年內(nèi)，定一個(gè)短期目標(biāo)，讓孩子努力完成目標(biāo)。
在一個(gè)學(xué)段內(nèi)，幫助孩子梳理成長(zhǎng)路線(xiàn)，讓孩子見(jiàn)到自己的明顯進(jìn)步。
在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是伴隨孩子的最重要的事情，愛(ài)上學(xué)習(xí)，才能投入學(xué)習(xí)。
不會(huì)歸納總結(jié)
幾乎所有老師都強(qiáng)調(diào)“錯(cuò)題本”的重要性，可幾乎所有孩子都排斥做“錯(cuò)題本”，因?yàn)橛X(jué)得這件事情很繁瑣，很麻煩。
歸納錯(cuò)題絕不是單純的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，而是一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。
明確自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，記錄下來(lái)避免再次出錯(cuò)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就能發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)薄弱面，重點(diǎn)突破。
無(wú)論工作，還是學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)都是我們必須掌握的一個(gè)技能。
做事毛毛躁躁
孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾�，其�?shí)體現(xiàn)在他們的日常生活中。
成績(jī)優(yōu)秀的孩子，考慮事情更加周到，處理事情更加全面，在任何人眼中，他們都是可靠的`，值得信任的。
成績(jī)優(yōu)秀的孩子，有的自卑，有的任性，他們更容易情緒化，表現(xiàn)出貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)的特征，需要家長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)。
教育孩子，絕對(duì)不能采取強(qiáng)硬措施。只有當(dāng)家長(zhǎng)真正理解了孩子，能夠幫助他們解決困難，才能扭轉(zhuǎn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。
不懂的卻不問(wèn)
有些孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，他們往往自己糾結(jié)，或者干脆扔在一邊，卻不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。
一是因?yàn)樽员�，害怕被別人笑話(huà)，卯足勁要自己解決。
二是因?yàn)椴簧闲模麑?duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，即使遇到困難也不當(dāng)一回事。
家長(zhǎng)和教師要準(zhǔn)確區(qū)分兩種情況，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)孩子提問(wèn)，一定要多次強(qiáng)調(diào)主動(dòng)提問(wèn)的重要性，孩子才會(huì)下意識(shí)地改變自己。
筆記寫(xiě)得太花
大部分老師都要求學(xué)生記筆記，有些孩子懶得記，有些孩子卻什么都記，這其實(shí)都是錯(cuò)誤的筆記方法。
對(duì)于懶得記的孩子，教師與家長(zhǎng)要多次強(qiáng)調(diào)重要性，最好用身邊的同學(xué)舉例，用身邊的榜樣影響孩子。
對(duì)于記太多的孩子，教師一定要及時(shí)扭轉(zhuǎn)，把太多時(shí)間花在筆記上，導(dǎo)致無(wú)法用心聽(tīng)課，無(wú)法及時(shí)理解知識(shí)點(diǎn)，很容易跟不上進(jìn)度。
另一種情況就是筆記太花，顏色太多，在復(fù)習(xí)時(shí)就找不到重點(diǎn)，反而浪費(fèi)了更多時(shí)間。
不能勞逸結(jié)合
很多家長(zhǎng)和老師都給孩子灌輸這么一種觀(guān)念：除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。這，本來(lái)就是不對(duì)的。
孩子的精力和狀態(tài)是有限的，一旦已經(jīng)疲勞，精神狀態(tài)跟不上，就要及時(shí)休息，才能恢復(fù)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
休息，就是在補(bǔ)充精力和體力，也是為了下一次學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)而弄垮了身體，這樣更得不償失，還不如適當(dāng)放松一下，之后學(xué)起來(lái)更能事半功倍。
不喜歡動(dòng)腦子
學(xué)習(xí)需要主觀(guān)能動(dòng)性，被強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)，自己麻木的學(xué)習(xí)，大多都是沒(méi)效果的。
很多孩子并不認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)，他們只當(dāng)是完成父母、老師布置的任務(wù)，而在這個(gè)過(guò)程中，他們表現(xiàn)出明顯的依賴(lài)性，很少動(dòng)腦子。
不動(dòng)腦子的，麻木無(wú)目的的學(xué)習(xí)，大多都是無(wú)效的學(xué)習(xí)。
再一次強(qiáng)調(diào)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才是高效的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，不是讀小學(xué)，讀中學(xué)，而是長(zhǎng)達(dá)一生的事業(yè)。
幫助孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能通過(guò)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，愿所有家長(zhǎng)、教師與孩子共勉。
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